《如何正確書寫化學(xué)方程式》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一、課標(biāo)分析如何正確書寫化學(xué)方程式是2011版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)主題物質(zhì)的化學(xué)變化下的二級(jí)主題質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求能正確書寫化學(xué)方程式，具體體現(xiàn)在以下方面：（1）通過對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的分析，理解化學(xué)方程式的涵義。（2）了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)該遵循的原則。（3）能夠正確書寫簡單的已有感性認(rèn)識(shí)的化學(xué)方程式。本課題的內(nèi)容是化學(xué)用語的最重要的部分，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的增長，學(xué)習(xí)能力的提高起到重要作用，為進(jìn)一步學(xué)號(hào)化學(xué)，學(xué)好元素化合物知識(shí)和化學(xué)理論產(chǎn)生積極的影響。二、教材分析：化學(xué)方程式是初中階段化學(xué)用語和技能教學(xué)的主要內(nèi)容之一?；瘜W(xué)方程式的書寫是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和

2、進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，學(xué)生要正確書寫化學(xué)方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書寫化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)好化學(xué)的重要工具。它具有簡明直觀、概括力強(qiáng)、表達(dá)確切等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生掌握好化學(xué)用語可以為以后學(xué)習(xí)化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。若開頭化學(xué)用語沒有學(xué)好，以后的學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行。所以，初中化學(xué)用語的學(xué)習(xí)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)分化點(diǎn)。故此，我們對(duì)初中化學(xué)用語的教學(xué)應(yīng)特別加以重視，決不能認(rèn)為很簡單就忽視，甚至放棄。化學(xué)用語的教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的一種重要途徑。化學(xué)用語總是和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系著，可以說它來自于事實(shí)，又具有高度的概括性?；瘜W(xué)用語不僅是一種工具，也是一種思維形式的反映

3、。學(xué)生掌握了化學(xué)用語，不僅有助于鞏固加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，也有助于發(fā)展學(xué)生的記憶和抽象思維能力。三、學(xué)情分析化學(xué)方程式的書寫，本來不是難于理解的知識(shí)和難以掌握的技能，但往往會(huì)成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。學(xué)生雖然在前期的學(xué)習(xí)中接觸到了化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式和化學(xué)符號(hào)表達(dá)式，接觸了質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式的意義。他們已經(jīng)具備的“先備知識(shí)”，后繼的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系。但學(xué)生書寫時(shí)仍有畏懼心理，把化學(xué)方程式的書寫當(dāng)成死記硬背的東西，導(dǎo)致此處成為學(xué)生重要的分化點(diǎn)。我們必須認(rèn)識(shí)到，化學(xué)方程式的書寫不可能一蹴而就，注重基礎(chǔ)，熟悉正確的書寫步驟和方法，對(duì)于有一定難度的化

4、學(xué)方程式，需要在以后的不斷學(xué)習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練。因此，本節(jié)課不宜作難度很大的練習(xí)、講多種配平方法，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)于簡單實(shí)用的方法應(yīng)盡量讓學(xué)生了解，如最小公倍數(shù)法，使學(xué)生能輕松快樂的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：1通過對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)的分析，概括出化學(xué)方程式書寫要遵循的原則，并能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。2養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步建立“宏觀微觀符號(hào)”相聯(lián)系的化學(xué)思維方式。（二）教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫化學(xué)方程式（三）教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平（四）教學(xué)準(zhǔn)備： ppt課件（五）教學(xué)方法：自主探究（六）教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題

5、，認(rèn)定目標(biāo)。認(rèn)定目標(biāo)教師結(jié)合ppt課件向?qū)W生展示開學(xué)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的化學(xué)反應(yīng)，奇妙的微觀世界，元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語，同時(shí)向?qū)W生指出質(zhì)量守恒定律幫助我們進(jìn)一步提高對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，引入課題，同時(shí)引領(lǐng)共同認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生伴隨著老師的展示，傾聽、思考，感知情境。1.教師通過引領(lǐng)學(xué)生回憶前面所學(xué)知識(shí)，自然的引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師通過強(qiáng)調(diào)這部分知識(shí)的重要性，讓學(xué)生高度重視所學(xué)的知識(shí)，從而幫助學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)。2. 學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)更具有方向性。溫故知新化學(xué)方程式的配平1.教師通過舊知回顧的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考重新審視表示化學(xué)反應(yīng)的“化學(xué)符號(hào)表達(dá)式”是否完善，如不完善，怎樣

6、改進(jìn)。2.教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，并歸納化學(xué)方程式的書寫原則和化學(xué)方程式的配平定義。學(xué)生完成舊知回顧，并進(jìn)行思考，提出自己的疑問。學(xué)生在觀察、傾聽中得出結(jié)論。通過展示反應(yīng)的微觀示意圖，幫助學(xué)生建立宏觀世界與微觀世界的聯(lián)系，輕松地接觸到本課題的難點(diǎn)，為難點(diǎn)的突破做好鋪墊。自主學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何正確書寫化學(xué)方程式，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)的要求：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本100頁第二自然段至101頁本課題結(jié)束，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)提綱課內(nèi)探究部分的三個(gè)問題。要求認(rèn)真閱讀課本，獨(dú)立思考，有疑問的做好標(biāo)記，以備小組合作解決，時(shí)間7分鐘。學(xué)生結(jié)合課本和學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的疑惑進(jìn)

7、行標(biāo)注。.學(xué)生以課本、學(xué)習(xí)提綱為載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己的疑難和困惑進(jìn)行標(biāo)注，作為小組交流的主要內(nèi)容。合作交流化學(xué)方程式的書寫教師明確合作學(xué)習(xí)要求：1.人人參與，熱烈討論，大聲表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.組長控制好討論節(jié)奏，先一對(duì)一分層討論，再小組集中討論。3.沒討論好的，組長做好記錄，準(zhǔn)備質(zhì)疑。時(shí)間：8分鐘。學(xué)生就自主學(xué)習(xí)的收獲和疑問進(jìn)行交流、討論。學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生的質(zhì)疑打下基礎(chǔ)。展示交流、精講點(diǎn)撥化學(xué)方程式的書寫教師結(jié)合學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)撥：1.化學(xué)方程式的配平方法很多，最常用的是最小公倍數(shù)法。我們?cè)谟米钚」稊?shù)法配平化學(xué)方程式時(shí)，一般選擇原

8、子個(gè)數(shù)較多的那種元素的原子作為起點(diǎn)進(jìn)行配平。2.“”為氣體符號(hào)，“”為沉淀符號(hào)。化學(xué)方程式配平后，需要反應(yīng)條件、氣體符號(hào)和沉淀符號(hào)把它變的完美。3.用寫、配、注三個(gè)字來概括化學(xué)方程式的書寫步驟。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提綱中的問題進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，1分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，然后進(jìn)行展示。學(xué)生在展示的過程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，質(zhì)疑。學(xué)生在交流展示時(shí)展現(xiàn)了自己的思維過程，教師了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，利用學(xué)生間的互相修正、質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善，達(dá)到反饋糾正的目的。同時(shí)對(duì)暴露出的問題要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)反思化學(xué)方程式的再認(rèn)識(shí)教師結(jié)合學(xué)生的交流，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步建立“宏觀微觀符號(hào)”相聯(lián)系的化學(xué)思維方式。學(xué)生交

9、流對(duì)化學(xué)方程式的再認(rèn)識(shí)。教師從思路、規(guī)范、規(guī)律和方法等方面進(jìn)行總結(jié)歸納，向?qū)W生滲透化學(xué)觀念。達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固練習(xí)教師批改。學(xué)生完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。利用達(dá)標(biāo)測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)后小組內(nèi)互評(píng)，達(dá)到反饋矯正的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。反思評(píng)價(jià)小結(jié)教師組織學(xué)生談本節(jié)課的收獲與疑問，并評(píng)選優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個(gè)人。對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行反思。1.利用小組評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.學(xué)生在反思中生成新知識(shí)。布置作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)。附：學(xué)習(xí)提綱：第五單元 課題2 如何正確書寫化學(xué)方程式學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)的分析，概括出化學(xué)方程式書寫要遵循的原則，并能正確書寫簡單的化學(xué)方程式。 2.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的學(xué)習(xí)

10、習(xí)慣，進(jìn)一步建立“宏觀微觀符號(hào)”相聯(lián)系的化學(xué)思維方式。舊知回顧重新審視，不斷發(fā)展。（方法提示：以1、2為基礎(chǔ)，深入思考3。）1. 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的化學(xué)反應(yīng)，請(qǐng)你用“化學(xué)符號(hào)表達(dá)式”來表示這些化學(xué)反應(yīng)。（1）木炭燃燒： （2）紅磷在空氣中燃燒： :（3）氫氣在空氣中燃燒： （4）加熱高錳酸鉀制取氧氣： 2. 一切化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因是： 友情提示碳原子, 氧分子, 氫分子, 二氧化碳分子, 水分子3.深入思考：“質(zhì)量守恒的微觀本質(zhì)”可以幫助我們重新審視這些表示化學(xué)反應(yīng)的“化學(xué)符號(hào)表達(dá)式”，它們是否完善？能否將質(zhì)量守恒定律體現(xiàn)出來？你認(rèn)為這些式子可以如何改進(jìn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嫵瞿?/p>

11、炭燃燒和氫氣燃燒這兩個(gè)反應(yīng)的微觀變化圖，并進(jìn)行說明。點(diǎn)燃點(diǎn)燃C + O2CO2 H2 + O2 H2O 課內(nèi)探究化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，是化學(xué)反應(yīng)的“代言人”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本100頁第二自然段至課本101頁本課題結(jié)束，重點(diǎn)自學(xué)、交流以下問題：問題一：如何配平化學(xué)方程式？請(qǐng)以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷為例進(jìn)行說明。（重難點(diǎn)）P+O2P 2O5針對(duì)訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們配平下列化學(xué)方程式。點(diǎn)燃1. H2O H2+ O2 2. H2O + CO2H2 CO3 3. C+ O2 CO 4. C2H4+ O2 CO2+ H2O 5. CaCO3 + HCl CaCl2+ H

12、2O + CO2 6. CuSO4 + NaOH Cu(OH)2 + Na2SO4問題二：如何在化學(xué)方程式上標(biāo)注“反應(yīng)條件”？如何標(biāo)注“狀態(tài)符號(hào)、”？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮⑸鲜鍪阶舆M(jìn)行標(biāo)注。（易混點(diǎn)）問題三：概括出化學(xué)方程式的書寫步驟。通過以上探究，你對(duì)化學(xué)方程式有了哪些新的認(rèn)識(shí)？拓展閱讀常見化學(xué)方程式的配平方法 正確的化學(xué)方程式是計(jì)算的前提，而書寫正確的化學(xué)方程式的關(guān)鍵是配平。為了使同學(xué)們能較快地掌握化學(xué)方程式的配平技能，現(xiàn)介紹化學(xué)方程式常見其他配平方法：一、觀察法觀察法配平化學(xué)方程式是最基本的方法也是常用的配平方法，任何特殊的配平方法都離不開觀察法的配合。對(duì)于一些比較簡單的化學(xué)反應(yīng)，配平時(shí)可直接觀

13、察看出結(jié)果。對(duì)于這樣的化學(xué)方程式，首先觀察某反應(yīng)物與生成物的關(guān)系，根據(jù)關(guān)系確定反應(yīng)物與生成物的化學(xué)計(jì)量數(shù)。例如配平時(shí)，通過觀察很容易看出，反應(yīng)方程式左邊是一個(gè)氧原子，而反應(yīng)方程式右邊是兩個(gè)氧原子，在前配2，結(jié)果中氫原子的個(gè)數(shù)變成4，再在前配上2，觀察可以看出此化學(xué)方程式已配平：。二、單數(shù)兩倍法（奇數(shù)變偶法）具體步驟：（1）找出在化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)次數(shù)最多的元素；（2）從原子數(shù)為單數(shù)的元素入手（一般為氧元素）。即乘2；（3）由已推求出的化學(xué)計(jì)量數(shù)決定其它化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)。 例：配平FeS2 + O2 Fe2O3 + SO2第一步：在Fe2O3前乘2 FeS2 + O2 2Fe2O3 + SO2第二

14、步：配平鐵原子 4FeS2 + O2 2Fe2O3 + SO2第三步：配平硫原子 4FeS2 + O2 2Fe2O3 + 8SO2第四步：配平氧原子。配平后的化學(xué)方程式為： 4FeS2 + 11O2 2Fe2O3 + 8SO2三、定“1”法對(duì)于大多數(shù)碳?xì)浠衔锘蚝刑?、氫、氧三種元素的化合物與氧氣的反應(yīng)，以及一些分解反應(yīng)，由于有一種反應(yīng)物比較復(fù)雜，所以應(yīng)當(dāng)首先把這種復(fù)雜的物質(zhì)的化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)定為1，然后確定其他化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)。例如，先把的化學(xué)計(jì)量數(shù)定為1，再確定的化學(xué)計(jì)量數(shù)為2，的化學(xué)計(jì)量數(shù)為3，最后確定的化學(xué)計(jì)量數(shù)為3，配平后為。五、效果分析通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)用最小公倍數(shù)法配

15、平化學(xué)方程式，能正確書寫有感性認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式。在教學(xué)中，通過回憶所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生建立起實(shí)驗(yàn)事實(shí)和化學(xué)方程式的聯(lián)系，通過水分子分成氫分子和氧分子的微觀圖示，讓學(xué)生建立起“宏觀符號(hào)微觀”相統(tǒng)一的化學(xué)思維方式。通過化學(xué)方程式的規(guī)范書寫和學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時(shí)容易出現(xiàn)顧此失彼的錯(cuò)誤，提醒學(xué)生要成嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。六、評(píng)課記錄 課前延伸內(nèi)容一般設(shè)置了一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些舊知識(shí)和新知識(shí)，如讓學(xué)生書寫一些反應(yīng)的化學(xué)符號(hào)表達(dá)式，并重新審視這些化學(xué)符號(hào)表達(dá)式，它們是否體現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課在知識(shí)、方法、情感價(jià)值觀等方面的鋪墊。

16、學(xué)生帶著問題，利用課本、參考資料或網(wǎng)絡(luò)等資源，充分利用生活體驗(yàn)，初步形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)。通過設(shè)計(jì)三個(gè)層層遞進(jìn)的問題組，根據(jù)“問題組”設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景讓全部學(xué)生參與問題討論與解決過程中，幫助學(xué)生理解基本觀點(diǎn)，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上形成化學(xué)觀念，從而達(dá)成以基本觀念統(tǒng)率具體知識(shí)，用系統(tǒng)知識(shí)提升基本觀念，在解決問題中完善基本觀念的目標(biāo)。讓學(xué)生撰寫科學(xué)小論文化學(xué)方程式自述，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的認(rèn)識(shí)。七、教學(xué)反思基于學(xué)生已有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)的起點(diǎn)掛靠在已知與未知的銜接點(diǎn)上，是在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)著力考慮的問題。因此通過讓學(xué)生書寫化學(xué)符號(hào)表達(dá)式以及化學(xué)符號(hào)表達(dá)式能否完善地將化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)出來為問題，了解學(xué)生已有的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”，把外界施加的信息通過學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生自身的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生通過自身的努力，完成對(duì)新信息的意義進(jìn)行建構(gòu)，對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組