三年級上冊語文教案古詩三首望天門山 飲湖上初晴后雨望洞庭 人教（部編版）

1、第一課時?望天門山?教學(xué)目標(biāo)：1、會認、會寫4個生字：斷 楚 孤 帆2、理解“望、“中斷、“開、“至此回“、“出"、“孤帆、“日邊的意思3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法 ,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讀懂詞句意思 ,理解詩歌內(nèi)容 ,體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。4、能有感情地朗讀和背誦全詩。教學(xué)重難點：重點：“理解詞義句意 ,“體會作者感情 ,“朗讀和背誦是下限目標(biāo) ,要求人人到達。難點：“掌握方法 ,“欣賞意境是上限目標(biāo) ,讓根底好的學(xué)生有開展的余地。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入今天這節(jié)課 ,咱們老朋友又來同我們見面了 ,還記得這位大詩人嗎？幻燈片出示作者介紹這節(jié)課我們將同李白一起 ,乘一

2、葉扁舟去游天門山！二、課文解讀1、讀課題“望天門山 ,天門山在哪？讀注釋“望是什么意思？2、讀詩 ,認4個生字 斷 楚 孤 帆 ,在天門山 ,你看到了什么？3、分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏 ,反復(fù)誦讀 ,讀出節(jié)奏感。4、讀注釋、看插圖 ,自己試著理解每一句詩的意思 5、教師引導(dǎo)學(xué)生解讀課文第一句：讀出楚江的雄偉氣勢第二句：讀出天門山的穩(wěn)健 “回字的釋義第三、四句：此刻作者的心情是怎么樣？為什么？“出是什么意思？與“立字比擬？6、通過學(xué)習(xí) ,你看到的天門山是什么樣的？把它畫在紙上 ,然后告訴我們你為什么這么畫？你最喜歡哪一句？為什么？用自己的語言加上自己的理解 ,說說你從這幅美麗的畫面中看出了什么？

3、你感受到了什么？7、指名背誦、齊誦三、古詩拓展1、天門山的青山綠水 ,讓詩人由衷的熱愛 ,他寫的?望廬山瀑布?、?早發(fā)白帝城?同樣是描寫祖國壯麗山河的詩篇。出示幻燈片這首詩大家熟悉嗎 ,誰能有感情的給大家讀一讀。四、課后作業(yè)1、這節(jié)課你有哪些收獲？把它寫在本子上。2、把這首古詩背給你喜歡的人聽。板書設(shè)計：望天門山 李白楚江 氣勢洶涌天門山 穩(wěn)健第二課時?飲湖上初晴后雨?教學(xué)目標(biāo)：1、認識“亦、妝2個字。了解詩句的大概內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩 ,背誦古詩。3、通過朗讀感悟 ,感受詩中描寫的景物 ,體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學(xué)重點難點：重點：引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟 ,體驗、受西

4、湖的自然之美。難點：感體會詩人熱愛祖國河山的感情。教學(xué)過程：課前談話：古詩是我國文學(xué)史上的一朵奇葩 ,學(xué)會古詩對我們有很大的用處。人們常說“熟讀唐詩三百首 ,不會作詩也會吟。同學(xué)們也學(xué)過不少古詩了 ,誰來給大家展示一下？一、初讀古詩 ,整體感知。1、板書詩題 ,學(xué)生齊讀課題。2、課件出示整首古詩齊讀古詩 ,整體感知。師問：你們知道古詩是描寫什么地方的嗎？西湖3、學(xué)生介紹杭州西湖。4、觀看西湖的美景 ,老師補充介紹西湖。人們常說“上有天堂 ,下有蘇杭 ,而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠 ,自唐代以來就遠近聞名 ,許多文人墨客在這里飲酒賞景 ,吟詩作賦 ,而“蘇堤春曉、“曲苑風(fēng)荷、“雷峰夕

5、照等等本身就是一首首優(yōu)美的詩 ,一幅幅多彩的畫！下面 ,我們就乘坐小船和蘇軾一起去欣賞西湖的美景吧！ 二、初讀詩句。    1、詩的題目是?飲湖上初晴后雨? ,透過詩題 ,你讀懂了什么？a.天氣變化初晴后雨；b.地點湖上舟中；c.干什么飲酒聊天誰能連起來說一說。2、根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。3、教師小結(jié)：了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步 ,蘇軾寫詩信手拈來 ,跟大家寫日記似的 ,常常在題目中介紹一些寫詩時的背景 ,理解了詩題 ,我們再來讀一讀。4、現(xiàn)在 ,請大家邊讀古詩邊看注釋 ,想一想文中哪句古詩寫的是初晴 ,哪句寫的是后雨。&

6、#160;  初晴水光瀲滟晴方好晴天的西湖水面波光粼粼 ,   后雨山色空蒙雨亦奇雨天的西湖朦朦朧朧三、品讀詩句。1、短短兩句詩 ,兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。   晴天的西湖水光瀲滟晴方好1在這句詩中哪個詞用得很美？瀲滟瀲滟是甚么意思？2瀲滟讓你想到了哪些詞語？波光粼粼 ,波光閃閃 ,波光閃動 ,湖水蕩漾 ,浮光躍金 ,湖水耀金我們一起來積累這些詞語。3是什么讓西湖水面波光閃動？太陽想像一下 ,假設(shè)你現(xiàn)在就在西湖的游船上 ,明媚的陽光照耀著整個西湖 ,就在放眼望去 ,晴天下的西湖

7、 ,景物有什么特點？西湖的水在陽光下更加透徹 ,波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈 ,一躍而起 ,仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了這樣的畫面很美！我們試著把這種美的感覺讀進去看 ,請大家自由地讀讀古詩。4學(xué)生試讀。2、是啊！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚 ,如果你就是蘇軾 ,你會怎樣吟誦這句詩？評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了 ,你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的！面對這波光粼粼的西湖水面 ,我們一起來陶醉地贊美水光瀲滟晴方好！1面對這樣美麗的湖光山色 ,請你用一個字來贊嘆。好！美！妙！奇！詩人怎么表達？方好2老師用

8、了查字典的方法來理解這個“方字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方的解釋。         正直；正當(dāng) ,恰好；一種形狀。請大家選擇一下。3是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了水光瀲滟晴方好！齊這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心

9、、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?3、正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中時 ,突然下起了蒙蒙細雨 ,幾條細線般的雨絲斜斜地飄進湖中 ,飄在臉上。1你想用什么詞語來表達你的感受？朦朦朧朧2這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是山色空蒙。    雨天的西湖山色空蒙雨亦奇3同學(xué)們請閉上眼睛 ,一陣蒙蒙細雨 ,灑落在湖面上滴落在山林之中 ,這時的山 ,這時的水 ,這時的一切都是那么的 ,真可以用一個字表達？奇是啊 ,這是一種奇妙 ,也是一種奇特

10、,更是一種神奇 ,你能把這種感覺讀進詩中嗎？4學(xué)生練讀 ,互評。5因為有雨 ,西湖的柳枝更加柔美；     因為有雨 ,西湖的小橋更加秀美；     因為有雨 ,西湖的小草更加嬌嫩；6師引讀：        當(dāng)蘇軾看見柳枝在細雨的滋潤下更加柔美 ,不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；        當(dāng)蘇軾看見小橋在細雨的沐浴下更加柔美 ,不禁贊嘆

11、道：山色空蒙雨亦奇；        當(dāng)蘇軾看見小草在細雨的澆灌下更加柔美 ,不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；        在晴朗的日子里 ,你來到西湖邊 ,不禁會吟誦起：水光瀲滟晴方好。        在下雨的日子里 ,你來到西湖邊 ,不禁會吟誦起：山色空蒙雨亦奇4、領(lǐng)略西施之美。   1一天之中 ,詩人享受了晴天和雨天兩種美 ,

12、真是快樂。難怪蘇軾會贊嘆：欲把西湖比西子 ,淡妝濃抹總相宜。   2這時他由西湖想到了什么誰？西子西子是誰？西施誰來給大家介紹一下？春秋時期越國美女   3插入圖片和資料 ,請大家自己讀一讀老師補充的有關(guān)西施的小材料。材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女 ,其中西施居首 ,是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣 ,魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動 ,沉了下去。   4通過材料 ,西施你讀到了西施是怎樣的美麗？生答所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。觀察內(nèi)容的選擇 ,我

13、本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的

14、孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,

15、在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。   5、淡妝濃抹總相宜。   1從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的 ,哪一句？淡妝濃抹總相宜   2淡妝濃抹是幾種裝扮 ,有什么特點？淡妝素雅 ,濃抹鮮明艷麗舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是濃抹生活中女孩子淡雅的妝扮叫做淡妝。看圖說一說   3西施化濃妝美不美？化淡妝呢？不化裝呢？為什么？大自然所賦予她天生的美詩中那些字最

16、能表現(xiàn)她無論什么時候都美的特質(zhì)？總相宜   4淡妝適合西施 ,濃抹也適合西施 ,西施天生就美 ,所以不管淡妝還是濃抹都適合。男生 ,我們來夸一夸西施的美淡妝濃抹總相宜。   5這句話僅僅在贊美西子么？還在贊美西湖誰讀懂了這句話 ,說一說這句話什么意思？西湖的晴天就如同西施濃抹 ,雨天就如西施淡妝 ,不管晴天雨天都適合西湖   6引讀：女生 ,我們一起來贊一贊這美麗的西湖 ,看似說西子 ,實際上比喻的是西湖 ,晴天的西湖水光瀲滟晴方好 ,恰似西子的濃抹；雨天的西湖山色空蒙雨亦奇 ,恰似西子的淡妝一天之中 ,

17、詩人看到了西湖濃抹的美 ,領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙 ,想到這里 ,詩人不禁贊嘆齊欲把西湖比西子 ,淡妝濃抹總相宜。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然

18、領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。   7這個比喻得到后世公認 ,從此“西子湖成了西湖的別稱。所以當(dāng)他想到將西湖比作西子這一奇妙而貼切的比喻時 ,他是那么欣喜得意 ,我們要這樣讀：欲把西湖比西子 ,淡妝濃抹總相宜。西湖如西子 ,美景假設(shè)美人 ,詩人深深地陶醉了 ,我們也醉了 ,讀：欲把西湖比西子 ,淡妝濃抹總相宜。 8同學(xué)們 ,你們想親自去領(lǐng)略西湖的美嗎？雖然我們現(xiàn)在不能去那美麗的西子湖畔 ,但是詩的美還在于奇妙的想象