廣州華職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書

1、廣州華職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書 項(xiàng)目名稱：網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)下的小組競(jìng)爭(zhēng)模式探討項(xiàng)目負(fù)責(zé)人： 王 瑾所在單位：華職業(yè)學(xué)院-管理工程系（蓋章）聯(lián)系電話：87860417電子郵箱： 廣州華職業(yè)學(xué)院教務(wù)處制2013年申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán) 本人自愿申報(bào)廣州華夏職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目，認(rèn)可所填寫的廣州華夏職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)書（以下簡(jiǎn)稱為申請(qǐng)書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的申請(qǐng)書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受廣州華夏職業(yè)學(xué)院、教務(wù)處以及本人所在部門、單位的管理，并對(duì)以下約定信守承諾： 1.遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)著作權(quán)

2、法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2.遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。研究過(guò)程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；維護(hù)社會(huì)公共利益，維護(hù)廣州華夏職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目的聲譽(yù)和公信力，不以項(xiàng)目名義牟取不當(dāng)利益。3.遵守廣州華夏職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目有關(guān)管理規(guī)定以及廣州華夏職業(yè)學(xué)院財(cái)務(wù)規(guī)章制度。4.凡因項(xiàng)目?jī)?nèi)容、成果或研究過(guò)程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費(fèi)使用問(wèn)題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項(xiàng)目研究人員承擔(dān)。5.項(xiàng)目立項(xiàng)未獲得資助項(xiàng)目或獲得批準(zhǔn)的資助經(jīng)費(fèi)低于

3、申請(qǐng)的資助經(jīng)費(fèi)時(shí)，同意承擔(dān)項(xiàng)目并按申報(bào)預(yù)期完成研究任務(wù)。6.同意廣州華夏職業(yè)學(xué)院有權(quán)基于公益需要公布、使用、宣傳申請(qǐng)書內(nèi)容及相關(guān)成果。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（簽章）： 年 月 日一、簡(jiǎn)表項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱基于工學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)改革-網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)下的小組教學(xué)模式探討申報(bào)項(xiàng)目類別A類項(xiàng)目 B類項(xiàng)目 C類項(xiàng)目起止年月2013 年 12 月至 2014年 12月項(xiàng)目申請(qǐng)人姓名王瑾性別男出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)/ 行政職務(wù)教師最終學(xué)位/ 授予國(guó)家碩士所在單位華職業(yè)學(xué)院管理工程系聯(lián)系電話主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位2013/09網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷高職學(xué)生642013/09市場(chǎng)營(yíng)銷高職學(xué)生482013/

4、09現(xiàn)代企業(yè)管理高職學(xué)生642010/03-2011/11電子商務(wù)/網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷/消費(fèi)行為學(xué)本科生52主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)歷時(shí)間項(xiàng)目名稱獲獎(jiǎng)情況項(xiàng)目組總?cè)藬?shù)職稱學(xué)位高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加 單位數(shù)1111主要成員（不含申請(qǐng)者，除委托項(xiàng)目外，不能超過(guò)6人）姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽名管理系管理系管理系二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）一、廣州華夏職業(yè)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)現(xiàn)狀眾所周知, 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下電子商務(wù)快速發(fā)展, 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷在結(jié)合傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科和電子商務(wù)的理論下形成了獨(dú)特的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷模式學(xué)科, 并且,在電子商務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中日漸顯得重要。 現(xiàn)在, 廣州華夏學(xué)院管理工

5、程系開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是多人多班,是專業(yè)核心課程之一。 但是, 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷高職院校教材的使用全部來(lái)自-本科院校編寫的高職院校教材。在這種情況下, 這樣的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教材僅注重了學(xué)術(shù)上認(rèn)知和教學(xué)探討,即初級(jí)學(xué)術(shù)理論引導(dǎo), 實(shí)踐操作方面性較窄概念的教學(xué)方針,從而忽視了高職院校畢業(yè)生所面對(duì)的實(shí)用性的效應(yīng)。根據(jù)以上所述,就現(xiàn)有的教學(xué)模式情景下網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程存在以下幾點(diǎn)有待探究的課題教改依據(jù):1. 教學(xué)方式過(guò)于注重理論學(xué)習(xí)我院目前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)方式仍然沿用了以理論知識(shí)為主導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)操作性為輔的原則。需要指出的是, 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，以教師為中心，以知識(shí)傳授為核心的傳授式教學(xué)模

6、式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于忽視對(duì)學(xué)生的自主思維能力、高級(jí)的認(rèn)知能力和實(shí)際動(dòng)手的操作能力的培養(yǎng)。這些培養(yǎng)途徑已經(jīng)不能適應(yīng)今天的產(chǎn)品信息化和市場(chǎng)國(guó)際化大背景下對(duì)人才素質(zhì)的全面需求。因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的-“即以知識(shí)傳授為核心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式”。雖然,在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)者有一定的引導(dǎo)和啟發(fā),但卻忽視了學(xué)習(xí)者對(duì)操作技能的培養(yǎng).這是因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的學(xué)生是面向?yàn)槠髽I(yè)和社會(huì)的盈利性組織培養(yǎng)可實(shí)用型人才.然而, 我院的此課程教學(xué)模式仍多停留在課上理論結(jié)合案例分析和課后練習(xí)作業(yè)完成的一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中. 在這種情況下,學(xué)生只會(huì)死記硬背理論,無(wú)法拓寬的他們的獨(dú)立思考和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的應(yīng)用.

7、因此,必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)此專業(yè)的積極性,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性. 2.課堂實(shí)際操作性有待增加眾所周知，現(xiàn)代的大學(xué)生高職院校的學(xué)生也經(jīng)受著信息技術(shù)浪潮的沖擊，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，隨著電腦逐漸走進(jìn)千家萬(wàn)戶，他們對(duì)電腦的操作運(yùn)用已是輕車熟路，甚至其中許多人已利用相關(guān)知識(shí)技能開(kāi)始了自主學(xué)習(xí)的嘗試。作為教育工作者，理應(yīng)順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，借用信息技術(shù)為依托促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。值得注意的是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，實(shí)戰(zhàn)背景下的模擬操作就成為了本課程教學(xué)的核心。我院的此課程實(shí)戰(zhàn)操作多于處于網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)嘗試初期階段“即主要方式是讓學(xué)生上機(jī)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)一種較淺的感性認(rèn)識(shí)來(lái)理解什么是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)

8、銷,如何利用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)”。在這種模式下，教學(xué)過(guò)程中缺乏必要的實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。雖然,這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性，重視學(xué)生對(duì)課程知識(shí)體系的掌握和理解。但是, 在沒(méi)有掌握相應(yīng)的實(shí)踐技能，容易發(fā)生學(xué)院的供給和企業(yè)需求的脫節(jié)，從而導(dǎo)致高職高專教育的要求背道而馳。所以, 要對(duì)此課程的實(shí)驗(yàn)性階段盡快地進(jìn)行改革,因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際操作能力就代表了他們的就業(yè)能力.3.教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的教學(xué)目地是旨在培養(yǎng)實(shí)用型人才. 然后, 我院的本課程的教學(xué)評(píng)教過(guò)于單一.目前我院對(duì)本課程的考核方式仍處于中國(guó)式的硬性測(cè)試模式.雖然,學(xué)生通過(guò)集中式的對(duì)書本的知識(shí)的復(fù)習(xí),通過(guò)了課程閉卷式的考核,但是從理

9、解和應(yīng)用的角度出發(fā)仍然處于一個(gè)非常淺的理解度,導(dǎo)致學(xué)生過(guò)多注重理論知識(shí)理解,而忽略了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)際操作的掌握.例如: 在本學(xué)期10中旬,對(duì)所在的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)課程的階段性小測(cè)試中,學(xué)生依據(jù)理論性習(xí)題在上機(jī)實(shí)操中的錯(cuò)誤略大約為 60% (大約估計(jì)),即相對(duì)較知道理論，不熟悉應(yīng)用操作。因此,教學(xué)評(píng)價(jià)考核模式需要改進(jìn). 綜上所述, 我院的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)方式和施教中 忽視了 “學(xué)生”為主體,丟失了教,做的主動(dòng)性.盡管,在現(xiàn)有的課堂中講授模式是必要的,但是,教師過(guò)多的站在主導(dǎo)角度的出發(fā)點(diǎn)去進(jìn)行講授知識(shí),單一的將知識(shí)灌輸給學(xué)生,忽視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),易造成學(xué)生知識(shí)掌握和理解的瓶頸,導(dǎo)致學(xué)生丟失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和

10、趣味性. 由此證明,對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的改革是在必行，讓學(xué)生把利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主題作用，因此,本課題小組提出了這樣的課題三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題（1）、具體改革內(nèi)容：（A）:網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)方式： -有傳統(tǒng)的逐漸轉(zhuǎn)變成模擬實(shí)戰(zhàn)背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷探究興 趣。 (B):網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的評(píng)教考核方式。 - 教材結(jié)合教學(xué)軟件進(jìn)行小階段回顧的隱性測(cè)試，階段性理論知識(shí)+實(shí)操。 - 依據(jù)階段性理論知識(shí)+實(shí)操作為基礎(chǔ)進(jìn)行模塊操作考核，取代硬性考試，真正做到理解后熟練應(yīng)用

11、。 （C）：教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變 - 結(jié)合新模式，將多媒體教室使用時(shí)間移至實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)房。（2）、改革目標(biāo)：通過(guò)新模式的教學(xué)方式和評(píng)教改革,充分發(fā)揮教學(xué)計(jì)算機(jī)，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上，選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。做到提高學(xué)生市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和熟練網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，將所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)站平臺(tái)做到能“熟練上手，應(yīng)用得手”。因此我們力求實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：、 教師利用教學(xué)材料和計(jì)算機(jī)設(shè)備創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種自主探索的創(chuàng)造性活動(dòng)。、 通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。、通過(guò)研究，繼續(xù)深入摸索出一套較系統(tǒng)的可適合其他商業(yè)課型的學(xué)習(xí)

12、策略。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析（2.1）、實(shí)施方案 a): 準(zhǔn)備階段（2013/122014/03/13）統(tǒng)一全體成員思想認(rèn)識(shí)，成立課題組，形成課題研究方案，明確成員任務(wù)，收集資料。 b): 實(shí)施階段（2014/03/132014.11/08）實(shí)施教改目標(biāo)、任務(wù)；進(jìn)行邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊收集資料，邊實(shí)驗(yàn)教案，寫出中期成果。c):總結(jié)階段（2014/11/112014.12/24） 全體成員進(jìn)行總結(jié)、回顧、材料整理，寫出研究論文，優(yōu)秀教案，鑒定結(jié)題實(shí)施。（2.2）研究方法 ：對(duì)比法將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程學(xué)生進(jìn)行2個(gè)樣本組（以班級(jí)為單位，人數(shù)按實(shí)際班級(jí)人數(shù)計(jì)）選用新教改

13、方案和傳統(tǒng)教案模式進(jìn)行對(duì)比分析。 ：調(diào)查法在試驗(yàn)中，對(duì)2組學(xué)生進(jìn)行分階段采用不記名問(wèn)卷調(diào)查法，獲取試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析。（2.3）具體實(shí)施計(jì)劃、2013/12/19：課題小組會(huì)討論詳細(xì)教改方案，確定資料收集信息，明確成員分工。 、2013/12/27：確定教改方案，明確實(shí)施階段的試驗(yàn)?zāi)Ｊ巾樞颉?、2014/03/13: 開(kāi)始實(shí)施教改目標(biāo)，任務(wù) 進(jìn)行試驗(yàn) 、2014/06: 寫作教學(xué)模式提綱 、2014/0610: 寫出初稿、2014/1112: 定稿實(shí)施，接受鑒定。（3）、可行性分析：、本項(xiàng)目研究的課題得到了院領(lǐng)導(dǎo)和管理工程系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。、本教改課題組具有完成本項(xiàng)目研究的實(shí)力，能夠準(zhǔn)確的把

14、握本課題的研究主旨。課題組共4人，期中高級(jí)職稱1人、中級(jí)職稱1人，具有海外教學(xué)經(jīng)歷1人，專業(yè)方向?qū)?且上述課題組員均為我院在職教師,均在高職教育領(lǐng)域工作。、本課題研究具有良好的前期探索和積累（詳見(jiàn)教學(xué)改革基礎(chǔ)部分）； 如本教改的課題順利實(shí)施成功，將會(huì)創(chuàng)出廣州華夏學(xué)院的“文課類”課程教學(xué)的新模式，并對(duì)應(yīng)當(dāng)前廣東省教育廳關(guān)于創(chuàng)辦特色的民辦高職院校政策和精神，為申請(qǐng)省級(jí)課題創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等）成果形式： 1; 學(xué)以致用的教學(xué)目的達(dá)到.學(xué)生的實(shí)用性技能質(zhì)量得到提高,可立即上崗，為企業(yè)輸送實(shí)用型人才。2: 學(xué)生始終保持積極的興趣學(xué)習(xí)

15、態(tài)度，知識(shí)獲取質(zhì)量可以獲得提高。3：此方式可以根據(jù)核心點(diǎn)應(yīng)運(yùn)載其他文科類專業(yè)。4：省級(jí)核心期刊論文1篇應(yīng)用推廣：本教改模式可為我校其他系部教學(xué)改革提供參考,及類似民辦高職院校借鑒.4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處本研究項(xiàng)目的特色：此教學(xué)模式改革基于國(guó)外現(xiàn)有的教學(xué)模式結(jié)合我院民辦的靈活特點(diǎn),改變現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)模式,打造特色民辦院校.主要?jiǎng)?chuàng)新之處： a):改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生畢業(yè)可以馬上轉(zhuǎn)變角色進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展相關(guān)工作，也可自主創(chuàng)業(yè)。 b): 實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)建特色教育模式c): 課題研究全部符合教育部門要求和形式發(fā)展，(根據(jù)廣東省政府 (粵府辦,2013 27號(hào))文件關(guān)于促進(jìn)民

16、辦教育規(guī)范特色發(fā)展意見(jiàn)書)四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī)(1.1)：課題小組研究能力王瑾老師 雙語(yǔ)型教師市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)及電子商務(wù)碩士生,具有海外教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn).現(xiàn)從教我院管理工程系-網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷;市場(chǎng)營(yíng)銷;工商管理的專業(yè)教師. 2.學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)支持及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑 -現(xiàn)有條件：1; 我院現(xiàn)已建成專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室、多媒體室可以滿足教學(xué)和科研的需 要。2,學(xué)?，F(xiàn)有購(gòu)入的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)模擬軟件. 3；現(xiàn)有圖書館現(xiàn)有相

17、關(guān)書籍近3000冊(cè)（紙質(zhì)），電子圖書5000余冊(cè)，為教學(xué)科 研打下了良好的基礎(chǔ)。4， 本專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生多于1000名5；華夏學(xué)院文件和省政府政策支持文件19條，20條（見(jiàn)附件1）-尚缺少條件及解決途徑？1： 現(xiàn)用多媒體教室，不適合課題試驗(yàn)。解決：應(yīng)安排新課題的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程班級(jí)在實(shí)訓(xùn)樓進(jìn)行。 ？2：教學(xué)軟件需要統(tǒng)一的服務(wù)器平臺(tái)，目前，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)軟件的服務(wù)器設(shè)置在混合服務(wù)器中，既此軟件與行政系統(tǒng)，圖書館系統(tǒng)放置在一起，嚴(yán)重影響軟件運(yùn)行。解決途徑：1；增設(shè)新服務(wù)器 （購(gòu)置）。 2：將教學(xué)軟件 移出現(xiàn)存放服務(wù)器到專有教學(xué)軟件的服務(wù)器。3.申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況王瑾老師承擔(dān)教學(xué)改革模式探究和模式建立，負(fù)責(zé)課題資料收集，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及課題編寫等。竇濤老師承擔(dān)教學(xué)改革模式探究和模式建立，負(fù)責(zé)課題資料整理，協(xié)助課題編寫等。盧俊村主任承擔(dān)教學(xué)改革模式建議參考，協(xié)助課題資料整理及課題審核等。鄭幗婷負(fù)責(zé)課題小組會(huì)議組織，課題資料，數(shù)據(jù)整理，文件材料管理等。成員均為教學(xué)科研管理人員，具有一線的教學(xué)管理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出科