蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)長方形和正方形》教案

1、.蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)?認(rèn)識(shí)長方形和正方形?教案教學(xué)內(nèi)容：江蘇教育版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書三年級(jí)上冊(cè)58-60頁教學(xué)目的：1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的根本特征。2.在探究過程中，注重學(xué)生觀察、操作、猜測(cè)等數(shù)學(xué)思維才能的培養(yǎng)。3.創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：長方形和正方形的特征備課重點(diǎn)：長、正方形的特征，已有的學(xué)情分析都說明學(xué)生是大致認(rèn)識(shí)的。這樣的狀況并不說明，教學(xué)就此輕松，而恰恰給教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)性因?yàn)樗贫嵌?，新知也就失去了其?yīng)有的吸引力；因?yàn)橐恢虢?，教學(xué)也就更不易組織和深化。重點(diǎn)考慮：怎么基于而又超越學(xué)生已有的認(rèn)知

2、根底。在處理教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)，突出了特征的提醒，怎樣出自學(xué)生自己，而且又是興趣盎然的？驗(yàn)證的安排，怎樣超越細(xì)枝末節(jié)而又重點(diǎn)突出，在取舍中凸顯教學(xué)智慧？生活的聯(lián)絡(luò)，怎樣從司空見慣中提煉新的題材和賦予更多的數(shù)學(xué)考慮？特征的運(yùn)用，怎樣緊扣兩個(gè)圖形的特征進(jìn)步數(shù)學(xué)考慮的含金量？教學(xué)過程：一、游戲引入，提醒長方形特征1.已經(jīng)認(rèn)識(shí)長方形和正方形的小朋友舉舉手？閉上眼睛想一想，長方形是什么樣的？在桌上找一找什么顏色的圖形是長方形？學(xué)生找到了大大小小的長方形。2通過以前的學(xué)習(xí)，大家對(duì)長方形已經(jīng)有了大體的認(rèn)識(shí)，接下來，我們來玩一個(gè)猜猜它是不是長方形的游戲，看看大家對(duì)于長方形的理解到底有多少？號(hào)圖形一個(gè)角是銳角的圖形，是

3、長方形嗎？用手中的長方形說清楚理由。反襯出長方形內(nèi)角是直角。號(hào)圖形直角梯形這個(gè)是嗎？從邊和角兩個(gè)方面去看，得出長方形對(duì)邊相等，有四個(gè)直角。3.組織學(xué)生驗(yàn)證長方形邊的特征。長方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎？用手中的長方形驗(yàn)證一下，再和同桌說一說。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。學(xué)生驗(yàn)證，再交流匯報(bào)。量。由于學(xué)生手中的長方形有大有小，所以測(cè)量出來的數(shù)據(jù)各不一樣，但每一個(gè)個(gè)體的測(cè)量結(jié)果都證明了長方形對(duì)邊相等。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活