人格心理學(xué)-教學(xué)大綱

1、人格心理學(xué)教學(xué)大綱 personality psychology課程編碼：16A31020 學(xué)分：2學(xué)分 課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 計劃學(xué)時：34 其中講課：30 實驗或?qū)嵺`：4 上機：0適用專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)推薦教材：鄭雪主編人格心理學(xué)，廣州：暨南大學(xué)出版社，2007年3月版。參考書目： 1.黃希庭，人格心理學(xué)，臺灣華東書局，1998年。 2.美赫根漢著，馮增俊譯，人格心理學(xué)導(dǎo)論，海南出版社，1986年。 3.陳仲庚 張雨新編著，人格心理學(xué)，遼寧人民出版社，1986年。 4.美Jerry.M.Burger著，陳會昌譯人格心理學(xué)，中國輕工業(yè)出版 社，2000年版。 5.美 Pervin著，黃

2、希庭等譯人格科學(xué)，上海：華東師范大學(xué)出版 社，2001年版。課程的教學(xué)目的與任務(wù) 人格心理學(xué)作為應(yīng)用心理專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能運用發(fā)展的、系統(tǒng)的和實踐的觀點來認識人格的結(jié)構(gòu)、人格的發(fā)展、人格的評估等問題，形成科學(xué)的人格觀，培養(yǎng)他們分析人格、理解人格、評估人格的能力。并使他們了解完善人格的途徑，幫助學(xué)生進行自我分析、自我管理、自我完善，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和人際交往技能，為學(xué)生將來從事心理方面的工作奠定深厚的基礎(chǔ)。課程的基本要求1、通過理論課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握人格心理學(xué)八大學(xué)派的基本理論體系和基本觀點，學(xué)會將人格心理學(xué)理論運用到各個實踐領(lǐng)域，分析問題和解決問題。2、通過辯

3、論賽、討論會、社區(qū)調(diào)研、讀書報告會等形式的實踐課和實驗課，使學(xué)生在掌握人格心理學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對人格心理方面的一些問題做出自己的獨力思考，并具有一定的分析自己和他人人格狀態(tài)的能力。3.能夠運用人格理論及其相關(guān)研究指導(dǎo)社會實踐，掌握人格測量、人格障礙矯正以及人格教育的一般方法，同時在實踐中能夠有效加以運用。4.在實踐中能夠自覺地運用人格理論及其研究指導(dǎo)人際間的交往、人才的測評及塑造健全人格，將人格的理論研究與教學(xué)實踐緊密結(jié)合。各章節(jié)授課內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)時分配建議（含課內(nèi)實驗）第一章： 人格心理學(xué)的對象與歷史發(fā)展 建議學(xué)時：4學(xué)時教學(xué)目的與要求 1、掌握人格的心理學(xué)界定及其特性、人格心理學(xué)的含義

4、、任務(wù)及其意義。 2、通過比較分析不同學(xué)科對人格的看法，理解心理學(xué)上對人格的界定。 3、了解人格心理學(xué)的發(fā)展歷史與研究現(xiàn)狀。教學(xué)重點與難點 人格的概念，人格心理學(xué)的研究對象，人格的基本特性 授 課 方 法 以講授法為主，以辯論法、討論法和談話法等為輔授 課 內(nèi) 容 第一節(jié) 人格心理學(xué)的對象 一、什么是人格 二、人格相關(guān)提法與概念的辨析 三、人格心理學(xué)的研究對象與任務(wù) 四、研究人格心理學(xué)的意義 五、人格心理學(xué)的學(xué)科地位 第二節(jié) 人格的基本特性 一、 獨特性與共同性 二、穩(wěn)定性與可變性 三、統(tǒng)整性 四、傾向性、功能性 五、人格的生物制約性和社會制約性 第三節(jié) 人格心理學(xué)的歷史與發(fā)展 一、中國古代人

5、格心理學(xué)思想 二、西方人格心理學(xué)思想發(fā)展 三、人格心理學(xué)的產(chǎn)生 四、人格心理學(xué)的建立 五、科學(xué)人格心理學(xué)的發(fā)展 第二章： 人格心理學(xué)的理論與方法 建議學(xué)時：2學(xué)時教學(xué)目的與要求 了解人格心理學(xué)的前科學(xué)理論、科學(xué)理論及二者之間的關(guān)系，理解范型與人格理論流派，學(xué)會分析人格理論的基本問題和基本設(shè)想。 教學(xué)重點與難點 范型與人格理論流派，人格理論的基本問題和基本設(shè)想。 授 課 方 法 以講授法為主，以辯論法、討論法和談話法等為輔授 課 內(nèi) 容 第一節(jié) 人格心理學(xué)的理論 一、人格的前科學(xué)理論 二、人格的科學(xué)理論 三、人格的前科學(xué)理論與科學(xué)理論的關(guān)系 四、范型與人格理論流派 五、評價人格理論的標(biāo)準 六、人

6、格理論的基本問題和基本設(shè)想 第二節(jié) 人格心理學(xué)研究方法· 一、一般方法論原則 二、人格心理研究過程 三、主要研究途徑 四、人格研究的具體方法第三章 古典精神分析 建議學(xué)時：4學(xué)時 教學(xué)目的與要求 了解弗洛依德是一個什么樣的人，弗洛依德的精神分析理論是如何產(chǎn)生的，為什么說弗洛依德是一個泛性論者。掌握弗洛依德關(guān)于人格的重要觀點有那些，弗洛依德運用什么方法研究人格，學(xué)會評價弗洛依德的人格理論。教學(xué)重點與難點 以無意識本我為核心人格結(jié)構(gòu)論，以性心理為主線的人格發(fā)展階段論。授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié) 精神分析的起源 一、弗洛伊德的生平 二、精

7、神分析的歷史背景 第二節(jié) 以無意識本我為核心人格結(jié)構(gòu)論 一、二部人格說：（人格結(jié)構(gòu)中的潛意識假說） 二、三部人格學(xué)說 三、沖突、焦慮和防御機制 第三節(jié) 以性心理為主線的人格發(fā)展階段論 一、性、里比多、動欲區(qū) 二、性心理發(fā)展的五個階段 三、停滯、倒退和人格特征 第四節(jié) 弗洛伊德的研究方法 一、自由聯(lián)想法 二、夢的分析 三、日常生活中 四、幽默 第五節(jié) 精神分析治療的原理及特點 一、病理心理的形成 二、治療的基本原理 三、治療目標(biāo) 四、治療對象 五、治療步驟 六、治療的基本規(guī)則 七、治療的方法 八、治療時間 第六節(jié) 對弗洛伊德人格理論的評價 第四章 新精神分析 建議學(xué)時：4學(xué)時教學(xué)目的與要求了解新

8、精神分析的產(chǎn)生，古典精神分析與新精神分析的關(guān)系，及新精神分析的特點。掌握阿德勒的個體心理學(xué)、哈特曼的自我心理學(xué)及艾里克森對自我心理學(xué)的貢獻。理解霍妮的社會文化的神經(jīng)癥理論和弗洛姆的人本主義精神分析理論。 教學(xué)重點與難點阿德勒的個體心理學(xué)、哈特曼的自我心理學(xué)。授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié) 從古典精神分析到新精神分析 一、 新精神分析的產(chǎn)生 二、古典精神分析與新精神分析的關(guān)系 三、新精神分析的特點 第二節(jié) 阿德勒的個體心理學(xué) 一、阿德勒的簡介 二、基本理論觀點 三、人格發(fā)展的動力系統(tǒng)1、器官缺陷與補償2、自卑感3、追求優(yōu)越4、社會興趣 四、人格的發(fā)

9、展 五、阿德勒的心理治療 六、個體心理學(xué)簡評 第三節(jié) 自我心理學(xué) 一、從古典精神分析到精神分析的自我心理學(xué) 二、哈特曼與自我心理學(xué)的建立 三、艾里克森對自我心理學(xué)的貢獻 四、PAC理論 第四節(jié) 社會文化論 （一）霍妮的社會文化的神經(jīng)癥理論 （二）弗洛姆的人本主義精神分析理論 第五章 特質(zhì)論 建議學(xué)時：4學(xué)時教學(xué)目的與要求掌握特質(zhì)的涵義、基本觀點、分類及其代表，理解奧爾波特的特質(zhì)理論的主要觀點，卡特爾的特質(zhì)理論的主要觀點和艾森克的特質(zhì)理論的主要觀點，學(xué)會用大五人格因素模型分析人格結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點與難點 奧爾波特的特質(zhì)理論的主要觀點，卡特爾的特質(zhì)理論的主要觀點，艾森克的特質(zhì)理論的主要觀點和大五人格因

10、素模型。授 課 方 法 以課堂講授為主，實驗、課堂討論和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容第一節(jié) 特質(zhì)論概述 一、特質(zhì)的涵義 二、基本觀點 三、分類及其代表 第二節(jié) 奧爾波特的特質(zhì)理論 一、奧爾波特的主要觀點 二、什么是特質(zhì) 三、人格的結(jié)構(gòu) 四、人格的動力 五、人格的發(fā)展 六、健康成熟人格 七、人格研究的方法 八、評價 第三節(jié) 卡特爾的特質(zhì)理論 一、卡特爾的生平和主要觀點 二、人格的結(jié)構(gòu) 三、人格動力 四、人格研究法 五、人格發(fā)展 六、心理治療 第四節(jié) 艾森克的特質(zhì)理論 一、艾森克生平 二、艾森克的主要觀點 三、人格層次結(jié)構(gòu)論 四、人格維度現(xiàn)代特質(zhì)理論 五、人格的影響因素 六、人格維度與心理障礙 七

11、、研究方法 八、評價 第五節(jié) 大五人格因素模型 一、 “大五”結(jié)構(gòu)內(nèi)容 二、支持五因素模型的證據(jù) 三、西方人的人格結(jié)構(gòu) 四、中國人的人格結(jié)構(gòu)第六章 人格的生物學(xué)范型 建議學(xué)時：4學(xué)時教學(xué)目的與要求 通過教學(xué)使學(xué)生理解榮格分析心理學(xué)的主要觀點、氣質(zhì)的概念、了解氣質(zhì)的有關(guān)理論，掌握鑒別氣質(zhì)的方法以及利用氣質(zhì)理論指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)工作，完善自己的個性特征。教學(xué)重點與難點 榮格分析心理學(xué)的主要觀點了解氣質(zhì)的有關(guān)理論、鑒別氣質(zhì)的方法以及利用氣質(zhì)理論指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)工作。授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論、社區(qū)調(diào)查和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié) 榮格的分析心理學(xué) 一、榮格的生平與主要觀點 二、人格

12、結(jié)構(gòu)理論 三、人格動力 四、人格發(fā)展 五、人格類型 六、分析性心理治療 第二節(jié) 氣質(zhì)研究 一、氣質(zhì)概述 二、氣質(zhì)研究概況 三、氣質(zhì)類型及其特征 四、氣質(zhì)類型的鑒定 五、氣質(zhì)與實踐 第七章 行為學(xué)習(xí) 建議學(xué)時：1學(xué)時教學(xué)目的與要求 了解斯金納的操作性條件反射與人類行為學(xué)習(xí)、強化與及其原理、行為的塑造與矯正等理論。掌握班杜拉的觀察學(xué)習(xí)、自我效能感和行為適應(yīng)與治療等社會學(xué)習(xí)論。教學(xué)重點與難點 斯金納的操作性條件反射與人類行為學(xué)習(xí)、強化與及其原理、掌握班杜拉的觀察學(xué)習(xí)、自我效能感。授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié) 斯金納的操作性條件反射論 一、條件反射與人

13、類行為學(xué)習(xí) 二、強化與及其原理 三、行為的塑造與矯正 第二節(jié) 班杜拉的社會學(xué)習(xí)論 一、觀察學(xué)習(xí) 二、自我效能感 三、行為適應(yīng)與治療 第八章 人本主義人格理論 建議學(xué)時：1學(xué)時教學(xué)目的與要求 了解人本主義心理學(xué)的起源，掌握馬斯洛的需要與自我與自我實現(xiàn)論、羅杰斯的自我理論和羅洛梅的存在分析論。 教學(xué)重點與難點 馬斯洛的需要與自我與自我實現(xiàn)論、羅杰斯的自我理論。授 課 方 法 以課堂講授為主，課堂討論和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié) 人本主義心理學(xué)的起源 第二節(jié) 馬斯洛的需要與自我與自我實現(xiàn)論 一、需要層次理論 二、自我實現(xiàn)理論 第三節(jié) 羅杰斯的自我理論 一、現(xiàn)象學(xué)與自我概念 二、人格的發(fā)展的

14、基礎(chǔ)-自我實現(xiàn)傾向與積極看待 三、機能完善者的特征與形成 四、自我實現(xiàn)者的受阻與恢復(fù)正常 第四節(jié) 羅洛梅的存在分析論 一、存在論 二、人格論 三、人性善惡并存論 第九章 認知論 建議學(xué)時：4學(xué)時教學(xué)目的與要求 1.了解凱利個人建構(gòu)的理論體系，2.掌握認知方式的含義、家族和凱利個人建構(gòu)的含義、特點、成分分類及其建構(gòu)原則，3.學(xué)會評價凱利的個人建構(gòu)理論。教學(xué)重點與難點 認知方式的含義、家族和凱利個人建構(gòu)的含義、特點、成分分類及其建構(gòu)原則。授 課 方 法 以課堂講授為主，實驗、談話、課堂討論和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié) 認知方式與人格 一.認知方式（Cognitive Style）的含義

15、二、認知方式家族 三、近期的研究進展 第二節(jié) 凱利的個人建構(gòu)理論 一、構(gòu)念 二、基本假設(shè)和十一條推論 三、構(gòu)念與精神病理現(xiàn)象 四、凱利的心理治療 五、角色建構(gòu)庫測驗 The Repertory Test 第十章 積極心理學(xué) 建議學(xué)時：2學(xué)時教學(xué)目的與要求 了解智力的涵義、分類和智力的結(jié)構(gòu)理論，理解艾森克 (Eysenck)的喚醒理論、 馬特維斯的認知適應(yīng)性模型、榮格的人格類型理論、里丁認知方式兩家族模型、斯騰伯格思維方式心理性自我管理理論，學(xué)會智力測量的基本方法。了解幸福心理研究的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握幸福感與人格特質(zhì)的相關(guān)研究，理解關(guān)于幸福心理的理論探索，形成自己的幸福觀和對案例進行分析的能力。教學(xué)重點與難點 智力的結(jié)構(gòu)理論、艾森克的喚醒理論、馬特維斯的認知適應(yīng)性模型、榮格的人格類型理論、里丁認知方式兩家族模型和斯騰伯格思維方式心理性自我管理理論。幸福感與人格特質(zhì)的相關(guān)研究和關(guān)于幸福心理的理論探索。授 課 方 法 以課堂講授為主，讀書報告會、課堂討論和課下自學(xué)為輔。授 課 內(nèi) 容 第一節(jié) 智力與人格 一、 智力概述 二、智力與人格關(guān)系的理論 三、能力的測量 四、能力的發(fā)展與個別差異 第二節(jié) 幸福與人格 一、幸福心理研究的產(chǎn)生與發(fā)展 二、幸福感與人格特質(zhì)的相關(guān)研究 三、關(guān)于幸福心理的理論探索 四、幸福心理的研究方法與我們的研究 實踐課 建議學(xué)時：4學(xué)時教學(xué)目的與要求 通過本實驗