小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生研究結(jié)題報告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及對策研究課題結(jié)題報告一、課題的提出（一）素質(zhì)教育的背景基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)十年多了，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)和教材更新 了，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也有不同程度的改變，但數(shù)學(xué)“學(xué)困 生”并沒有減少。特別是教育部在關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素 質(zhì)教育的若干意見中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì) 為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗 旨?！笨梢姟皩W(xué)困生”素質(zhì)的高低關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。所以，我們 不僅不能放棄學(xué)困生，而且要切實做好他們的轉(zhuǎn)化工作。（二）新課程改革的背景小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少 的工具”，“人人學(xué)有價值的

2、數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”，“不同 的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這些都闡明了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的 重要性。而數(shù)學(xué)“學(xué)困生”就其個人成長來說，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)與 工具性，將直接影響到對他們的后繼教育、身心健康、全面發(fā)展與成 才問題；對教育來說，關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的平衡性、課程改革和基礎(chǔ)教 育水平的提高；對來說，關(guān)系到勞動者的素質(zhì)和綜合國力的提升?？梢?，本研究有重要的現(xiàn)實意義及緊迫感， 是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究 中一個十分重要的課題。（三）我校自身條件的背景1 .我校是一所城市邊緣的普通農(nóng)村小學(xué)，每個年級的數(shù)學(xué)學(xué)困 生都較多，有的班級甚至達(dá)到了四分之一。 近幾年來數(shù)學(xué)考試成績不 及格人數(shù)比例還有所

3、增加，特別是 40分以下的人數(shù)比例有所增加。在2009年春小學(xué)數(shù)學(xué)四年級期末考試中，全縣不及格的占 13%其 中特差40分以下的占6%我校不及格的占16%其中特差40分以 下的占5%其它年級考試情況與四年級考試情況差不多。近幾年的 數(shù)學(xué)期末考試中，也反映出這樣的現(xiàn)象，這直接影響了每個班級的數(shù) 學(xué)平均成績。教師都抱怨現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教，家長意見也很大， 因為孩子的數(shù)學(xué)成績往往是所有科目中最差的。 老師們對學(xué)困生采取 了一些輔導(dǎo)措施，但是效果欠佳，感到束手無策?？梢?，要想改變這 種教育質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵性問題。2 .學(xué)生條件：由于我校地處璧城邊緣，優(yōu)生很多都進(jìn)城學(xué)習(xí)，留 下

4、的生源較差。外來務(wù)工人員的子女學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績也較差。加之 我校學(xué)生來自農(nóng)村，許多家長外出打工，很多孩子成了留守兒童或處 于單親家庭，家庭輔導(dǎo)處于空白；學(xué)生自己又缺乏學(xué)習(xí)興趣和能力， 思想懶惰，出現(xiàn)了一部分跟不上正常教學(xué)進(jìn)度的學(xué)困生。他們態(tài)度消 極，學(xué)習(xí)興趣淡薄，缺乏信心，上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試, 更缺乏獨立思考的鉆研精神和能力。 這樣的學(xué)生，成了本研究的基本 對象。二、課題的核心概念及其界定（一）本課題涉及的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”主要是指智力和感官正常、但在 聽說讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下，學(xué)業(yè)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。原上海教育科學(xué)研究所所長錢在森先生 是這樣界定“

5、學(xué)困生”的：“其一智力正常，而學(xué)習(xí)效率低下；其二智力 正常，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下，持續(xù)困難狀 態(tài)的學(xué)生”。（二）轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的對策研究探索出對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化的有效策略。三、課題研究的目標(biāo)（一）弄清“學(xué)困生”的成因包括數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的因和外因。（二）根據(jù)“學(xué)困生”的成因，探索出對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效 策略。（三）培養(yǎng) “學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的邏輯思維能力、計算能力。爭取轉(zhuǎn)化成功，使 其在知識、能力等方面有不同程度的提高?？傊?，使他們達(dá)到課程標(biāo) 準(zhǔn)的最低要求。四、研究容課題研究結(jié)合本校學(xué)生的實際，確立了以培養(yǎng)

6、學(xué)困生的良好學(xué)習(xí) 習(xí)慣為中心，以提高學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績?yōu)槟康?，綜合學(xué)校、家庭、社 會諸多因素相結(jié)合的教育為輔助，對學(xué)困生進(jìn)行以下容的研究：1 .如何對“學(xué)困生”進(jìn)行鑒別與分類。2 .數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因是什么。3 . “學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑是什么。4 .矯正“學(xué)困生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法是什么5 .如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”研究重點：1 .“學(xué)困生”的成因研究。2 .“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略。五、研究成果(一)找到了我校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因1 .數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的因(1)心理障礙首先，由于學(xué)困生常受到家長及老師的批評， 體會了很多失敗的 情緒，很容易產(chǎn)生自卑心理，越來越缺乏學(xué)習(xí)的信心。其次，很多學(xué) 困

7、生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏意志力，只是一時新鮮，一旦遇到數(shù)學(xué)難題就 喪失了學(xué)習(xí)興趣，缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，由于一些學(xué)生缺乏自 信心，很多其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也處于落后地位， 會認(rèn)為是自己的智力有 問題，什么都學(xué)不好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是產(chǎn)生了退縮心理。(2)數(shù)理一邏輯智能較差在調(diào)查中，90%的學(xué)困生在回答為什么數(shù)學(xué)成績不好時， 都說是 因為自己“笨”、“不聰明”這實際上指的是他們的數(shù)理-邏輯智能有待 提高。包括計算能力和邏輯推理能力等。 通過觀察我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)困生 要么對問題感到無從下手，不能在問題和條件之間建立聯(lián)系； 要么好 不容易列出了算式，計算又出現(xiàn)了錯誤。(3)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生在學(xué)習(xí)中一般缺乏積

8、極性， 具有很強(qiáng)的依賴心理，很少有主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不做課前預(yù)習(xí)、上課注意力 不集中、課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)等。他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于課堂時間，必 然成績落后，造成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)實際上也是培養(yǎng)好習(xí)慣，好的習(xí)慣 能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他們有好的習(xí)慣。上課時，學(xué)優(yōu)生能做到全神貫注地聽講，積極地思考。而學(xué)困生上課常 開小差，懶于回答問題。 學(xué)優(yōu)生是先理解后記憶，而學(xué)困生是死記 硬背，記得又慢，忘得又快。學(xué)優(yōu)生不論在學(xué)校還是在家里都能自覺學(xué)習(xí)，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性就很差。他們必須在家長、老師或班 干部的監(jiān)督下才能學(xué)一會兒。(4)學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)高效的學(xué)習(xí)方法能“事半功倍”，

9、而低效的學(xué)習(xí)方法卻是“事倍功 半”。學(xué)困生往往沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，常死記硬背。例如三角 形面積的計算法則，他們僅記住了公式，卻不精通公式原理。因此在 運用公式時，常會出現(xiàn)忘記除以2或者使用錯誤公式的行為。另外， 數(shù)學(xué)知識是一個循序漸進(jìn)的體系，如學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中不能及時解 決存在的問題，那么隨著知識難度的增加，會造成更多問題積壓，形 成惡性循環(huán)，必然會影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣。2.數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的外因(1)老師方面：老師因材施教做得不夠。因材施教的道理我們 都懂，但是有多少老師去真正落實呢？每位學(xué)生能力不同，完成的作業(yè)量也應(yīng)該不同，但教師卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)， 這樣就導(dǎo)致學(xué)優(yōu)

10、生“吃不飽”學(xué)困生“吃不了”吃不了”的學(xué)生不僅品嘗不到勝 利的果實，還會受到家長、老師和同學(xué)的歧視。造成他們對學(xué)習(xí)無興 趣，自信心下降，成績會越來越糟糕。老師對學(xué)生缺乏責(zé)任心、愛心、耐心、恒心。如果教師認(rèn)識到教好每位學(xué)生是自己的責(zé)任，那么 他就不會對學(xué)困生置之不理；如果老師像愛學(xué)優(yōu)生那樣愛學(xué)困生， 就 不會把學(xué)困生當(dāng)成負(fù)擔(dān)，輔導(dǎo)學(xué)困生時也會極具耐心、持之以恒。（2） 家長方面：父母沒有盡到管教責(zé)任。時下的農(nóng)村，年輕的父母都在工 廠打工，根本沒有時間和精力去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責(zé) 任交給祖輩。祖輩卻是疼愛有余、嚴(yán)厲不足。一些學(xué)習(xí)自覺性、自制 力差的孩子就會由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為

11、學(xué)困生。3.社會現(xiàn)實方面：現(xiàn)在，農(nóng)村很多文化水平不是很高的人也能掙 不少錢，加上很多有知識有文化的大學(xué)生工作收入均不理想，造成了很多人眼里的知識無用論，認(rèn)為知識多少對自己的生活質(zhì)量影響不 大，所以學(xué)與不學(xué)一個樣。就造成了很多家長一方面著急學(xué)生的學(xué)習(xí)， 另一方面確和社會上的認(rèn)識一樣，置之不理。并且網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使許 多學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，成績就可想而知。（二）我校數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略1 .建立和諧融洽的師生關(guān)系，對學(xué)困生多加關(guān)心、愛護(hù)人人都喜歡學(xué)優(yōu)生，但只有像喜歡學(xué)優(yōu)生那樣喜歡學(xué)困生的老 師才是一位好老師。我們一般老師雖然對學(xué)困生達(dá)不到喜歡的程度， 但我們可以做到不歧視，對他們多加關(guān)心。學(xué)困生本

12、來就因為成績差 而自卑，如果老師、同學(xué)都嫌棄他們，他們會更加沒有自信心。對學(xué)困生要從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上加以關(guān)心。讓其他學(xué)生看到他們身 上的閃光點，愿意和他們交朋友。愛是教育的基礎(chǔ)，是師生溝通情感 的橋梁。親其師則信其道，教師要講究教學(xué)民主，平等對待每一個學(xué) 生，與學(xué)生成為朋友，學(xué)生對老師就會知無不言，言無不盡，就易于 接受教師的意見和建議。如我校四年級的學(xué)困生某某，他思想靈活，與班級同學(xué)能融洽相 處，積極參加各種課外活動，但是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣低，不喜歡大量 的公式計算，不喜歡復(fù)雜的題目，只要作業(yè)稍微難一點，多一點，需 要動腦筋，他就常常不能完成作業(yè)。了解到他的情況后，研究者覺得 他是一個非

13、常有潛力的學(xué)生，只是還沒認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性， 因 此就常常找該學(xué)生談心，探討他的愛好、表揚他的優(yōu)點。學(xué)生對老師 沒有了畏懼感，開始上課認(rèn)真聽講，該老師也在課堂中有意將一些簡 單的問題留給他來回答，使他逐漸樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心， 成績也 有所提高。由開初的50幾分，漸漸的也能得到及格分?jǐn)?shù)了。2 .激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣皮亞杰說：所有智力方面的活動都要依賴于興趣。 數(shù)學(xué)是一門嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)某橄髮W(xué)科。它的抽象性，是學(xué)困生學(xué)不好的重要原因。因此，將 抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，更容易引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。朱華新老師在教學(xué)圓的認(rèn)識時把學(xué)生帶到操場上，分成四 組，給每組發(fā)一根繩子，讓學(xué)生想法使本組

14、同學(xué)到指定點的距離相等。 學(xué)生興趣高漲，互相合作，很快各組都順利地解決了這個問題，即以 指定點為圓心，讓本組同學(xué)到指定點的距離等于繩長， 本組同學(xué)圍成了一個圓形。趁熱打鐵他又提出了第二個問題： 利用給定的繩子如何 畫出一個圓。所有學(xué)生又展開了緊激烈的討論與實踐，雖然最后只有 一個小組解決了這個問題，但也讓我們都感到很驚喜。這節(jié)課他為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)活動情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過合作探究、動手 實踐，想出方案、解決問題，學(xué)困生也積極參與，效果很好。那么怎 樣激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們課題組成員是這樣做的：(1)做一個學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生如果喜歡你，他也會喜歡你所教的學(xué)科，這 就是愛屋及烏的

15、緣故。所以我們老師要把課上得生動有趣，讓學(xué)生全 身心參與其中。平時多關(guān)心愛護(hù)他們，蹲下身來與他們交朋友。讓學(xué) 生愿意把他們的心里話告訴我們，做他們的知心人。(2)讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。雖然學(xué)困生很少有讓我們可以表 揚的地方，但是只要我們細(xì)心觀察，用放大鏡去放大他們的優(yōu)點，學(xué) 困生還是有不少值得表揚的地方。另外我們可以創(chuàng)造條件讓學(xué)困生有 機(jī)會感受成功。凡是學(xué)困生能回答的問題，優(yōu)先讓他們來回答。為學(xué) 困生布置與他們水平、能力相適應(yīng)的作業(yè)，讓他們跳一跳就能完成。 評價是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。 每次測驗，對不及格的學(xué)生暫緩打 分。在評講完試卷后讓他們再重做一次，并以第二次評分為準(zhǔn)。3 .培養(yǎng)學(xué)困生良

16、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也是本研究的重點。因此，我們在 研究過程中特別注意培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(1)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求：每天晚上要把第二天學(xué)的容預(yù)習(xí)一下， 并把不懂的容記下來。如能預(yù)習(xí)懂，試完成相關(guān)課堂活動。第二天，告訴老師哪些容理解了，哪些容還不理解。不理解的老師課堂上重點 講解，如講解后還是不明白，教師再個別輔導(dǎo)。(2)認(rèn)真聽課的習(xí)慣。要求：上課聚精會神地聽講，積極動腦、 動口。開始時，可以要求低一些，不要求整節(jié)課都認(rèn)真聽講。講到他 不懂的容時，老師提醒他注意聽講。講完后及時對他進(jìn)行提問，檢查 聽講效果。課后及時和他交流意見，使他體會到認(rèn)真聽講的好處。以 后逐步提高要求。

17、(3)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求：在做作業(yè)之前，先對所學(xué)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。 每天晚上要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的容，周末要復(fù)習(xí)本周所學(xué)的容。為了提高 復(fù)習(xí)效果，老師以提問、出題等形式對其進(jìn)行跟蹤檢查。(4)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。要求：作業(yè)格式要規(guī)，字跡工整，做 每道題都要執(zhí)行審題、做題、檢查的程序。開始時，可以讓他少做題。 老師及時檢查他執(zhí)行的情況。讓他敘述題目，講講思考過程，怎樣檢 查的。在這一點上，很多學(xué)困生做得不夠好，主要體現(xiàn)在作業(yè)亂、差。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，老師也幫助學(xué)困生制定一個學(xué) 習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以此目標(biāo)作為努力的方向。 老師根據(jù)每個學(xué)生的個體 差異，制定出長期與短期目標(biāo)，并經(jīng)常驗收目標(biāo)完成情況，及時對不

18、 合理的地方進(jìn)行修改。例如在實施目標(biāo)過程中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)制定過高或者 過低，就及時修正，以發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要作用。在初始階段，給學(xué) 困生制定的目標(biāo)不能太高，要讓他們體會到完成目標(biāo)的成功感。 及時 給他們鼓勵與表揚，讓他們養(yǎng)成為自己定目標(biāo)的好習(xí)慣， 讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 真正成為他們的在需求。4 .鼓勵大膽提問，在輔導(dǎo)上多下功夫?qū)W困生雖然知識缺失多，存在的問題多，他們“賬多不愁”，最不 喜歡提問，或許不敢提問或不會提問。教學(xué)中，我們提倡不懂就問， 問者最光榮。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資 格嘲笑。消除了學(xué)困生的膽怯心理，為他們提問掃清了路障。多年的 教學(xué)經(jīng)驗也證明了這一點。我校四年級學(xué)困生*

19、,剛轉(zhuǎn)入我校時數(shù)學(xué)考了 34分，老師都不 愿意接收她，家長也給她宣判“死刑”，說她肯定再也考不及格。在該 班老師的鼓勵下，她不懂就問，如：怎樣用量角器，怎樣畫高，怎樣 找簡算等，凡是她在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題， 她都會問且執(zhí)意要老師 出題給她練習(xí)。再加上老師平常給她安排的小老師的精心輔導(dǎo)， 經(jīng)過 一年的努力，她終于以71分的成績打破了 “預(yù)言”創(chuàng)造了屬于她自己 的奇跡。從這位學(xué)生身上，我們更加堅定了使用“鼓勵學(xué)生不懂就問 的教學(xué)策略?！泵啃陆右粋€班，都會提倡多問，并給予及時的肯定， 在全班掀起“問潮”。對學(xué)困生的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑之一。利用課余時間， 針對學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯誤及時給予

20、輔導(dǎo)， 重點在學(xué)習(xí)方法和習(xí) 慣上的指導(dǎo)。專門為他們設(shè)計一個糾錯本，將錯誤的作業(yè)再做一遍， 學(xué)會對知識方法的歸納整理，不讓新知識再累積疑點，提倡當(dāng)天問題 當(dāng)天清，決不留下后遺癥。每解決一個問題，就注明時間和日期，由 教師出題檢驗后寫上評語，及時評價和鼓勵，啟發(fā)學(xué)習(xí)的動力，使問 題由多到少，逐個解決。讓學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生組成學(xué)習(xí)對子，展開一幫一的活動。由于學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生呆在一起的時間較多， 能使學(xué)困生的 問題有更多的機(jī)會得到相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)輔導(dǎo)的時效性。5 .讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生對與生活聯(lián)系密切的知識 才感興趣，所以，老師在教學(xué)中，要創(chuàng)造生活情景，從生活中提取數(shù)

21、 學(xué)問題，多布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)。6 .提高學(xué)困生的邏輯思維能力邏輯思維能力是智力的核心，一個人的成績優(yōu)差與他的邏輯思維 能力的高低有很大關(guān)系，而學(xué)困生的邏輯思維能力普遍較差， 所以提 高學(xué)困生的邏輯思維能力對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作非常重要。因此，我們在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀書。讀書能提高學(xué)生的閱讀理解和語言表 達(dá)能力。數(shù)學(xué)也需要閱讀理解能力，如有的學(xué)生在解決實際問題時， 連題意都讀不懂，怎么做題呢？針對學(xué)困生的思維速度慢的特點， 讓 他們提前預(yù)習(xí)新課。針對他們的困難之處，老師提前輔導(dǎo)。這樣在課 堂上，他們的思維就會跟上其他同學(xué)的思維節(jié)奏。調(diào)動學(xué)困生思考的積極性。邏輯思維能力是習(xí)得的，必須靠學(xué)困生

22、的許多次積極思維 實踐才能提高。如果學(xué)困生對思維沒有興趣，那老師是毫無辦法的。 就像學(xué)游泳，教練把游泳方法講得再具體，只要學(xué)生不想游，他是永 遠(yuǎn)學(xué)不會游泳的。所以老師要想法設(shè)法調(diào)動起他們動腦的積極性。如: 用講故事的方法給他們講動腦的好處。讓學(xué)困生體會到動腦的成果。 只要學(xué)困生能回答的就優(yōu)先讓他們回答。 對他們的回答，多正面肯定， 回答對的大力贊揚；回答錯的，也要對他們積極回答問題的行為加以中肯地表揚，讓他們明白只要動腦就有收獲。重結(jié)果、更重過程。只有在游泳中才能學(xué)會游泳，學(xué)生光知道結(jié)果是學(xué)不會思維的。 他們 只有在探索知識、解決問題的過程中，才能學(xué)會思考。從這一點來說， 過程比獲得知識、解決

23、問題更重要。所以，課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生 去主動探索知識，積極解決問題，去進(jìn)行思維的碰撞。讓學(xué)困生掌握科學(xué)的思考方法。思維有科學(xué)與不科學(xué)，高效與低效之分?？茖W(xué)的 思考方法可以事半功倍，反之，就是事倍功半。老師要在課堂上、課 外引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的思考方法，引導(dǎo)他們在眾多的思維方法中選 擇科學(xué)的思維方法。 批改作業(yè)時，老師既要看結(jié)果，更要看學(xué)生的 思考方法是否科學(xué)。對做錯的，首先讓學(xué)困生說說他們是怎樣想的， 和他們一起討論其思考方法是否科學(xué)。7 .提高學(xué)困生的計算能力(1)讓學(xué)困生知其所以然。有好多學(xué)困生計算錯誤的原因是對 算理不理解。不理解的東西就記不住、記不牢。老師要引導(dǎo)學(xué)困生探 索出計算方

24、法，理解算理，讓他們不僅知其然，還要知其所以然。(2)提高學(xué)困生的口算能力。良好的口算可以幫助學(xué)生提高計 算的速度。老師首先要幫助學(xué)困生掌握口算的方法，讓學(xué)困生勤練習(xí)。 無論是口算還是筆算，學(xué)生掌握了方法只是第一步，要想提高計算的 正確率與速度，必須多加練習(xí)。當(dāng)然練習(xí)的方法要多樣：搶答、競賽、 視算、聽算等。(3)讓學(xué)困生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。要在計算之前認(rèn)真觀察算 式的特點，確定運算順序，能否進(jìn)行簡便運算。用講故事的方法讓學(xué)生明白磨刀不誤砍柴工的道理。認(rèn)真抄題。學(xué)生在抄算式時，由于不認(rèn)真，經(jīng)常把數(shù)字或運算符號抄錯。老師要不斷提醒學(xué)生，抄題前 認(rèn)真觀察，抄題時邊抄邊核對，抄完算式后再進(jìn)行核對。認(rèn)

25、真書寫。由于書寫不認(rèn)真，學(xué)生在進(jìn)行下一步運算時，往往會出現(xiàn)錯誤。如把0寫成6。老師對學(xué)生的作業(yè)書寫要嚴(yán)格要求，寧愿讓其少做些題， 也要讓其養(yǎng)成認(rèn)真書寫、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。檢查是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)如果做到位了，計算題失分就會很少。但好多學(xué)困生 怕麻煩，存在著不想檢查或不認(rèn)真檢查、不會檢查的情況。老師要通 過學(xué)生身邊活生生的事例，教育學(xué)生檢查的重要性。用具體例子與學(xué) 生一起探討檢查的方法。8 .發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用學(xué)困生人數(shù)較多，老師不可能天天單獨輔導(dǎo)每位學(xué)困生。 我們通 過搞“手拉手，共同向前走”的活動。充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用，讓每 位學(xué)優(yōu)生幫助一位學(xué)困生。9 .加強(qiáng)家校聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

26、一個人的成長離不開良好的社會環(huán)境、 家庭環(huán)境。我們這里地處 農(nóng)村，不少學(xué)生家長學(xué)習(xí)意識淡薄，有的甚至整日忙著賺錢，對孩子 的學(xué)習(xí)不重視，缺乏必要的管教，使孩子失去學(xué)習(xí)及努力的目標(biāo)。要 使學(xué)困生有較快的進(jìn)步，除了教師的關(guān)愛、幫助外，還需要為他們創(chuàng) 設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。于是，我們利用不同的方式與學(xué)生家長溝 通，或打，或書面聯(lián)系，或直接見面，直言其孩子存在的問題，讓家 長明確孩子的學(xué)習(xí)對其將來的重要，要求家長給孩子以更多的關(guān)愛和 幫助，在家里多督促孩子的學(xué)習(xí)。實踐證明，家校聯(lián)手對于學(xué)困生的 轉(zhuǎn)化意義重大。同時要爭取家長的配合 家長是學(xué)生的第一任老師， 也是對孩子影響時間最長的一位老師。 學(xué)困生的

27、家長在對待學(xué)生的態(tài) 度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。 如果不改變家長對 待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果就大打折扣。 所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞 好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。我們在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對不同類型的家長， 采取不同的措施。對要求過高的家長，老師就要通過與家長溝通，讓他們明白“一 母生九子，九子各不同”的道理，用社會上血淋淋的事實告訴他們壓 力過大對孩子的危害。讓他們明白只要孩子努力了，家長就不要給他 們過大的壓力。不管不問型。有的家長或因孩子的學(xué)習(xí)成績不好， 或因孩子不服 管教，而逐漸對孩子失去信心，采取不管不問的態(tài)度。老師要讓家長 看到孩子的閃光點，