學困生輔導記錄表(20210127213244)

1、2 010 學年 下 學期語文 科學困生輔導記錄表輔導教師：姓名黃俊性別男年齡7班別一（1）家庭住址同福中路鎮(zhèn)云里17號聯(lián)系電話家長姓名父更乂工作單位母梁冰學生現(xiàn)狀上課聽講不夠認真，/、喜歡開口讀書，作業(yè)質量欠佳原因分析因父母文化程度不夠高，不能輔導孩子的功課九月份結對子 名單輔導 時間課間十月份結對子 名單輔導 時間課間輔導重點認字輔導重點認字輔導措施及時了解作業(yè)情況，幫助他及時更正輔導措施課間聽孩子朗讀學生情況學生在課堂完成作業(yè)的速度由一點進步學生情況能讀出學過的課文意見意見十結對子 名單輔導 時間課間十結對 子名 單輔導 時間課間月份輔導重點字詞，朗讀課文月份輔導重點學過的語文知識點輔導

2、措施抓好堂上聽寫的質量，繼續(xù)聽孩子朗讀課文輔導措施做練習學生情況家庭聽寫和堂聽質量好了學生情況能記下書上的例子，并加以運用意見意見月份結對子 名單輔導 時間課間月份結對 子名 單輔導 時間輔導重占八、學過的語文知識點輔導重點輔導措施做練習輔導措施學生情況能記卜書上的例子，并加以運用學生情況意見意見學生情況班級姓名性別年齡六（2）班學困生基本情分析基 住址情況:本資料健康情況：良好家庭情況父：務農母：務農該生性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興況分 趣，漠不關心。家長對孩子關心不夠，孩子經常隨意不上學,析以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問，回家作

3、業(yè)完成不好。轉化措施一、與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。二、針對該生實際情況，開展“一幫一活動”為該生找一 位負責任的“小老師”，經常對他進行輔導和幫助。讓小老師 督促他正確流利朗讀課文和聽寫生字詞等。三、課堂教學中多關心學困生學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓學困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時， 多給予他回答問題的機會，幫助樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好 的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。四、加強與家長的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長明確責 任，多關心輔導孩子，讓孩子健康成長。五、針對學生的心理特征，引導學生積極參加班級多種多 樣的班級活動，讓他感受來自班級的同學的關心和愛

4、護。轉結果：轉化效果良好，學生的成績有了進步，學習的積極化效性和學習興趣提高了。學困生轉化情況記錄表學（情班級姓名性別年齡六（2）班學困生基本情分析基X資 k住址情況：健康情況：家運情兄父：母：情況分同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，析但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于 和他交往轉化措 施1、走近*,發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。2、經常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信 任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓 他體會到班主任對

5、他的期望和關心。普遍的后進生對周圍的人 容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產生“你好你的，我不好不關 你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會 從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體 的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”， 有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受 不了。因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障 礙物。3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課， 每天中午利用一定的時間幫助他學習。平時我加倍地關心他， 安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來愈濃了。4、對他不足之處我進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信 任的時

6、侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行"眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你 的過失。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一 些學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后 把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉 紅了一下，我知道，我不必再多說了。轉名效此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且， 有時拿書過來問我不埋解之處，雖然有時的小測試他的測試情 況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動 積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，

7、說明前面我的教育還是算成功得。學困生轉化情況記錄表學（情兄班級姓名性別年齡六（2）班學困生基本情分析基X資 k住址情況：健康情況：家運情父：母：況情兄分尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，樂于為班集體做事，愛好 唱歌，聲音條件不錯，是一名“小歌手”。但經常遲到，彳討 習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學習習慣 不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，生字掌握不過 關，學習成績不埋想。轉名措施一、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。 逐步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好 的學習與生活習慣。二、針對該生實際情況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常 規(guī)作業(yè)內容是朗讀

8、生字詞，目的是幫助其鞏固生字詞的掌握， 掃清課文朗讀的障礙。三、課堂外，多給她創(chuàng)造機會展示“小歌手”的風采；課堂 上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另 外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。四、在班上確立“T? ”學習小組， 讓熱心助人的同學與 她結伴，營造良好的學習環(huán)境。五、定期進行相關知識的輔導：聽寫生字詞；朗讀課文；背 誦課文；造句訓練課文朗讀進步較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗轉化效讀出來，有個別課文能做到感情朗讀；篇幅長的課文，會出現(xiàn) 1 不流利的現(xiàn)象，原因是朗讀時出現(xiàn)個別生字不會讀的現(xiàn)象。在 本月舉行的2次聽寫比賽中，不少詞語不能正確寫出，說明生 字

9、詞的掌握不扎實，在一、一單元測驗中，成績較上學期有了 進步。靈活，思維反應比較快，只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè) 態(tài)度不夠認真，課后經常只完成一半的作業(yè)。正是由于學習不自覺，所 以基礎知識掌握不扎實，而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學 生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習慣。常有放學后到處游 玩的習慣，不過該生并不是本質很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力, 同時缺乏那么一點點的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語文學 習中不容樂觀的現(xiàn)實是，因為基礎知識非常薄弱，所以綜合運用知識的 能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實，就成了我這個學期研究 的重點。轉1、找合適的機會

10、談心，走近陳俊生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設法多渠道積累詞語；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課 文調動起他主動閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學困生對重點知 識點的掌握之上。突破了 “點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴張。3、上課多提問，為了使他對學習產生興趣，課上我經常對他進行提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題 請他回答。課后多關心，每隔兩天，我會找他一起回顧他的進步表現(xiàn), 并鼓勵他往更好的方向邁進。中午他在學校，所以有足夠的時間對他進 行輔導，每次輔導時我都會創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，讓輔導在輕松

11、的談話 中完成，并鼓勵他每次的進步，也給他提出了小小的進步目標。?4、進行“家庭輔導”，教師多和家長聯(lián)系，密切配合，形成合力,使學生生活在希望之中。？化效果轉 進行了一段時間的輔導后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集 中了，有一定的學習自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學習意 識上，在學習習慣等方面他都有了進步，能夠主動完成作業(yè)，朗讀課文 熱情較大，基本上能正確流利朗讀各篇課文了。學困生轉化情況記錄表學生情況班級姓名性別年齡六（2）班龍思婕女11歲學困生基本情分析基本資料住址情況：喻李健康情況：良好家庭情況其父母親待業(yè)在家，父母文化程度不高，均為初中，家庭經 濟情況一般，學習環(huán)境一般。父

12、親不大理孩子，平時大多數(shù)時 間均由母親管教，母親能對孩子進行輔導，但強調死記硬背、 大量做題，給孩子買了一些練習題，讓她有空就練，而且管教 嚴厲，常訓斥該生，造成該生膽小怕事，有強烈的自卑感，盡管該生對其父母的管教心里不服，但她行動上還是遵命行事。情 智力正常，理解能力及推理能力較弱，數(shù)學學習興趣不濃, 況分 對數(shù)學學習有畏懼情緒，學習態(tài)度：不主動，不穩(wěn)定，學習方 析 法欠缺，具有隨意性。該生身體健康，發(fā)育正常，營養(yǎng)狀況一 般，性情溫和，有任性、固執(zhí)傾向；在上課過程中，注意力不 集中，容易分散，常做小動作，課上思維不主動，很少舉手發(fā) 言；下課好玩，經常與其他同學追跑，多管閑事，愛向老師打 小報

13、告；交往中，常與同學鬧磨擦，小心眼兒。害怕數(shù)學，不愿動腦思考，理解膚淺，對于簡單模仿性的練 習還行，遇到有一定難度的問題，理解起來有困難，但能主動 問老師，希望得到老師的幫助、表揚，對老師要求記住的，死 記硬背，對于一些數(shù)學問題的思考過程，不知從何入手，瀏覽 一遍了事，并未納入自己的認知結構，不知道尋求適合于數(shù)學 恃點和自己個性的學習方法，對自己缺乏信心，作業(yè)在家長的 輔導下能按時按質完成，學習態(tài)度比較認真，但欠主動。轉化措 施在確定該生為轉化對象后，我開始對她的上課、作業(yè)、輔導 和平時表現(xiàn)進行觀察并作記錄，還與其他任課教師進行溝通， 了解她在其他課程中的表現(xiàn)和成績，并進行家訪，了解她在家 中

14、的表現(xiàn)和家長的看法，還找了同班同組的同學了解對她的印 象。經過一段時間的觀察，從她的學習和其他方面的表現(xiàn)來看,我決定采取課上為主課下為輔，教學中“抓緊一點”，輔導時 “關注一點”，批作業(yè)“照顧一點”的策略，并多以表揚鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點，重新建立她學習數(shù)學的興趣 與信心。開學初的一天，該生興沖沖地來找我，手里拿了一本數(shù)學課 外練習，對我說：“艾老師，這是媽媽給我買的課外練習，讓 我平時有空的時候拿來做，媽媽說了，如果這學期我的數(shù)學有 進步了，媽媽會給我獎勵。”聽了她的話，我的心頭一熱，暫且不談她的學習動機，最起 碼她還沒有放棄，還有學好數(shù)學的信心，我對她說了一些鼓勵 的話，她喜滋滋

15、地走了，從那以后，我感覺和她更靠近了，凡 是在數(shù)學學習中遇到不會的，她都能主動來找老師問個明白， 每當她這樣做了，我都會在班上及時進行表揚，這樣一來，還 收到了意想不到的效果，班上漸漸形成了不懂就問（問老師， 問同學）的氛圍。針對該生害怕數(shù)學，上課好走神，做練習不認真，好做小動 作的毛病，我把她從第四排“拉近一點”，放在第二排；提問、 到黑板上練習多叫她，巡視到她身邊就停下，對她“抓緊一 點”；批作業(yè)，對她“照顧一點”。同時，給她安排一個對數(shù) 學有興趣的同桌，對她及時幫助。針對該生在數(shù)學學習中出現(xiàn)的錯誤、反映慢、沒按老師要求 去做等現(xiàn)象，我勸自己要“耐心一點”，并經常與她交流溝通， 了解她心里

16、的想法，使我的工作做的更有針對性，做到有的放 矢，更有效果。提高一個學生，尤其是一個差生的思維能力，并不是一件容 易的事，需要艱苦細致、一點一滴的積累。針對該生思維的欠 缺，我是采取“扶著走”的方法，在對她的個別輔導中，先讓 她講出課堂上思維受阻的具體情況，如哪里聽不明白哪里不會 等，然后選擇典型題例進行分析引導，有時通過一道題解決的 思維過程，采取她敘述，我質疑和我故意說錯讓她糾正的方法， 慢慢從“扶著走”到嘗試自己走。在對她的輔導訓練中，既要注意讓她解決一定數(shù)量的某一類 型的題目，以形成她的“思維定勢”，形成固定的解某一類型 題目的套路，同時注意以“變通、反向、發(fā)散”和較靈活的題 目，破壞

17、她的思維定勢，打開她的視野。（一）計算部分我們知道，在小學階段有關計算的知識占了很大的比重， 如 果抓好了學困生的計算，那么學困生的成績會有顯著的提高， 由此可見計算的重要性。在這方面，我的做法和體會是：1、注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法 口訣直接求積、求商；根據(jù)運算定律進行口算，不斷提高口算能力。2、教會她（他）們怎樣觀察口算題目的特征。3、做形式多樣的口算練習。如：視算訓練、聽算訓練、對 比練習等等。（另外，練習題目要具有典型性，要做到“精練”）4、參與法則、公式的推導，真正明確算理在掌握計算法則和公式的過程中，盡量引導學困生動手、動 腦，通過自己實踐、觀察，主動地去探索

18、，這樣獲得知識，理 解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如。5、重視錯例分析，做到對癥下藥在平時輔導學生的過程中，我感到學生初次練習時產生的錯 誤，在老師的正確引導下，比較容易糾正和克服，如果是多次 重復同一種錯誤，尤其是當這種錯誤在頭腦中根深蒂固時，再 糾正起來就會非常困難，所以，我每天通過課堂提問、課堂練 習、板演、作業(yè)批改等等的反饋，及時了解學生計算中存在的 問題，有針對性地選擇常見而又典型的錯例，與學生一起分析、 交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“預防”的目的， 至于那些形近而易錯的式題，就組織學生進行對比練習，弄清 這些形近而易錯的式題，提高學生計算的正確性。6、？熟記常用數(shù)

19、據(jù)，提高計算速度在計算中，我要求學生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，幫助學生掌握 計算的技能技巧，提高計算速度。如：和、積為整百、整千的 特殊數(shù)據(jù)等。7、培養(yǎng)良好習慣，保證計算的正確性:（1）認真對數(shù)。在抄題和每步計算時，我要求學生及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數(shù)或運算符號。（2）認 真審題。每次做題前，讓學生先弄清這道題應先算什么，后算 什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算 應先求準，再求快。（3）認真書寫。作業(yè)、練習的書寫都要工 整，不能馬虎潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù) 點、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚。

20、（4）認真檢查。計算 完，要求學生認真檢查：首先要檢查計算方法是否合理；其次， 檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點會不會錯寫或漏寫；再次， 對計算中的每一個得數(shù)和最后的結果都盡可能進行檢查和驗算。在本次期中數(shù)學質量檢測時，龍思婕由原來的 45分提高到化效60分？；他們在期中總結時對自己的成績很滿意， 同時也對自己提出了后階段的學習目標和希望。沒有不會學的學生，只要教師對他們多關愛一點，耐心輔導一點，他們同樣能學會。在教學中“抓緊一點”，輔導時 “關注一點”，批作業(yè)“照顧一點”的策略，并多以表揚鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點， 就能建立他們學習數(shù)學的興趣與信心。學困生轉化情況記錄表學生情況班級姓

21、名性別年齡六（2）班學困生基本情分析基本資 料住址情況：健康情況：家庭情況父：母：情況分 析對學習不感興趣，課上沉默寡言，不會聽講，經常走神，做 小動作。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較 遲鈍，有自卑心理。常和任課老師發(fā)生沖突，破壞課堂紀律。轉化措施1、我平時在教學中注意抓住學困生地閃光點及時的表揚、 贊美和賞識。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。學困生是因為缺少愛，缺少能理解他（她）的老師和同學，所 以才在學習上變的冷淡、自信心不強、容易自暴自棄。？?？ 2、利用他同桌的優(yōu)勢，隨時給他以幫助。我則時時給他以鼓勵， 在同學們面前經常表揚他，給他樹立自信，鼓勵他再接再厲。?

22、 3、為了鞏固他已有的成績，我給他吃“小灶”，利用課 活的時間，給他創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)他的自信心，維護他的 自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休” 的勁頭。？?？轉名效在老師和同學的多方努力下，從不聽課和做作業(yè)的他也開始 聽課和做作業(yè)了，雖然錯誤仍然很多，但至少學習態(tài)度變化了 很多，也不和老師在課堂上發(fā)生沖突了。從這個事例中我感覺到，不管學困生的形成原因是什么，教 師在對其轉化的過程中要注意三點。1.幫助學困生克服弱點， 樹立自信心；2.樹立學困生在學生中的地位。；3.幫助學困生 制定短期目標。教師在與學困生多次溝通、了解的基礎上，和 他一起制定近期要達到的目標和為達到目標

23、需采取的措施。？學困生轉化情況記錄表學（情 k班級姓名性別年齡六（2）班蘭康男11歲學困生基本情分析住址情況:健康情況:基本資 料家 父:母:庭情情兄分析轉化措施經常上課不聽講，有時說話，有時看雜志，聽歌曲。學習基 礎差、學習成績差，經常是班里倒數(shù)第一、二名。不聽老師教 導，有抵觸情緒，頂撞老師，甚至與老師發(fā)生激烈沖突。（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫 暖與關愛。通過給家長發(fā)電子郵件，開家長會等方式，我勸說他的父母 為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。建議家長對他多 鼓勵少批評，多關心不責罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿 愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利

24、于減輕 孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家 人間的親情與溫暖。（二）給予愛和寬容，創(chuàng)造和諧的師生關系。課間，我會有 意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家里的學習和生活情況。適時的給予他精神上的鼓勵和生活上的幫助。有時，他上課不認真聽講，課后不做作業(yè)。這時，我不是批評和 斥責他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他， 只要肯努力，學習成績一定能提上去。這種充滿愛心的引導教 育，如春風化雨，滋潤了他的心田，開啟了他的心靈之窗。（三）激勵教育，喚起學習的信心。？（四）促進同學對他的關心。為了給他營造一個平等友愛的 學習環(huán)境，我暗示班內一些外向、活潑、品學兼優(yōu)的學

25、生和他 交朋友，當他有困難時，同學們會熱情地幫助他，讓他感受到 集體的溫暖，幫助他恢復對學習的信心。轉名效通過一年多的輔導后，陸曉文的交往自信心明顯提高了， 家 長反映他不再孤僻了，能主動和父母談學習上的事，有一定的自覺性。在校內， 能和老師進行交流，有了一些知心朋友，平 時也能主動去幫助同學。因為有了良好的人際關系，樹立了自 信心，學習成績也有一定的提高。？對學困生的輔導需要一個過程，而在這個過程中, 學生的思想、行為最容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。因此對學困生的輔導 并不是一帆風順的，這就需要教師不斷地用愛心溫暖良心、用 誠心換取真心、用平等心激活信心、用耐心鑄就恒心。學困生轉化情況記錄表學（情 k班

26、級姓名性別年齡六（2）班學困生基本情分析基，資 k住址情況：健康情況：家，情 k父：母：情 ；兄分臨近期末考試同學們都在緊張復習著為了讓學困生有個正確、健康、穩(wěn)定的心態(tài)迎接即將到來的期末考試，克服畏難、 自卑、惰 性等心理，對班級全體學困生進行了一次團體心理輔導， 以增強自 信心，考出好成績。？?？轉名措1、老師以故事進入主題，讓學生明白每個人都有自己的長處，有自己的優(yōu)勢。? ?2、討論一封信，填寫優(yōu)點卡。讓學生看到自己的優(yōu)點，學會肯定自己，正確評價自己。在此基礎上，樹立自信心，去實現(xiàn)自己的更高的學習目標。？3、開展游戲活動。讓學生了解人的潛力是無限的，要敢于超越自我。？轉化效果通過本次活動的

27、開展，為切實抓好學困生轉變進行了一些有意 義的探索。也讓學困生能夠平穩(wěn)參加期末考試發(fā)揮自己的潛能做了 一次動員。事實上，在本次期末考試中我班沒有出現(xiàn)學困生考試作 弊等情況，我班的學困生都能在考試期間認真復習積極參加期末考 試,大部分學困生在考試中都能達成或接近自己考前預先定下的目 標。？學困生轉化情況記錄表學生情況班級姓名性別年齡六（2）班學困生基本情分析基本資料住址情況：健康情況：家庭情父：母：況情兄分培養(yǎng)自覺遵守紀律的習慣，逐漸能夠獨立、自覺學習；按時 完成作業(yè)。轉名措施1、課堂上有舉手發(fā)言，就優(yōu)先請他回答，并對他的進步要 及時的表揚，增強具對英語學習的信心與興趣。2、對該孩子傾注滿腔的師愛。經常與他談話，了解他的思 想動態(tài)，與他建立良好的師生關系。慢慢地消除他的歧視感。3、降低要求，品嘗成功。開始先對他提出小要求。例如上 課每次要回答老師提出的問題一次，作業(yè)只