《多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法》教學(xué)反思(一)

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教學(xué)反思 （一）多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教學(xué)反思 （一）多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元中 的一個(gè)起始內(nèi)容，從教材的編排來看，屬于承上啟下的地位，它 既是對(duì)以前知識(shí)的梳理回顧，也是對(duì)筆算這個(gè)新知識(shí)的鋪墊?？谒愠朔ㄊ恰岸辔粩?shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是 最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出 多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解乘 法計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的 數(shù)感。一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌 握的基礎(chǔ)知識(shí)和基

2、本技能。標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生采 用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問題能力。根據(jù) 這一要求我做了深入地教材分析及學(xué)生分析，弁制定了如下教學(xué) 目標(biāo)：1、在具體情境體會(huì)乘法運(yùn)算的意義， 探索弁掌握整十、整百、 整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。2、在解決實(shí)際問題的過程中提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng) 估算意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是：理解弁掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。難點(diǎn)是：歸納總結(jié)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法二、教學(xué)過程及教學(xué)效果反思依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一 復(fù)習(xí)舊知，孕伏鋪墊一合作學(xué)習(xí)，探討算法一遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī) 律一鞏固練習(xí)，總結(jié)得失。在教學(xué)的第一

3、、二環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去游樂場交流圖中 給我們呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息， 學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)， 激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。提出用乘法計(jì)算的問題，弁說說怎 樣列式解決你提出的問題。觀察不會(huì)計(jì)算的算式，進(jìn)而引入新課。讓學(xué)生計(jì)算買票一共需要多少錢 ？對(duì)于這個(gè)學(xué)生喜聞樂見的 形式，孩子們特別感興趣，欣然參與新知學(xué)習(xí)。因?yàn)樘岢鰡栴}比 解決問題更有意義，更有價(jià)值。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)學(xué) 生思維的獨(dú)立性，激發(fā)其探索的欲望。第三、四環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自 身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。我利 用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學(xué)問題，讓 學(xué)生

4、親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、 整百、 整千數(shù)乘一位數(shù)乘法的方法， 讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程。 因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空 間思考、交流，肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神 和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類推出 幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法。 第二組發(fā)現(xiàn)規(guī)律主要是要學(xué)生在計(jì)算時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣,搞清楚積的末尾到底有幾個(gè) 0。第五環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了 有層次的練習(xí)，

5、先再次回到游樂場去邊玩邊算，后再拓展延伸 (接 龍游戲)這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比 較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了練習(xí)的坡 度，把握了練習(xí)的難度，使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。三、存在問題反思(1) 一點(diǎn)遺憾：在合作學(xué)習(xí)、探討算法和遷移類推、發(fā)現(xiàn)規(guī)律 的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要真正讓學(xué)生經(jīng)歷口算算理探究的過程，要開放 學(xué)生的腦子和嘴巴，讓學(xué)生多想多說，教師千萬不可包辦代替。(2)兩點(diǎn)困惑：1、如何讓學(xué)生在枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)中不斷體驗(yàn)成功？2、如何處理口算時(shí)多種方法的比較 ？是否強(qiáng)化簡便的算法？四、改進(jìn)措施反思1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的

6、時(shí) 間。2、實(shí)行彈性教學(xué)，以后要把教材的習(xí)題處理作為課題來研究， 在練習(xí)設(shè)計(jì)中力求講究層次化、趣味化、彈性化。3、提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力。多聽、 多學(xué)、多練。多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法教學(xué)反思(二)計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是必不可少、必不可缺的一個(gè)內(nèi)容。如 何讓枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、 富于活力呢？在進(jìn)行三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的 第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)時(shí)，我認(rèn)真鉆研了教材和教 參，采用了以下方法來學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容：1、從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間。新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”，“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化” O在探索筆算乘法的過程中，我先讓學(xué)生

7、估算， 培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算能力 很強(qiáng)，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了 成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一 問題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了 筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，到相互交 流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生 經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的形成過程，體會(huì)到了計(jì)算的用處， 真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這一過程是學(xué)生自己探究的過程，而不 是老師強(qiáng)加知識(shí)給他們的過程，學(xué)生樂于接受，易于接受。2、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的 方法弁有效的運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的乘法后我讓學(xué)生自己試著算稍難的算式， 讓學(xué)生試著自主學(xué)習(xí)，思考計(jì)算方法，利用新知的遷移來完成學(xué) 習(xí)。每一堂課都有成功和不足之處。雖然每節(jié)課中我為學(xué)生搭建 了自由展示、自主合作的平臺(tái)，但對(duì)一些學(xué)生（特別是學(xué)困生）的 關(guān)注時(shí)間和空間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的 孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩