美術(shù)教學(xué)中審美情感的構(gòu)建 (2)

1、美術(shù)教學(xué)中審美情感的構(gòu)建伴隨者新課程的腳步，新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式在蓬勃展開。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，以全新的理念指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)。我們適逢美術(shù)新課改時期，應(yīng)該如何選擇適合自己的新的教學(xué)方法，怎樣走出過去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，促進(jìn)和諧教育在美術(shù)教育教學(xué)活動中的有效實施 ,如何徹底改變美術(shù)及美術(shù)教育的觀念，怎樣才能真正適應(yīng)現(xiàn)代化的美術(shù)教育改革？現(xiàn)就我的一些想法與做法與大家交流。審美教學(xué)認(rèn)為，美的實質(zhì)是情感教育，美術(shù)教育則應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培養(yǎng)人格，完善審美能力，身心和諧發(fā)展為目的，應(yīng)以“情”和“美”的角度切入，把著眼點放在對美術(shù)教學(xué)的“情感

2、化”和“審美化”的構(gòu)建上。一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。 情境，是美術(shù)教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提。師生在特定的審美情境中，獲得審美情感體驗，怡情養(yǎng)性。創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生審美注意的好方法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對特殊的審美對象時，耳聞目睹全是美的形象及新異的事物，新鮮感會油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。組織教學(xué)時教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠的問候，清晰簡潔的談話等，都會使學(xué)生感到輕松、和諧和愉快，使其產(chǎn)生良好的審美心境，這是一種對學(xué)習(xí)形態(tài)企盼的、渴望的情緒。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。這大概就是藝術(shù)家柯羅所希望的那種教

3、師的工作：應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂 ，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教育過程新課標(biāo)中情境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的環(huán)節(jié)，直接影響者課堂的教學(xué)效果，直接關(guān)系著教學(xué)的成功與否。在美術(shù)課教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的實際情況和年齡的特點創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，在玩中學(xué)習(xí)美術(shù)，取得了良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，能使學(xué)生在情緒上受到感染，將學(xué)生帶入情境之中。例如在閃光的煙花一課中，課前，師生共同準(zhǔn)備各種繪制煙花的材料，搜集各種煙花的圖片，在準(zhǔn)備過程中，使學(xué)生對煙花的色彩、造型已有了初步的了解，為課上繪制煙花奠定了基礎(chǔ)。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境氛圍，教材中雖然有各種造型的煙花圖片，但是讓學(xué)

4、生互相欣賞他們自己搜集的圖片，會使他們產(chǎn)生更大的興趣，在互相交流中你一言我一語，使課堂氣氛頓時活躍起來。這時教師通過課件演示讓學(xué)生欣賞各種動態(tài)的煙花，再加上劈劈啪啪的聲音，與教室的環(huán)境合成了節(jié)日的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這時教師將事先設(shè)計好的城市夜景作為背景，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生為寂靜的夜空裝點上美麗的煙花，形成一個熱鬧的節(jié)日夜晚景象。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生欣賞各種材料制作的煙花，這樣使學(xué)生們進(jìn)一步了解，原來不同材料制作的煙花它們具有不同的美。使他們發(fā)現(xiàn)美的所在。二、發(fā)展情趣，使學(xué)生感受美。情趣是美術(shù)教學(xué)“情感化”和“審美化”的重要趨勢。在教學(xué)中，學(xué)生常被枯燥的美術(shù)知識和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困

5、擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械中反復(fù)，久而久之就會因此喪失了對美術(shù)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。美術(shù)教學(xué)的趣味性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機(jī)械為愉快靈活。教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且使他們對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，使“要他學(xué)”變成“他要學(xué)”，“學(xué)得多”變成“學(xué)得好”，“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。任何有趣的事，對兒童來說都有著極大的吸引力。在教學(xué)中，可努力為學(xué)生提供一個良好的情感傾向場地，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生，使他們自覺主動地參與到美的學(xué)習(xí)活動中來。低年級的功課是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)，教學(xué)生畫畫、寫字都應(yīng)從一筆一畫開始，

6、學(xué)生表達(dá)一句比較完整的話都有困難，不可能讓學(xué)生對一幅畫暢所語言，表達(dá)自己的見解。因此，低年級美術(shù)課選擇一些活潑的方式啟發(fā)學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣。首先，在選擇內(nèi)容時要適合低年級學(xué)生。在組織低年級“互助互動”時，小組成員有明確分工，每位學(xué)生在小組中都有一定角色，讓每位學(xué)生覺得自己在小組中是不可缺少的。并且讓學(xué)生展開討論、發(fā)表見解。如小組集體創(chuàng)作春天最美麗這副畫時，教師讓學(xué)生說一說“你看到過哪些美麗的花？”“它們是什么顏色的？”“什么形狀呢？”比一比哪一小組看到的多，畫的多。這些問題學(xué)生基本能回答，但由于學(xué)生年齡小，他們對形、色、名、并不能完全統(tǒng)一。組織互動，小組成員可以把一種花的不同的形、色，說完整

7、。而且有的會說不會畫，有的會畫不會說，通過互助合作，學(xué)生可以把問題解決的更好，從而使學(xué)生共同進(jìn)步。人的興趣是一個受多種條件制約和影響的復(fù)雜的心理表現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣因素是多種多樣的，在美術(shù)教學(xué)過程中，要運(yùn)用生動的兒童語言與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生貼近自己，與學(xué)生交朋友，在生動活潑的教學(xué)氣氛中，充分利用獎勵機(jī)智，調(diào)動學(xué)生的積極性。結(jié)合生動有趣的教學(xué)手段，如錄像、范畫、大量的圖片欣賞、游戲、音樂等方式，感染、熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對形象的感受與形象思維能力。三、培養(yǎng)情感，使學(xué)生體驗美。情感，是美術(shù)教學(xué)“情感化”、“審美化”的主要標(biāo)志。美術(shù)是情感的藝術(shù)，它的藝術(shù)感染力能直接而有力地進(jìn)入人的情感世界。美術(shù)教育可以牢牢把握情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動中進(jìn)入審美的境界。美術(shù)教育，應(yīng)該建立在情感體驗的過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育的一個特征。情感是人整個生命的重要組成部分，情感體驗，是一種境界，是教師永遠(yuǎn)的追求和創(chuàng)造，使美術(shù)教育真正成為美育意義上的教育。當(dāng)情感的積累處于一種清醒的有意識的狀態(tài)時，日積月累，人格便完善起來。通過情境，情趣，情感的教育和培養(yǎng)，美術(shù)教育不僅是讓學(xué)生掌握美術(shù)的技能，技巧，更重要的是挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，激發(fā)對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造。這就