朝鮮族小學(xué)小班化漢語課堂評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐

1、朝鮮族小學(xué)小班化漢語課堂評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐研究報(bào)告 哈市道里道里朝鮮族中心小學(xué)校 林香蘭一、課題研究背景、研究的目的與意義（一）課題研究背景隨著課改研究的深入倡導(dǎo)“立足課堂，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變，新課程強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面發(fā)展的潛能。近幾年來，我國(guó)基礎(chǔ)教育在學(xué)生評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了一系列的改革和嘗試并取得了一些有價(jià)值的成果，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展起到了積極的作用。但是，這些探索大多是淺層的、微觀的，沒有對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的問題產(chǎn)生根

2、本性的改變。從教育實(shí)踐來看，學(xué)生評(píng)價(jià)存在的主要問題為：1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：過多偏重學(xué)科課本的知識(shí)，忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等綜合素質(zhì)；2.評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)；3.評(píng)價(jià)主體：評(píng)價(jià)主體是教師，忽略了學(xué)生的主體地位，共同參與交互評(píng)價(jià)的模式 。（二）課題研究的目的與意義我國(guó)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化發(fā)展?！蔽倚Ｌ岢觯骸俺r族小學(xué)小班化漢語課堂評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐”這一課題，旨在通

3、過這項(xiàng)研究工作，有效促進(jìn)漢語組教師素質(zhì)的提高，教育觀念的更新，規(guī)范課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)技能和教科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展加快教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。課題研究背景、研究的目的與意義（三）課題研究背景隨著課改研究的深入倡導(dǎo)“立足課堂，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變，新課程強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面發(fā)展的潛能。近幾年來，我國(guó)基礎(chǔ)教育在學(xué)生評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了一系列的改革和嘗試并取得了一些有價(jià)值的成果，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的

4、發(fā)展起到了積極的作用。但是，這些探索大多是淺層的、微觀的，沒有對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的問題產(chǎn)生根本性的改變。從教育實(shí)踐來看，學(xué)生評(píng)價(jià)存在的主要問題為：4.評(píng)價(jià)內(nèi)容：過多偏重學(xué)科課本的知識(shí)，忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等綜合素質(zhì)；5.評(píng)價(jià)方法：評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)習(xí)過程中的情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)；6.評(píng)價(jià)主體：評(píng)價(jià)主體是教師，忽略了學(xué)生的主體地位，共同參與交互評(píng)價(jià)的模式 。（四）課題研究的目的與意義我國(guó)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注

5、他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化發(fā)展。”我校提出：“朝鮮族小學(xué)小班化漢語課堂評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐”這一課題，旨在通過這項(xiàng)研究工作，有效促進(jìn)漢語組教師素質(zhì)的提高，教育觀念的更新，規(guī)范課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)技能和教科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展加快教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。二、課題研究界定“朝鮮族小學(xué)小班化漢語課堂評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐”中的評(píng)價(jià)是指尊重個(gè)體和個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，因人施評(píng)，強(qiáng)調(diào)朝鮮族小學(xué)漢語課堂過程性評(píng)價(jià)，旨在促進(jìn)學(xué)生漢語素養(yǎng)提高，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。新一輪基礎(chǔ)課改綱要明確指出：要建立促進(jìn)學(xué)生、教師不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系

6、。根據(jù)漢語課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，努力探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)有效、符合實(shí)際、可操作的促進(jìn)學(xué)生漢語能力的課堂評(píng)價(jià)體系是本課題研究的主要內(nèi)容。三、課題的研究目標(biāo)課題研究目標(biāo)1.建立有利于促進(jìn)小班學(xué)生漢語素養(yǎng)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。即評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)方式綜合化。2構(gòu)建多元的小班化課堂評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自我的有效評(píng)價(jià)方式。3.探索多元的小班化課堂評(píng)價(jià)方式的途徑，是小班化教育的研究了更加深入。4.提高教師課堂教學(xué)技能和教科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和

7、學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。四、課題的研究?jī)?nèi)容1.探索在朝鮮族小學(xué)小班化漢語課堂評(píng)價(jià)的一些具體的方法和途徑；2.構(gòu)建朝鮮族小學(xué)漢語課堂評(píng)價(jià)切實(shí)有效的模式和機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、研究原則1、全面性原則。2、開放性原則。3、主體性原則。4、多元性原則。5、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。6、理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。六、研究方法研究對(duì)象為我校所有的班級(jí)，根據(jù)不同的研究階段采取了不同的研究方法。采用了觀察法、調(diào)查問卷法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等展開研究：在準(zhǔn)備階段，主要采用了調(diào)查法、文獻(xiàn)法；在研究探索階段，主要采用了觀察法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，個(gè)案分析法；在總結(jié)推廣階段，主要采用了調(diào)查法，總結(jié)法，

8、應(yīng)用法， 實(shí)踐法。七、課題的研究實(shí)驗(yàn)過程第一階段（準(zhǔn)備階段）：2011.102012.2 ，課題方案的制定與相關(guān)理論學(xué)習(xí)，初步擬定本課題研究方案。第一階段所開展的工作主要有：一、組建了課題研究組織機(jī)構(gòu)，制定了課題研究方案二、完成學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查。三、加強(qiáng)向名師、專家學(xué)習(xí)，樹立了科研意識(shí)確立中心發(fā)言人，分享學(xué)習(xí)成果，喚醒了科研意識(shí)走進(jìn)名師課堂，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，促進(jìn)了教學(xué)理論的消化與吸收充分利用本土資源，實(shí)行同伴互助，實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)式雙贏的發(fā)展態(tài)勢(shì)4、加強(qiáng)管理，保障實(shí)施，為實(shí)踐研究做好了充分的準(zhǔn)備第二階段（實(shí)施階段）： 2012.32013.3， 完善子課題方案，進(jìn)行課題的系統(tǒng)研究，全面課堂

9、教學(xué)實(shí)踐研究，提煉有效地實(shí)施途徑、評(píng)價(jià)策略，寫出階段報(bào)告。本課題在第二階段所開展的研究實(shí)驗(yàn)工作主要有：一、舉行開題大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。三、開展豐富有效的教學(xué)活動(dòng)。四、開展專題研討課，在實(shí)踐中總結(jié)課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)策略。1、構(gòu)建的“和諧課堂”，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。2、抓好課堂主陣地，注重全面評(píng)價(jià)。4、融入師生真情，豐富評(píng)價(jià)語言。5、評(píng)價(jià)主體多元化，喚醒學(xué)生“我要評(píng)”。6、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。六、開展專題講座，以研究帶動(dòng)指導(dǎo)，以指導(dǎo)促進(jìn)研究。七、走出去，引進(jìn)來。八、認(rèn)真總結(jié)反思，撰寫實(shí)驗(yàn)論文，形成階段性研究報(bào)告。課題組成員在課題實(shí)驗(yàn)過程中

10、，邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，不斷完善，撰寫出科研論文，促使課題組成員在研究中反思，在反思中完善、提高，推進(jìn)了整個(gè)課題研究的進(jìn)行。課題組成員及時(shí)總結(jié)，形成了第二階段研究報(bào)告。第三階段（總結(jié)階段）：2013.62014.5，進(jìn)一步探索完善課題，積極運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證，總結(jié)課題的實(shí)驗(yàn)情況，系統(tǒng)的整理收集資料，形成結(jié)題報(bào)告。1、檢測(cè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，全面了解實(shí)驗(yàn)成效課題組成員認(rèn)真分析調(diào)查結(jié)果，情況如下：教師方面教師對(duì)“課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)”有了更深刻的理解，老師都認(rèn)為伴隨著“小學(xué)漢語課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)”課題研究的深入，自己在不斷地成長(zhǎng)，教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、都在得到更新，進(jìn)入課堂，隨時(shí)都能看到新課程理念在落實(shí)，在探索。

11、教師近年來在課題研究中普遍得到了鍛煉，得到了提高，取得了顯著成績(jī)。教師在研究探索中運(yùn)用課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)策略，不斷改進(jìn)提高教學(xué)效率。學(xué)生方面伴隨著“朝鮮族小學(xué)小班化漢語課堂評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐”課題研究的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，具有持久的動(dòng)力，學(xué)會(huì)了用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)自己和同學(xué)學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納別人的意見，敢于對(duì)別人提出批評(píng)和建議。也通過評(píng)價(jià)了解自己的長(zhǎng)處與短處，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我矯正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。2、周密部署結(jié)題工作，整理出了研究成果課題組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)階段的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例等研究成果進(jìn)行了梳理，整理，課題組成員積極撰寫教學(xué)論文參加

12、省、市課題辦舉辦的教育科研論文評(píng)選，課題負(fù)責(zé)人根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告。3、認(rèn)真總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)工作，撰寫結(jié)題報(bào)告課題組成員聚在一堂，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的方法與收獲，找出實(shí)驗(yàn)中的不足與困惑，提出今后的研究思路，課題實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)根據(jù)課題組成員提供的資料，撰寫出結(jié)題報(bào)告草稿。寫完之后，再次召開課題組會(huì)議，課題組成員共同審閱結(jié)題報(bào)告，提出修改意見，小組長(zhǎng)依據(jù)修改意見認(rèn)真修改結(jié)題總報(bào)告，力求報(bào)告的準(zhǔn)確與完善。4、剖析思考，總結(jié)出課題成功的原因加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)是研究實(shí)驗(yàn)成功的保證課題研究小組負(fù)責(zé)整個(gè)研究實(shí)驗(yàn)工作的具體實(shí)施，有計(jì)劃、有步驟地?cái)M定實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、收集資料、撰寫研究報(bào)告與論文、總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)工作等，

13、環(huán)環(huán)相扣，步步落實(shí)。課題研究小組對(duì)課題領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題負(fù)責(zé)，保證了本課題研究實(shí)驗(yàn)工作順利有序地進(jìn)行。專家引領(lǐng)、同伴互助是研究實(shí)驗(yàn)成功的有力措施聘請(qǐng)專家對(duì)課題組教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，參與實(shí)驗(yàn)的老師常相互切磋實(shí)驗(yàn)中遇到的困難及對(duì)策，常相互觀摩課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)，為課題研究打造出一支高素質(zhì)的科研教師隊(duì)伍，確保了本課題研究的順利進(jìn)行。八、課題的研究實(shí)驗(yàn)成效（一）理論貢獻(xiàn)1、構(gòu)建了新評(píng)價(jià)模式，完善了課堂評(píng)價(jià)體系?！叭灰惑w”的“發(fā)展性”評(píng)價(jià)模式是我們構(gòu)建的新的評(píng)價(jià)模式，即：教師       

14、0;      課堂                    學(xué)生真實(shí)打動(dòng)學(xué)生   “豐富而靈活的”“精彩的”   學(xué)習(xí)的快樂語文課堂評(píng)價(jià)：真情感動(dòng)學(xué)生   “發(fā)展性評(píng)價(jià)”“真正的”     成功的喜悅     

15、     真誠(chéng)引導(dǎo)學(xué)生    “師生互動(dòng)的”“創(chuàng)新型”    和諧的發(fā)展2、落實(shí)了“課標(biāo)”精神，活化了評(píng)價(jià)理念。課標(biāo)提出的是一種新的評(píng)價(jià)方式。我們認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生參評(píng)價(jià)，是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，是把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的潛力發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。正如蘇霍姆林斯基所說的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神上這種需要特別強(qiáng)烈。

16、我們引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，正是給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。（二）學(xué)術(shù)價(jià)值1、更新了教師的理念，提高了教師能力2、拓寬了評(píng)價(jià)途徑，培養(yǎng)了學(xué)生參與的興趣。3、發(fā)揮了評(píng)價(jià)的效度，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。4、加快了教研步伐，提高了教師的科研水平。九、課題體會(huì)和問題思考 “人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望”。但在課堂中進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，必須明確學(xué)生是經(jīng)過努力思考和學(xué)習(xí)的，應(yīng)該合理激勵(lì)，而不是瞎亂吹捧。其次，對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生也應(yīng)合理適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)研究表明。對(duì)優(yōu)秀而外向?qū)W生給予指出不足的評(píng)價(jià)，對(duì)頑皮和內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)效果更佳。作為滲透于教學(xué)流程每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，同樣也應(yīng)該充滿生命力。同時(shí)，漢語學(xué)