獅子和兔子說(shuō)課稿

1、漫 水 灘 中 學(xué) 教 師 說(shuō) 課 稿教 師張愛(ài)娟年 級(jí)二年級(jí)學(xué) 科語(yǔ)文課 題獅子和兔子時(shí) 間2013年4月19日 說(shuō)教材： 獅子和兔子是第十單元?jiǎng)幽X筋中的第二篇主體課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。通過(guò)研讀，我認(rèn)為這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)得非常傳神，特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1、練習(xí)用“認(rèn)想寫(xiě)用”的步驟和方法獨(dú)立識(shí)字。 2、朗讀課文，理解獅子、兔

2、子對(duì)話的意思，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題要冷靜、動(dòng)腦筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。 3、想象人物對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，和新課標(biāo)中對(duì)低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋這個(gè)道理”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文第8自然段兔子對(duì)獅子說(shuō)的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的?！笔俏恼碌狞c(diǎn)睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問(wèn)題不能解決的原因，是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 說(shuō)教學(xué)方法： 這篇課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對(duì)兔子這個(gè)智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對(duì)獅子笑什么？”這點(diǎn)，如果不適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是

3、一種善意的笑，而會(huì)粗略地理解為兔子在嘲笑獅子，所以我會(huì)讓學(xué)生采用小組合作的方法討論兔子的笑是善意的還是惡意的，他要告訴獅子一個(gè)什么道理，讓同桌交流為什么兔子不直接告訴獅子怎樣趕走螞蟻，而是拿自己來(lái)做假設(shè)引導(dǎo)獅子，這也是一個(gè)重點(diǎn)，其實(shí)就是讓獅子不論遇到什么情況要做出正確的判斷。 說(shuō)教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。 我采用范讀和自由朗讀的方式，讓學(xué)生對(duì)文中的生字新詞進(jìn)行識(shí)記。然后檢查一下他們的掌握情況，在來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)需要記住的生字。第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)，品味情趣。 根據(jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問(wèn)題的原因，感悟動(dòng)腦筋的重要性。這

4、也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于如何突破這個(gè)重難點(diǎn)我是這樣思考的： 首先我可以請(qǐng)一兩位學(xué)生來(lái)讀一讀第一自然段，了解獅子的特點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)這是怎樣的一頭獅子。力氣大、脾氣大。 然后順勢(shì)引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)獅子遇到了什么困難，通過(guò)讀體會(huì)又疼又癢。 第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒(méi)有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動(dòng)腦筋后解決了問(wèn)題而形成了鮮明的對(duì)比。所以，我先讓學(xué)生自讀課文3到8自然段后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問(wèn)題呢？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，我再引導(dǎo)這時(shí)的獅子是什么感受？再讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，特

5、別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來(lái)、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來(lái)體會(huì)獅子的憤怒。最后讓孩子們當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來(lái)讀。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒(méi)有趕走紅螞蟻，沒(méi)有解決問(wèn)題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。理解詞語(yǔ)“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。 接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問(wèn)他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請(qǐng)小組合作讀一讀4到8自然段，理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計(jì)是為了照顧學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，以讀帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨(dú)立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動(dòng)。最后我問(wèn)：此時(shí)，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？ “光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的”。我接著問(wèn)：“那要想解決問(wèn)題，必須怎么樣呢？”學(xué)生暢所欲言。這時(shí)我出示語(yǔ)文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說(shuō)：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想，必須。”這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來(lái)，再動(dòng)腦筋想辦法。 第四環(huán)節(jié)：動(dòng)腦拓展。 要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動(dòng)腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。獅子通過(guò)這件事，它會(huì)說(shuō)什么呢？這個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，小朋友明白了什么呢？舉例說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生明白在日常生活中動(dòng)腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動(dòng)腦的好習(xí)慣。 第五環(huán)節(jié)：