農(nóng)村教育的現(xiàn)狀

1、農(nóng)村教育的現(xiàn)狀(一)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺教育經(jīng)費(fèi)的短缺是農(nóng)村教育發(fā)展的最大障礙。從數(shù)據(jù)可以看出，教育投入所占國(guó)民生產(chǎn)總值的比重也很小。在有限的經(jīng)費(fèi)中，真正落實(shí)到農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)更是少，隨著一系列減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)政策的實(shí)行，教育附加費(fèi)不允許再向農(nóng)民收取，直接導(dǎo)致了農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源減少，經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題變得更為嚴(yán)重。(二)課程與教學(xué)改革嚴(yán)重滯后隨著新一輪課程改革的逐步實(shí)施，各地中小學(xué)都通過(guò)各種措施大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，但是農(nóng)村中小學(xué)由于地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育信息獲取的渠道閉塞等原因，很難及時(shí)接受前沿的教育動(dòng)態(tài)，很多農(nóng)村教師對(duì)課程改革的新理念沒(méi)有建立起較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，更無(wú)法在課堂上具體實(shí)施。農(nóng)村學(xué)校中

2、的綜合課、信息課、英語(yǔ)課、科學(xué)課以及歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)課等開(kāi)不全，而且教師的數(shù)量嚴(yán)重的不足，使得農(nóng)村教育中的課程改革質(zhì)量較低；另一方面，職業(yè)教育嚴(yán)重走下坡路，不能滿足學(xué)生需求，新教材內(nèi)容城市化傾向嚴(yán)重，不切合農(nóng)村實(shí)際情況(三)農(nóng)村教師隊(duì)伍問(wèn)題凸現(xiàn)1結(jié)構(gòu)不合理一是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。由于教授基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科的教師（例如語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師）與教授職業(yè)技術(shù)學(xué)科的教師比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致農(nóng)村中等教育一個(gè)老師只教一門(mén)學(xué)科基本難以實(shí)現(xiàn)。另外，教授基礎(chǔ)知識(shí)各學(xué)科的教師也余缺不均。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科教師相對(duì)較多，而體育、音樂(lè)、美術(shù)、外語(yǔ)等學(xué)科教師則嚴(yán)重不足，使得農(nóng)村中小學(xué)要開(kāi)全規(guī)定課程、達(dá)到規(guī)定課時(shí)十分困

3、難，體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程基本上都由他學(xué)科教師兼授。這種現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。2數(shù)量不足，質(zhì)量不高一方面，農(nóng)村教師大量由鄉(xiāng)村向縣城、城市，由西部地區(qū)向中、東部地區(qū)流失，是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)量不足的因素之一。另外，由于農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)條件較差，工資待遇缺乏保障等一系列問(wèn)題，使得大中專院校的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村中小學(xué)任教，導(dǎo)致有較高素質(zhì)的農(nóng)村中小學(xué)教師嚴(yán)重不足；再者，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況不理想，是農(nóng)村教師總體質(zhì)量不高的又一重要原因。我國(guó)農(nóng)村教育還存在許多問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，關(guān)系到我國(guó)教育體系的健康發(fā)展，也是順利推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)我國(guó)義務(wù)教育改革和發(fā)展的必由之路。要從根本上改變農(nóng)村教育滯后的現(xiàn)狀，一方面，有賴于從法律和制度層面給與其強(qiáng)有力的保障。另一方面，還要依靠從事此項(xiàng)研究的專家、學(xué)者以及關(guān)心我國(guó)農(nóng)村