幼兒教師-教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答案(共9頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上幼兒教師資格證教育學(xué)心理學(xué)試題及答(7)一、單項(xiàng)選擇題 1在直觀形象法中示范性最強(qiáng)的是( )。 A觀察法 B演示法 C示范法 D范例法 2( )是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。 A直觀形象法 B語(yǔ)言法 C角色扮演法 D表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法 3.最常見(jiàn)的語(yǔ)言法有兩種，是（）。 A.觀察法和演示法B.游戲活動(dòng)教育化和教育活動(dòng)游戲化 C.故事法和討論法D.精神環(huán)境體驗(yàn)法和物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法 4.實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的（）。 A.游戲活動(dòng)的自主化B.游戲活動(dòng)的社會(huì)化 C.游戲活動(dòng)的虛構(gòu)化D.游戲活動(dòng)的教育化 5.某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)是指（）。 A.全國(guó)

2、教育目標(biāo) B.中期目標(biāo)C.近期目標(biāo) D.活動(dòng)目標(biāo) 6能有效地提高幼兒認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是( )。 A討論法 B復(fù)述法 C故事法 D提問(wèn)法 7角色扮演訓(xùn)練中提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準(zhǔn)則，一般發(fā)生在角色扮演的( )。 A及時(shí)模仿階段 B簡(jiǎn)單再現(xiàn)階段 C認(rèn)同階段 D內(nèi)化階段 8教育活動(dòng)的多樣化，取決于教育內(nèi)容的( )。 A知識(shí)性 B科學(xué)性 C豐富性 D專業(yè)性 9幼兒教育過(guò)程中選擇文化內(nèi)容的依據(jù)是( )。 A國(guó)情 B鄉(xiāng)情 C兒童水平 D國(guó)情、鄉(xiāng)情和兒童水平 10最益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是( )。 A角色扮演法 B行動(dòng)操練法 C發(fā)泄法 D表?yè)P(yáng)

3、鼓勵(lì)法 11幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指( )。 A主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 B分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 C只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 D無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性 12學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)( )。 A測(cè)驗(yàn) B評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)、算算術(shù)、認(rèn)字的水平 C考試 D幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn) 二、名詞解釋 1直觀形象法 2觀察法 3演示法 4參觀法 5故事法 6討論法 7角色扮演法 三、判斷題 1幼兒園課程就是指幼兒園根據(jù)教育目的編寫(xiě)的教學(xué)材料與主題活動(dòng)的總稱。 2課程評(píng)價(jià)不僅對(duì)幼兒園測(cè)量和評(píng)估教學(xué)、完善課程有用，也為教育行政部門(mén)提供了決策的依據(jù)

4、。 3幼兒園課程具體體現(xiàn)在教師組織的教育教學(xué)活動(dòng)之中。 4幼兒園年齡班的教育目標(biāo)屬于課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。 5在實(shí)施課程目標(biāo)的過(guò)程中，教師要綜合各種因素對(duì)幼兒能力發(fā)展的影響，而不能只發(fā)展幼兒一個(gè)方面的能力。 6課程的內(nèi)容不要過(guò)難也不要過(guò)易，不要對(duì)幼兒有太大的挑戰(zhàn)性。 7在小組活動(dòng)中，幼兒更容易與同伴、老師交談，更有選擇的權(quán)利，有利于幼兒綜合能力的發(fā)展 四、簡(jiǎn)答題 1.簡(jiǎn)述發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵。 2.簡(jiǎn)述發(fā)展適宜性課程應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。 3.實(shí)施觀察法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？ 4.采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)有哪些？ 5.簡(jiǎn)述討論法的教育價(jià)值。 6.簡(jiǎn)述角色扮演法的特點(diǎn)。 7.簡(jiǎn)述幼兒園課程與中小學(xué)課程的區(qū)別

5、。 8.幼兒園課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的關(guān)系是什么？ 9簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的三種基本組織形式。 10簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的四種基本途徑。 11課程評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)有何作用? 12課程評(píng)價(jià)要遵循哪些基本的原則? 五、論述題 1試論實(shí)施行動(dòng)操作法應(yīng)注意些什么? 2在教育過(guò)程中，教師運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法需要注意哪些事項(xiàng)? 3試述行為操練法在培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣方面的優(yōu)勢(shì)。 4論述選擇和確定幼兒園課程時(shí)需要遵循哪些原則? 5幼兒園教師常用的教學(xué)方法有哪些? 6試論述幼兒語(yǔ)言教育的途徑。 六、案例分析 某幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構(gòu)建游戲場(chǎng)地，器材的組合一變、使用的方法一變、活動(dòng)的伙伴一變，活動(dòng)

6、的內(nèi)容與形式也隨之而改變，時(shí)而是孩子們的“滑雪場(chǎng)”，時(shí)而是“勇敢者之路”，時(shí)而是“地雷區(qū)”，時(shí)而又成了“大森林”，在不同的情境里孩子們主意越來(lái)越多，玩法各式各樣，玩得也越來(lái)越自在盡興。教師在旁邊自如地進(jìn)行指導(dǎo)。 請(qǐng)談?wù)動(dòng)變航處熑绾问菇虒W(xué)游戲化，并在課程開(kāi)展中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言法。 一、單項(xiàng)選擇題 1D通過(guò)故事事例比較直觀易懂。 2B運(yùn)用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行描述是常用的教育教學(xué)方法。 3C故事法和討論法為常見(jiàn)的語(yǔ)言法。 4D幼兒教育活動(dòng)中，教育被融人到游戲活動(dòng)中。 5D具體的一個(gè)活動(dòng)、一節(jié)課為具體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。 6A討論法中最容易發(fā)揮兒童的主體性，促進(jìn)多維思維和社會(huì)性的發(fā)展。 7D內(nèi)化就是兒童將外在的觀念

7、轉(zhuǎn)化為自己的信念的過(guò)程。 8C內(nèi)容豐富才能使得活動(dòng)體現(xiàn)出多樣性。 9D幼兒園課程內(nèi)容的選擇需要綜合考慮多個(gè)方面的需求。 10B行動(dòng)操作法益于兒童親身體驗(yàn)，內(nèi)化行為規(guī)則。 11D綜合性不僅要體現(xiàn)不同領(lǐng)域知識(shí)，也要體現(xiàn)在不同的教學(xué)活動(dòng)中。 12D對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)最重要的是過(guò)程性評(píng)價(jià)。 二、名詞解釋 1直觀形象法：是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電子化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。 2觀察法：是教育教學(xué)直觀形象法之一，是運(yùn)用觀察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的方法。這種方法符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，是幼兒園教學(xué)的基本方法。 3演

8、示法：是直觀形象之一，即教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。這種方法常配合語(yǔ)言法(談話法、討論法等)一起使用。教學(xué)演示可以集中兒童的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察力、思維力，認(rèn)清對(duì)象物，形成正確的認(rèn)識(shí)。 4參觀法：是與直觀形象法有關(guān)的一種教育教學(xué)方法，它是為受教育者提供真人、真事、真實(shí)場(chǎng)合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法。其重點(diǎn)在于根據(jù)觀察引導(dǎo)兒童結(jié)合自己的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)行對(duì)比，從而激發(fā)向往、自豪、尊重等積極的道德情感。 5故事法：幼兒園教學(xué)方法之一。故事是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式之一，幼兒園運(yùn)用故事這種手段向兒童進(jìn)行教育的方法被稱為故事法。 6討論法：是兒童自我教育的一種方法

9、。主要是兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的問(wèn)題、認(rèn)識(shí)模糊不清的問(wèn)題、相互關(guān)系中矛盾的問(wèn)題，甚至有錯(cuò)誤看法的問(wèn)題等，發(fā)表意見(jiàn)，共同討論商議，相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。 7角色扮演法：是指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、體驗(yàn)情感，并通過(guò)及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。 三、判斷題 1×。幼兒園課程是指幼兒園實(shí)施的以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總稱。 2。 3×。幼兒園的課程體現(xiàn)在幼兒的一日活動(dòng)之中。 4×。幼兒園年齡班的教育目標(biāo)屬

10、于課程的中期目標(biāo)。 5。 6×。幼兒園課程要適合幼兒能力和發(fā)展需要，也要有一定的挑戰(zhàn)性內(nèi)容。 7。 四、簡(jiǎn)答題 1發(fā)展適宜性課程的內(nèi)涵包括： (1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的。它應(yīng)該為兒童提供適宜其所有發(fā)展領(lǐng)域不同需要的課程，從而全面和諧地促進(jìn)兒童在生理、情緒情感、社會(huì)性和認(rèn)知等方面的發(fā)展。 (2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)對(duì)兒童的個(gè)別興趣、個(gè)別需要和發(fā)展水平進(jìn)行定期觀察、記錄、評(píng)估和總結(jié)，充分了解每名兒童的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，據(jù)此為他們提供具備“年齡適宜性”和“個(gè)體適宜性”的環(huán)境和活動(dòng)。發(fā)展適宜性課程應(yīng)建立在充分掌握年齡適宜性和個(gè)體適宜性兩個(gè)方面信息的基

11、礎(chǔ)之上。 (3)發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)為兒童準(zhǔn)備適宜的環(huán)境，使兒童通過(guò)對(duì)環(huán)境的積極探索，通過(guò)與周圍事物、成人及同伴的相互作用而學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)就是與環(huán)境(人和事物)互動(dòng)的過(guò)程。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒通過(guò)這種自發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)和廣泛的參與來(lái)促進(jìn)其各方面的發(fā)展。 (4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)的。學(xué)前期的基本活動(dòng)是游戲，如果在游戲中能夠經(jīng)常與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事物打交道，這對(duì)幼兒以后學(xué)習(xí)數(shù)字和文字等抽象符號(hào)和概念有非常重要的促進(jìn)作用。 只有現(xiàn)實(shí)生活與幼兒的學(xué)習(xí)相支持，才能使兒童得到更好的發(fā)展。 2發(fā)展適宜性課程應(yīng)為兒童提供范圍更寬的發(fā)展興趣和能力，而不

12、能僅局限于其生理年齡所限定的范圍。教師要努力滿足那些超常兒童或落后兒童的發(fā)展需要。 幼兒教育課程的發(fā)展適宜性不是指活動(dòng)和材料的難度一旦根據(jù)兒童的年齡和個(gè)體特點(diǎn)確定后就一成不變了，而是要隨著活動(dòng)的深入和發(fā)展的繼續(xù)而增加難度、挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性，以促進(jìn)兒童潛能的全面發(fā)揮。 教師也應(yīng)該為兒童提供更多選擇的可能性，而不能使他們只局限于發(fā)展適宜性課程內(nèi)，因?yàn)閮和l(fā)展是多元化的、多樣化的，應(yīng)該允許并支持兒童自身發(fā)展的偏好性。 應(yīng)該為兒童提供沒(méi)有性別偏好的、尊重多元文化的課程，杜絕性別歧視和性別偏見(jiàn)，發(fā)展兒童正確的性別觀念、性別角色意識(shí)和與之相適應(yīng)的行為。教師也應(yīng)尊重來(lái)自不同文化、不同語(yǔ)言背景的兒童，為之提供相

13、應(yīng)的環(huán)境和活動(dòng)。 3運(yùn)用觀察法時(shí)要求注意以下幾點(diǎn)： (1)要培養(yǎng)兒童的觀察興趣。教師可以通過(guò)觀察法擴(kuò)大兒童的生活環(huán)境，豐富生活內(nèi)容，提供各種生動(dòng)有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)他們進(jìn)行各種觀察活動(dòng)。 (2)教給兒童觀察方法。兒童可以運(yùn)用比較方法進(jìn)行觀察，這也是觀察法教學(xué)中最常用的方法，如觀察比較蘋(píng)果和梨的異同。 (3)正確組織兒童觀察。觀察前要提出明確的觀察目的和要求，而不是讓兒童胡亂觀察。觀察過(guò)程中要集中兒童的注意力，以語(yǔ)言和手勢(shì)指導(dǎo)觀察，啟發(fā)兒童用語(yǔ)言描述觀察到的事物，并嘗試讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。觀察后要有總結(jié)性談話，鞏固兒童觀察印象，形成概念。幼兒園教育教學(xué)常用的觀察方法有特征性觀察、比

14、較性觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察等多種。 4采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)： (1)內(nèi)容的選擇。一般是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃選取教學(xué)過(guò)程中普遍存在的難點(diǎn)或重點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示范性作用更有針對(duì)性。 (2)實(shí)施要求。直觀形象法的手段可以多樣化。直觀形象法的形象也可以多樣化。直觀形象法要與語(yǔ)言法相結(jié)合。光有直觀示范，還不能使其明白為什么是這樣、為什么要這樣做等。討論時(shí)應(yīng)注意采用小組形式，為更多的兒童提供在觀察基礎(chǔ)上提高其認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合。要讓兒童掌握所學(xué)的知識(shí)或行為，必須在行為練習(xí)中讓兒童鞏固，并在行為練習(xí)中將這些良好行為固化在兒童身上。 5討論法在兒童教育中，有著其他教

15、育方法不可替代的作用。它是有效提高兒童認(rèn)識(shí)、情感、意志與行為水平的重要方法之一。 (1)兒童在討論法的教育活動(dòng)中處在主體的地位，不是被動(dòng)接受強(qiáng)行灌輸?shù)牡匚唬鋵W(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性都比較高。 (2)在教師的有效引導(dǎo)下，兒童親自參與，他們觀察、體驗(yàn)、感受、討論、做結(jié)論，直到對(duì)問(wèn)題有了正確的認(rèn)識(shí)與理解，從而能夠充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮主體的作用。 (3)兒童對(duì)通過(guò)具體事物的討論，明白行為的對(duì)和錯(cuò)、好與壞，提高了認(rèn)識(shí)水平和辨別能力。在討論中，他們自己想辦法解決問(wèn)題，從而提高了解決問(wèn)題的能力。 (4)主動(dòng)接受教育還可避免因說(shuō)教過(guò)多而產(chǎn)生的逆反心理、抵觸情緒和行為。 6角色扮演法具有以下特點(diǎn)： (1)角

16、色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力手段。角色扮演訓(xùn)練可以大大提高兒童在特設(shè)情景下的助人行為與日常行為中親社會(huì)的行為，并且提高兒童的助人動(dòng)機(jī)，兒童的消極社會(huì)行為明顯減少，從而證明角色扮演確為有效的訓(xùn)練手法。 (2)適合兒童的年齡特點(diǎn)與興趣。角色扮演訓(xùn)練的內(nèi)容直接取材于兒童的日常生活，反映了兒童的行為特點(diǎn)。教師可以講一些日常發(fā)生在小朋友身邊的事，讓兒童進(jìn)行角色扮演。這些內(nèi)容對(duì)他們具有一種親切感，容易引起他們的共鳴；角色扮演訓(xùn)練的內(nèi)容既取材于兒童生活，又是對(duì)生活事件的提煉。角色扮演訓(xùn)練以表演的形式出現(xiàn)，符合兒童活潑好模仿的特點(diǎn)。這一訓(xùn)練既有語(yǔ)言，也有面部表情，還有鮮明的動(dòng)作性，符

17、合兒童思維形象具體的特點(diǎn)，容易引起兒童的興趣，從而調(diào)動(dòng)兒童的興趣與主動(dòng)性、積極性。 (3)角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的。表演游戲是“少數(shù)幾個(gè)人表演給大家看”的單向輸出活動(dòng)，而角色扮演訓(xùn)練是由全班兒童共同參與的交流活動(dòng)，每個(gè)兒童均擔(dān)任角色，都可以體會(huì)在各種情景中不同角色的各種情感、思想與行為表現(xiàn)。 (4)角色扮演注重對(duì)他人內(nèi)心世界的分析，促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高。行為與認(rèn)識(shí)的結(jié)合是角色扮演訓(xùn)練的重要特色。因此，它不僅提高了兒童親社會(huì)行為，也同樣提高了行為的動(dòng)機(jī)水平。 7幼兒園課程與中、小學(xué)課程相比較，從內(nèi)容到形式都有著較大的區(qū)別，這是由不同教育階段的教育任務(wù)、目標(biāo)以及不同年齡段兒童身心發(fā)

18、展的規(guī)律、特點(diǎn)決定的。 (1)幼兒園課程融合于一日生活之中。幼兒的保育中包含著教育，教育中蘊(yùn)涵著保育。從幼兒園課程的內(nèi)容來(lái)看，由于幼兒教育不是單純傳授系統(tǒng)的知識(shí)技能，而是注重幼兒全面和諧的整體培養(yǎng)，幼兒在園所進(jìn)行的各種活動(dòng)都包含課程的目標(biāo)和內(nèi)容，幼兒園課程融合在一日生活的各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、自選活動(dòng)、轉(zhuǎn)換過(guò)渡與收拾整理、進(jìn)餐、盥洗、午睡以及人(離)園等。 (2)游戲是幼兒園課程的基本形式。幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，游戲是幼兒園課程的基本形式，幼兒園通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展的教育。而中、小學(xué)教育教學(xué)的基本形式是上課，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育的主渠道

19、，這是幼兒園課程不同于中、小學(xué)的又一特點(diǎn)。 (3)以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。幼兒只有通過(guò)感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會(huì)比較容易地真正達(dá)到理解。幼兒園課程應(yīng)積極發(fā)揮幼兒感官的作用，讓他們正確地運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只有這樣的學(xué)習(xí)，才是有意義的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)也是與中、小學(xué)生學(xué)習(xí)的區(qū)別之一，因?yàn)橹?、小學(xué)生是進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，以間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)為主。 8幼兒園課程的內(nèi)容是由目標(biāo)決定的，而目標(biāo)的達(dá)成又離不開(kāi)內(nèi)容，沒(méi)有課程內(nèi)容，目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。 (1)課程目標(biāo)規(guī)定了內(nèi)容的范圍與要求 幼兒園課程的內(nèi)容是依據(jù)課

20、程目標(biāo)來(lái)選擇和確定的。幼兒園課程目標(biāo)反映了社會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展的期望，也反映了幼兒身心發(fā)展的需要及規(guī)律、特點(diǎn)，因此，幼兒課程的內(nèi)容必須適合幼兒的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要有利于他們朝著社會(huì)期望的方向發(fā)展。課程目標(biāo)不僅規(guī)定內(nèi)容的范圍，而且還規(guī)定內(nèi)容的深度。 (2)課程內(nèi)容是目標(biāo)的體現(xiàn)與依托 幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)選擇和確定的，它體現(xiàn)目標(biāo)的方向和要求。幼兒園課程目標(biāo)重視的是幼兒的全面和諧發(fā)展和幼兒身體、能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)。因此，我們所選擇的內(nèi)容必須體現(xiàn)目標(biāo)的這些實(shí)質(zhì)要求。內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，如果忽略了這一點(diǎn)，在內(nèi)容的選擇上就會(huì)偏離目標(biāo)的方向和要求，出現(xiàn)重知識(shí)輕能力、重智力輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，

21、不能脫離目標(biāo)的指引，只從結(jié)果考慮而采取短期行為，以免誤導(dǎo)幼兒的發(fā)展方向。 課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能沒(méi)有內(nèi)容。內(nèi)容是目標(biāo)的依托，沒(méi)有內(nèi)容就談不上教育，沒(méi)有內(nèi)容，目標(biāo)便被架空，根本無(wú)從實(shí)現(xiàn)。 9幼兒園的教育教學(xué)組織形式有三種：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。 (1)集體活動(dòng)。集體活動(dòng)一般是在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動(dòng)。它的特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做相同的事情，活動(dòng)過(guò)程以教師的引導(dǎo)和組織為主。在什么時(shí)間、什么場(chǎng)合采用集體活動(dòng)的形式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)該內(nèi)容的特點(diǎn)、水平、經(jīng)驗(yàn)等來(lái)定，不是所有的教育活動(dòng)都適合用集體形式，也不是所有的教育活動(dòng)都不可用集體形式。 (2)小組活動(dòng)。幼兒園的小組活動(dòng)可以是教

22、師有計(jì)劃安排的活動(dòng)，可以是教師組織引導(dǎo)的活動(dòng)，也可以是幼兒自發(fā)的活動(dòng)。小組活動(dòng)的特點(diǎn)是更容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，和同伴、教師談?wù)摶蚪涣鳎⒖梢园醋约旱乃俣群头绞饺プ鏊笞龅氖?。在小組活動(dòng)中，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師的責(zé)任更多是觀察了解幼兒，并給予適當(dāng)和必要的引導(dǎo)及幫助。 (3)個(gè)別活動(dòng)。個(gè)別活動(dòng)可以是由一個(gè)教師面對(duì)一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒的自發(fā)、自由活動(dòng)。教師的指導(dǎo)一般在幼兒自選活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，教師作為同伴參與到幼兒的活動(dòng)中去，與個(gè)別幼兒互動(dòng)，或是針對(duì)個(gè)別幼兒的特殊情況進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)。 10幼兒園的教育教學(xué)途徑主要有四種： (1)專門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。這是教師有計(jì)劃、有目的設(shè)計(jì)

23、和安排的系統(tǒng)活動(dòng)，并且主要由教師組織和指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程。它需要在活動(dòng)前做好比較周密的計(jì)劃，目標(biāo)明確、內(nèi)容精選、步驟緊湊，屬于高結(jié)構(gòu)性的教育活動(dòng)，幼兒園的作業(yè)課就屬于這一類。這類教育教學(xué)活動(dòng)主要運(yùn)用于幼兒獲取新的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要特別注意把握好幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。 (2)日?；顒?dòng)與生活。除了專門(mén)組織的教育教學(xué)活動(dòng)以外，幼兒在園參加的所有活動(dòng)都包含在日?；顒?dòng)與生活之中。有幼兒自發(fā)自悅的游戲活動(dòng)，如積木建筑、娃娃家、音樂(lè)表演、戶外自由玩耍等；有幼兒一日的常規(guī)生活，如人(離)園、進(jìn)餐、盥洗、如廁、午睡、活動(dòng)轉(zhuǎn)換等。幼兒園的教育目標(biāo)和

24、內(nèi)容有很多是通過(guò)這一教育途徑進(jìn)行的，尤其是幼兒的各種生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣及一些社會(huì)性行為規(guī)范的養(yǎng)成。 (3)學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園里，學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在活動(dòng)室里，可以說(shuō)凡是幼兒能接觸到的地方，都會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，在考慮幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，不能只想到活動(dòng)室內(nèi)環(huán)境，同時(shí)也必須考慮活動(dòng)室以外的可供幼兒體能鍛煉和戶外自由活動(dòng)的場(chǎng)地，更重要的是幼兒園整體文化環(huán)境。所以，幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不光是教師的任務(wù)，也是幼兒園每一個(gè)人的責(zé)任。 (4)家園合作。家庭教育與幼兒園教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展共同起著決定性的作用。如果這兩者之間對(duì)幼兒的影響不協(xié)調(diào)一致，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗作用，從而影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有兩者

25、互相溝通、加深理解、合作支持、形成教育的合力，才能使幼兒得到健康和諧的發(fā)展。 11從評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的影響看，它具有鑒定、診斷、改進(jìn)、導(dǎo)向等作用。 (1)鑒定作用。評(píng)價(jià)的重要作用之一，就是檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成或者判斷達(dá)到目標(biāo)的程度。 (2)診斷作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，對(duì)明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)，有很大意義。這如同醫(yī)生看病一樣，先要診斷出疾病，然后對(duì)癥下藥。 (3)改進(jìn)作用。評(píng)價(jià)最重要的作用就是促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題，可以及時(shí)地通過(guò)信息反饋引起注意，促進(jìn)保教工作的改進(jìn)，提高教育質(zhì)量。尤其是在教育過(guò)程中

26、，及時(shí)評(píng)價(jià)可以使課程更適合幼兒的需要，更符合教育目標(biāo)的要求。 (4)導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是按幼兒園工作規(guī)程和幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想確立的，具有鮮明的方向性。評(píng)什么和怎樣評(píng)對(duì)教育的實(shí)踐產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。 12評(píng)價(jià)應(yīng)有利于發(fā)揮教師、園長(zhǎng)及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神，這是課程評(píng)價(jià)的總原則。 (1)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于改進(jìn)與發(fā)展課程。幼兒園對(duì)教育教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況以及教育效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)估，要側(cè)重于診斷和改進(jìn)課程與教學(xué)的作用，不適合把評(píng)價(jià)只作為對(duì)教師工作或幼兒發(fā)展的鑒定手段。評(píng)價(jià)是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，是為了改進(jìn)工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展，以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。 (2)評(píng)價(jià)中發(fā)揮教師的主

27、體性。教師是課程的執(zhí)行者和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與執(zhí)行者，評(píng)價(jià)是檢核教師所采取的教育措施是否有效地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)。但教師并不是被動(dòng)地接受“檢查”，而是把評(píng)價(jià)作為不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教育能力、有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的一種需要和手段。任何評(píng)價(jià)所提出的改進(jìn)措施或建議都是要通過(guò)教師的活動(dòng)才得到落實(shí)。 (3)評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展。評(píng)價(jià)目標(biāo)要符合幼兒身心整體發(fā)展；評(píng)價(jià)內(nèi)容及方法要符合幼兒的年齡特點(diǎn)；評(píng)價(jià)要找出幼兒的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的潛能；評(píng)價(jià)要尊重幼兒的個(gè)體差異；評(píng)價(jià)時(shí)要給予幼兒足夠的參與機(jī)會(huì)；評(píng)價(jià)要搜集不同方面的資料；評(píng)價(jià)的結(jié)果要清楚、有系統(tǒng)。 (4)評(píng)價(jià)應(yīng)客觀與真實(shí)。評(píng)價(jià)還應(yīng)做到客觀和真實(shí)，這是對(duì)課程評(píng)價(jià)應(yīng)持

28、的一種科學(xué)態(tài)度，也是達(dá)到課程評(píng)價(jià)目的的保證。把從各方面所搜集到的資料和數(shù)據(jù)，客觀如實(shí)地加以描述，并以正確的教育觀作出分析和判斷。 五、論述題 1在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)操練法時(shí)要求注意以下幾點(diǎn)： (1)要明確練習(xí)的目的。練習(xí)的有效性，行動(dòng)操練練習(xí)可以貫穿于各種活動(dòng)中，但在一定時(shí)間內(nèi)須有一個(gè)主要的目的。 (2)行動(dòng)操練的方法要正確。在兒童進(jìn)行行動(dòng)操練時(shí)，教師要給以適當(dāng)?shù)闹v解和示范，指出難點(diǎn)和易犯的錯(cuò)誤，使兒童獲得有關(guān)練習(xí)方法和實(shí)際動(dòng)作的清晰表象；在練習(xí)過(guò)程中，可以恰當(dāng)?shù)匕橐灾甘?、提示、引?dǎo)和示范，并進(jìn)行必要的檢查、督促，適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，肯定成績(jī)，指出不足，使其認(rèn)識(shí)、情感與行為得到全面發(fā)展。 (3

29、)練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)。根據(jù)練習(xí)材料的性質(zhì)和兒童年齡特點(diǎn)，適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間。開(kāi)始階段，練習(xí)次數(shù)多些，每次時(shí)間少些，要由淺人深，由易到難，由單一練習(xí)到綜合性練習(xí)，不斷提出新的練習(xí)要求，既要力所能及，又要保持一定的難度，以引起兒童練習(xí)的要求和愿望。 (4)練習(xí)的方式和要求可以多樣化。多樣化的練習(xí)方式可以提高兒童練習(xí)的興趣，避免單調(diào)、乏味的重復(fù)。練習(xí)過(guò)程中的要求也要有所變化，剛開(kāi)始時(shí)要求正確，然后再要求熟練，這樣逐步提高要求，及時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，讓兒童知道練習(xí)的結(jié)果。同時(shí)，也要鼓勵(lì)兒童自我監(jiān)督能力和創(chuàng)造精神，防止盲目模仿和機(jī)械重復(fù)。 (5)家園配合。家園配合是關(guān)系到行動(dòng)操練結(jié)果能否保持和

30、發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵問(wèn)題。常見(jiàn)的現(xiàn)象是，兒童在幼兒園花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行行動(dòng)操練而獲得的良好行為習(xí)慣和技能，回家后則因父母的寵愛(ài)和嬌慣而丟失或無(wú)法保持。這就要求教師做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)了解教育內(nèi)容和目的，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和要求，從而使兒童的行為保持一致。 2兒童由于年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)一些抽象的概念和規(guī)則往往很難理解或理解得很片面。如果只是一味地注重對(duì)他們進(jìn)行講解或說(shuō)理的話，就很難讓他們理解和接受，這樣就達(dá)不到預(yù)期的教育目的。教師采用環(huán)境體驗(yàn)法，即首先對(duì)兒童提出一定的教育要求，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和條件，然后讓兒童通過(guò)自身的活動(dòng)和感受去獲得體驗(yàn)，這樣就可以加深他們對(duì)概念的理解，提高他們的思維和認(rèn)識(shí)水平，使

31、他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，讓兒童自身的活動(dòng)或動(dòng)作，去體驗(yàn)?zāi)撤N事物或行為，激發(fā)起相應(yīng)的情感體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到既定的教育目的，這是對(duì)兒童進(jìn)行教育的一種行之有效的方法。但是教師運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法時(shí)應(yīng)注意一些事項(xiàng)： (1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化。 (2)為兒童提供熟悉的利于開(kāi)展想像與擬人化交往的環(huán)境。 (3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性。 (4)可在局部環(huán)境中提供不太完善的、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面。 (5)隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童的發(fā)展需要調(diào)整環(huán)境布置。 (6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目

32、的的一致性。 3養(yǎng)成兒童良好的品德行為習(xí)慣是幼兒園教育的重要內(nèi)容。在日常生活中，人們較常采用言語(yǔ)教導(dǎo)的方法，但經(jīng)常采用的方法不一定是最好的方法。行為操練法就是一種改變重口頭教育、輕行為訓(xùn)練傾向的有效的教育手段。這種方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)一系列活動(dòng)方式，讓兒童在自然和生活環(huán)境中，在游戲中及有意創(chuàng)設(shè)的情境中，對(duì)某些要求、技能、準(zhǔn)則和基本行為進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。行動(dòng)操練法是在教師指導(dǎo)下，兒童依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以鞏固知識(shí)，形成簡(jiǎn)單的技能技巧或行為習(xí)慣的方法。從生理機(jī)制來(lái)說(shuō)，通過(guò)練習(xí)在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，能夠順利地、成功地完成某種活動(dòng)。 4遵循幼兒園課程內(nèi)容選擇與確定的

33、原則，是為了保證內(nèi)容符合課程目標(biāo)的方向與要求，使幼兒能夠有意義地、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 (1)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。從總體的范圍來(lái)說(shuō)，幼兒園課程內(nèi)容的選定應(yīng)能滿足幼兒身心各方面的發(fā)展需要，包括身體、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感、創(chuàng)造諸方面，并使這幾方面得到平衡發(fā)展。同時(shí)，在選擇和確定內(nèi)容時(shí)，要綜合考慮各領(lǐng)域?qū)τ變耗撤矫姘l(fā)展的特殊教育作用及其對(duì)諸方面發(fā)展的一般作用，這樣才有助于幼兒身心全面和諧地發(fā)展。 (2)符合幼兒的年齡特點(diǎn)課程內(nèi)容，才是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)。幼兒所處的童年時(shí)期，有其特殊的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)對(duì)象，不能把未來(lái)所必備的知識(shí)技能簡(jiǎn)單地壓在

34、幼兒身上，進(jìn)行超前教育。也就是說(shuō)，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合幼兒期的年齡特點(diǎn)和幼兒期的生活，不要把適合在小學(xué)學(xué)習(xí)的東西拉到幼兒期來(lái)。如果時(shí)機(jī)未成熟而勉強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)，會(huì)使他們感受到過(guò)多的挫折與失敗，導(dǎo)致產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，幼兒學(xué)習(xí)能夠在自己的生活中應(yīng)用到的知識(shí)，才是對(duì)他們有意義的知識(shí)。 (3)聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性。幼兒園課程的內(nèi)容只有密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，才可以達(dá)到內(nèi)容的時(shí)代性與豐富性，才有助于幼兒的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的事物，他們更容易掌握，更能夠引起聯(lián)想和學(xué)習(xí)的興趣。 (4)適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。課

35、程內(nèi)容的選擇與安排應(yīng)既能滿足幼兒當(dāng)前發(fā)展的需要，又能促進(jìn)幼兒能力的提高，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)幼兒過(guò)難或過(guò)易的內(nèi)容都不利于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，才具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。在選擇內(nèi)容時(shí)要注意，既要聯(lián)系幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，又不是簡(jiǎn)單地重復(fù)其經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該是讓幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)努力去學(xué)會(huì)新的經(jīng)驗(yàn)。 5幼兒教師常用的方法有觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、談話和討論、講解和講述、游戲操作等。 (1)觀察。在教學(xué)中運(yùn)用觀察方法，讓幼兒直接與客體相互作用，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的眼界，有效地刺激幼兒的各種感官，鍛煉幼兒感知覺(jué)的敏銳性和大腦機(jī)能，發(fā)展幼兒的智力，

36、尤其是觀察力，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的關(guān)注和積極的態(tài)度。 (2)實(shí)驗(yàn)。幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是利用一些生活中常見(jiàn)的物品或材料，讓幼兒通過(guò)自己的操作，進(jìn)行嘗試和探索。只有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真、專注等科學(xué)態(tài)度，才能讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)方法。 (3)游戲操作。游戲操作是以游戲的方式引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。游戲操作是一種在玩中的學(xué)習(xí)，一要給幼兒自己探索的空間，二要讓幼兒在過(guò)程中有愉悅感。教師也可以和兒童進(jìn)行游戲活動(dòng)。 (4)參觀。參觀是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)生活場(chǎng)所等去學(xué)習(xí)的活動(dòng)。參觀能使幼兒通

37、過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、探究而獲得較豐富的直接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 (5)談話、討論。談話與討論是教師和幼兒雙方圍繞一個(gè)問(wèn)題或主題，自由地發(fā)表自己的想法、意見(jiàn)，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)到的是在集體面前表達(dá)和交流的方法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并與別人溝通，而不僅僅是獲得一個(gè)正確的結(jié)論。 (6)講解、講述。講解是運(yùn)用口頭語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明、解釋事物或事情。講述是運(yùn)用語(yǔ)言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講的對(duì)象。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表達(dá)方式，不僅有助于幼兒吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且有助于幼兒從教師那里學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)的方式。 教育教學(xué)方法在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該是靈活而綜合地加以運(yùn)用，任何一個(gè)教育活動(dòng)都不可能只用一種方法，而是根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容以及幼兒有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選用多種方法，才能獲得最佳教育效果。 6幼兒語(yǔ)言教育主要有以F幾種途