任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文之材料引用之開(kāi)頭

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文開(kāi)頭任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文開(kāi)頭材料引用材料引用一、要不要引述材料？ 不少高考優(yōu)秀作文，大多數(shù)文章都沒(méi)有不少高考優(yōu)秀作文，大多數(shù)文章都沒(méi)有引述材料，那我們?cè)趯?xiě)作材料作文中也可以引述材料，那我們?cè)趯?xiě)作材料作文中也可以不需要引述材料，只要我們能較好地不需要引述材料，只要我們能較好地把握住把握住材料的核心立意，并圍繞這個(gè)核心立意進(jìn)行材料的核心立意，并圍繞這個(gè)核心立意進(jìn)行論述。論述。 這話沒(méi)錯(cuò)，這話沒(méi)錯(cuò)，語(yǔ)文素養(yǎng)、作文水平高語(yǔ)文素養(yǎng)、作文水平高的同的同學(xué)，如果準(zhǔn)確抓住了材料的核心，進(jìn)行立意，學(xué)，如果準(zhǔn)確抓住了材料的核心，進(jìn)行立意，確實(shí)是可以不引述材料。確實(shí)是可以不引述材料。 但但每年高考中，每個(gè)省

2、十多萬(wàn)、幾十萬(wàn)考每年高考中，每個(gè)省十多萬(wàn)、幾十萬(wàn)考生中有幾篇滿分作文？即使是優(yōu)秀作文又有生中有幾篇滿分作文？即使是優(yōu)秀作文又有多少？而那些在行文中根本不提及材料又能多少？而那些在行文中根本不提及材料又能寫(xiě)得切題的文章又有幾篇？寫(xiě)得切題的文章又有幾篇？二、引述材料必要性1、引述材料才能較好地引述材料才能較好地把握材料的旨意把握材料的旨意，降降低跑題、偏題的風(fēng)險(xiǎn)低跑題、偏題的風(fēng)險(xiǎn)；2、通過(guò)分析材料，通過(guò)分析材料，得出中心論點(diǎn)得出中心論點(diǎn)，然后圍繞，然后圍繞論點(diǎn)展開(kāi)論述。論點(diǎn)展開(kāi)論述。3、對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)不是很好、對(duì)作文特別頭疼、對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)不是很好、對(duì)作文特別頭疼、經(jīng)常發(fā)愁怎樣經(jīng)常發(fā)愁怎樣湊足八百字湊足八

3、百字的同學(xué)來(lái)說(shuō)，引的同學(xué)來(lái)說(shuō)，引述材料、分析材料，能占有一定篇幅，解述材料、分析材料，能占有一定篇幅，解決無(wú)話可說(shuō)，甚至湊不齊八百字的尷尬。決無(wú)話可說(shuō)，甚至湊不齊八百字的尷尬。三、驚險(xiǎn)案例 2013年全國(guó)卷有一篇名為在利益的年全國(guó)卷有一篇名為在利益的年代里需要信仰的文章，整篇文章沒(méi)有年代里需要信仰的文章，整篇文章沒(méi)有引用材料，閱卷老師對(duì)這篇文章是否有偏引用材料，閱卷老師對(duì)這篇文章是否有偏題的嫌疑，有極大的爭(zhēng)議題的嫌疑，有極大的爭(zhēng)議。 后來(lái)是后來(lái)是經(jīng)過(guò)閱卷組專家的認(rèn)經(jīng)過(guò)閱卷組專家的認(rèn)定，定，認(rèn)為此文的中心論點(diǎn)認(rèn)為此文的中心論點(diǎn)“在利益的年代在利益的年代里需要信仰里需要信仰”符合題意，文章立意深刻

4、，內(nèi)符合題意，文章立意深刻，內(nèi)容充實(shí)，最終獲得高分。容充實(shí)，最終獲得高分。（見(jiàn)（見(jiàn)2013年全國(guó)各省高考優(yōu)秀作文報(bào)告年全國(guó)各省高考優(yōu)秀作文報(bào)告第第15頁(yè)）頁(yè)） 但要注意的是，這篇文章只是一個(gè)特但要注意的是，這篇文章只是一個(gè)特例，是幾十萬(wàn)份試卷中的個(gè)案，而你有沒(méi)例，是幾十萬(wàn)份試卷中的個(gè)案，而你有沒(méi)有這樣的幸運(yùn)？可以說(shuō)基本上是不可能的。有這樣的幸運(yùn)？可以說(shuō)基本上是不可能的。 因此，我們認(rèn)為在行文中，所給材料因此，我們認(rèn)為在行文中，所給材料“必須用，不用不行，這是個(gè)必須用，不用不行，這是個(gè)原則，不能更改原則，不能更改”。特別是在高考。特別是在高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)，閱卷老師閱卷現(xiàn)場(chǎng)，閱卷老師高強(qiáng)度的勞動(dòng)高強(qiáng)度

5、的勞動(dòng)，難免會(huì)產(chǎn)生難免會(huì)產(chǎn)生疲勞疲勞，在疲勞的狀況下閱卷，在疲勞的狀況下閱卷，如果你的文章不引述材料或者在行文中運(yùn)如果你的文章不引述材料或者在行文中運(yùn)用材料，就極容易被判為偏題。用材料，就極容易被判為偏題。四、存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略（一）全盤(pán)照抄材料（一）全盤(pán)照抄材料 無(wú)重點(diǎn)、無(wú)側(cè)重地全盤(pán)照搬材料。無(wú)重點(diǎn)、無(wú)側(cè)重地全盤(pán)照搬材料。原因原因： 1、學(xué)生沒(méi)有區(qū)分學(xué)生沒(méi)有區(qū)分議論文寫(xiě)作和記敘文寫(xiě)議論文寫(xiě)作和記敘文寫(xiě)作的區(qū)別作的區(qū)別，以記敘文的寫(xiě)作方式來(lái)寫(xiě)議論文；，以記敘文的寫(xiě)作方式來(lái)寫(xiě)議論文； 2、是是沒(méi)有從審題立意的角度沒(méi)有從審題立意的角度對(duì)材料進(jìn)行對(duì)材料進(jìn)行取舍，同時(shí)又不知道對(duì)材料進(jìn)行概括。取舍，同時(shí)

6、又不知道對(duì)材料進(jìn)行概括。其結(jié)其結(jié)果是引述材料過(guò)多，分析論述的力度被削弱果是引述材料過(guò)多，分析論述的力度被削弱。例舉1：讀下面的材料 某鄉(xiāng)村小學(xué)生的上學(xué)路上有一條河溝，某鄉(xiāng)村小學(xué)生的上學(xué)路上有一條河溝，春天漲水時(shí)，身材高大的男校長(zhǎng)總是到春天漲水時(shí)，身材高大的男校長(zhǎng)總是到河邊接送學(xué)生，背他們淌水過(guò)河。為此，河邊接送學(xué)生，背他們淌水過(guò)河。為此，他得到普遍的好評(píng)，不久，被提拔到高他得到普遍的好評(píng)，不久，被提拔到高一級(jí)學(xué)校任職。接替他的是一位身材矮一級(jí)學(xué)校任職。接替他的是一位身材矮小的女校長(zhǎng)，她只能站在河邊，指揮學(xué)小的女校長(zhǎng)，她只能站在河邊，指揮學(xué)生強(qiáng)幫弱，大幫小。此外，她不斷向上生強(qiáng)幫弱，大幫小。此外

7、，她不斷向上級(jí)反映情況，爭(zhēng)取了撥款，在河溝修建級(jí)反映情況，爭(zhēng)取了撥款，在河溝修建了小橋。不過(guò)她從未得到過(guò)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。了小橋。不過(guò)她從未得到過(guò)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。 甲同學(xué)甲同學(xué):身材高大的男校長(zhǎng)背著學(xué)生們淌水過(guò)河，身材高大的男校長(zhǎng)背著學(xué)生們淌水過(guò)河，人們看見(jiàn)了他脖子上淌著的汗水，他濕漉漉的褲腿，看人們看見(jiàn)了他脖子上淌著的汗水，他濕漉漉的褲腿，看見(jiàn)了他每走一步中夾雜著的熱誠(chéng)與真摯，愛(ài)心與奉獻(xiàn)，見(jiàn)了他每走一步中夾雜著的熱誠(chéng)與真摯，愛(ài)心與奉獻(xiàn)，這讓他受到了民眾的贊美，最終得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，提拔這讓他受到了民眾的贊美，最終得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，提拔到高一級(jí)的學(xué)校做校長(zhǎng)。然而身材矮小的女校長(zhǎng)，由于到高一級(jí)的學(xué)校做校長(zhǎng)。然而身

8、材矮小的女校長(zhǎng)，由于身體孱弱，不能背孩子過(guò)河，但她一直向上級(jí)部分反映身體孱弱，不能背孩子過(guò)河，但她一直向上級(jí)部分反映情況，爭(zhēng)取到資金，在河上建了一座橋，一勞永逸的解情況，爭(zhēng)取到資金，在河上建了一座橋，一勞永逸的解決了問(wèn)題，可她卻沒(méi)有受到任何表彰。決了問(wèn)題，可她卻沒(méi)有受到任何表彰。 乙同學(xué)：身材高大的男校長(zhǎng)背學(xué)生淌水過(guò)河，受到乙同學(xué)：身材高大的男校長(zhǎng)背學(xué)生淌水過(guò)河，受到提拔。身材矮小的女校長(zhǎng)爭(zhēng)取到了資金，在河上建了座提拔。身材矮小的女校長(zhǎng)爭(zhēng)取到了資金，在河上建了座橋，一勞永逸地解決了問(wèn)題，卻沒(méi)有受到任何表彰。可橋，一勞永逸地解決了問(wèn)題，卻沒(méi)有受到任何表彰?？梢?jiàn)，評(píng)價(jià)一個(gè)人不能只是看表面，而應(yīng)客觀

9、公正地評(píng)價(jià)。見(jiàn)，評(píng)價(jià)一個(gè)人不能只是看表面，而應(yīng)客觀公正地評(píng)價(jià)。 乙同學(xué)做得很好，引述非常簡(jiǎn)潔，只用了不乙同學(xué)做得很好，引述非常簡(jiǎn)潔，只用了不到到70個(gè)字就將材料的主要內(nèi)容概括出來(lái)。個(gè)字就將材料的主要內(nèi)容概括出來(lái)。 1、要明確自己的觀點(diǎn)，根據(jù)要明確自己的觀點(diǎn)，根據(jù)觀點(diǎn)去選擇材料進(jìn)行引述觀點(diǎn)去選擇材料進(jìn)行引述 2、用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將與自己用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將與自己觀點(diǎn)相關(guān)的文字概述出來(lái)觀點(diǎn)相關(guān)的文字概述出來(lái)（二）材料敘述太過(guò)簡(jiǎn)略 與全盤(pán)照搬材料相對(duì)的是，引述與全盤(pán)照搬材料相對(duì)的是，引述材料時(shí)，材料時(shí)，敘述太過(guò)簡(jiǎn)略，導(dǎo)致難以入敘述太過(guò)簡(jiǎn)略，導(dǎo)致難以入手去分析材料，難得出自己的觀點(diǎn)。手去分析材料，難得出自己

10、的觀點(diǎn)。 更重要的是每篇文章都是有更重要的是每篇文章都是有潛在潛在的讀者的的讀者的，是要寫(xiě)給人看的，如果因，是要寫(xiě)給人看的，如果因材料的引述太過(guò)簡(jiǎn)略，材料的引述太過(guò)簡(jiǎn)略，導(dǎo)致讀者看不導(dǎo)致讀者看不懂懂，那這樣的寫(xiě)作有多大意義？，那這樣的寫(xiě)作有多大意義？例舉2： 一篇新材料作文開(kāi)頭的引述材料部分：一篇新材料作文開(kāi)頭的引述材料部分： 花兒在花園里，孤零零地舒展開(kāi)柔軟花兒在花園里，孤零零地舒展開(kāi)柔軟而飽滿的花瓣，它說(shuō)，痛苦是什么？而飽滿的花瓣，它說(shuō)，痛苦是什么？ 點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：不得不承認(rèn)，這位同學(xué)引述材不得不承認(rèn)，這位同學(xué)引述材料確實(shí)很簡(jiǎn)潔，也能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵：料確實(shí)很簡(jiǎn)潔，也能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵：“它它說(shuō)

11、，痛苦是什么？說(shuō)，痛苦是什么？”但是從前文的引述，怎但是從前文的引述，怎么看出它與么看出它與“痛苦痛苦”之間的關(guān)系，也就是說(shuō)，之間的關(guān)系，也就是說(shuō)，很難通過(guò)對(duì)引述的材料進(jìn)行分析，與后面很難通過(guò)對(duì)引述的材料進(jìn)行分析，與后面所要論述的所要論述的“痛苦痛苦”產(chǎn)生聯(lián)系。讓讀者一頭產(chǎn)生聯(lián)系。讓讀者一頭霧水、甚至有讓讀者莫名其妙之感。霧水、甚至有讓讀者莫名其妙之感。材料回放材料回放 我站在一株孤零零地生長(zhǎng)在一座被遺棄的花園里的花面前，我站在一株孤零零地生長(zhǎng)在一座被遺棄的花園里的花面前，想象著花兒會(huì)感到的孤寂。想象著花兒會(huì)感到的孤寂。 “早上好，你是此處最美麗的花朵！早上好，你是此處最美麗的花朵！” ” 我

12、由衷地贊美道。我由衷地贊美道。 “最美麗最美麗是什么意思？是什么意思？”她問(wèn)我。她問(wèn)我。 她的回答讓我感到驚奇。她的回答讓我感到驚奇。 “ “你在泥土的黑暗和沉重中開(kāi)辟道你在泥土的黑暗和沉重中開(kāi)辟道路時(shí)，會(huì)感到痛苦嗎？路時(shí)，會(huì)感到痛苦嗎？”花兒說(shuō)：花兒說(shuō)：“痛苦痛苦”是什么？是什么？” “那你現(xiàn)在在想些什么？那你現(xiàn)在在想些什么？” “我在想何時(shí)將芳香從我心中溢出，散發(fā)在我周圍的空氣里。我在想何時(shí)將芳香從我心中溢出，散發(fā)在我周圍的空氣里。而這就是正在發(fā)生的事情。而這就是正在發(fā)生的事情?！彼f(shuō)。她說(shuō)。 “對(duì)你的奉獻(xiàn)，你將會(huì)得到什么呢？對(duì)你的奉獻(xiàn)，你將會(huì)得到什么呢？” “我不考慮這些。我從不問(wèn)獲得，

13、我只給予。我不考慮這些。我從不問(wèn)獲得，我只給予?！被▋赫f(shuō)?；▋赫f(shuō)。 我感到自己似乎是在用另一種語(yǔ)言和她說(shuō)話。我感到自己似乎是在用另一種語(yǔ)言和她說(shuō)話?！澳悄悻F(xiàn)在的那你現(xiàn)在的夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是什么？”花兒說(shuō)：花兒說(shuō)：“凋謝，走向老年的平靜。給予馨凋謝，走向老年的平靜。給予馨香，留下智慧，這是多么美妙??！香，留下智慧，這是多么美妙?。　?修改后的材料引述：修改后的材料引述： 被遺棄的花園里的花兒，在泥土的黑被遺棄的花園里的花兒，在泥土的黑暗和沉重中努力開(kāi)辟道路，努力舒展柔軟暗和沉重中努力開(kāi)辟道路，努力舒展柔軟而飽滿的花瓣，當(dāng)人問(wèn)她會(huì)不會(huì)感到痛苦，而飽滿的花瓣，當(dāng)人問(wèn)她會(huì)不會(huì)感到痛苦，她反問(wèn)道：痛苦是

14、什么？她反問(wèn)道：痛苦是什么？ 點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：這樣修改后，突出了導(dǎo)致痛苦這樣修改后，突出了導(dǎo)致痛苦的因素，即生存環(huán)境的惡劣：被遺棄的花的因素，即生存環(huán)境的惡劣：被遺棄的花園，泥土的黑暗與沉重等，這樣較為詳細(xì)園，泥土的黑暗與沉重等，這樣較為詳細(xì)的引述，有利于后文圍繞無(wú)視痛苦來(lái)展開(kāi)的引述，有利于后文圍繞無(wú)視痛苦來(lái)展開(kāi)分析與論述。分析與論述。（三）對(duì)材料作過(guò)多拓展和解讀 材料作文的材料材料作文的材料只是一個(gè)引發(fā)思考的引只是一個(gè)引發(fā)思考的引子子，學(xué)生可以從不同的側(cè)面去進(jìn)行審題立意，學(xué)生可以從不同的側(cè)面去進(jìn)行審題立意，一旦確定立意，引述材料時(shí)，就應(yīng)從立意的一旦確定立意，引述材料時(shí)，就應(yīng)從立意的點(diǎn)出發(fā)，對(duì)材料

15、進(jìn)行概述。點(diǎn)出發(fā)，對(duì)材料進(jìn)行概述。 但不少同學(xué)在引述材料的時(shí)候，出現(xiàn)但不少同學(xué)在引述材料的時(shí)候，出現(xiàn)過(guò)過(guò)度解讀材料的情況度解讀材料的情況。 主要表現(xiàn)在主要表現(xiàn)在從材料出發(fā)可引出一個(gè)觀點(diǎn)，從材料出發(fā)可引出一個(gè)觀點(diǎn)，然后又從這個(gè)觀點(diǎn)引申到另一觀點(diǎn)然后又從這個(gè)觀點(diǎn)引申到另一觀點(diǎn)，造成對(duì)，造成對(duì)材料的過(guò)度解讀；或材料的過(guò)度解讀；或?qū)Σ牧现胁煌淖龇ㄗ鲗?duì)材料中不同的做法作出假設(shè)，出假設(shè)，并給出相應(yīng)的結(jié)論，造成對(duì)材料進(jìn)并給出相應(yīng)的結(jié)論，造成對(duì)材料進(jìn)行過(guò)多的拓展和解讀。行過(guò)多的拓展和解讀。例舉3 盧浮宮失火，只能救出一幅畫(huà)，我會(huì)選擇哪幅？盧浮宮失火，只能救出一幅畫(huà)，我會(huì)選擇哪幅？ 如果我選擇救最貴、最有價(jià)值

16、的那幅畫(huà)。往往這幅畫(huà)是被收如果我選擇救最貴、最有價(jià)值的那幅畫(huà)。往往這幅畫(huà)是被收藏在博物館的最深處，我沖進(jìn)火海中，在火舌與熱浪中開(kāi)辟道路，藏在博物館的最深處，我沖進(jìn)火海中，在火舌與熱浪中開(kāi)辟道路，我為了救畫(huà)，赴湯蹈火。但我在路上，因?yàn)槁吠咎^(guò)遙遠(yuǎn)而體力我為了救畫(huà)，赴湯蹈火。但我在路上，因?yàn)槁吠咎^(guò)遙遠(yuǎn)而體力不支，與畫(huà)一起葬身火海。不支，與畫(huà)一起葬身火海。 如果我選擇我最喜歡的那幅畫(huà)。我記得這幅畫(huà)的位置，我沖進(jìn)如果我選擇我最喜歡的那幅畫(huà)。我記得這幅畫(huà)的位置，我沖進(jìn)火海，沿著熟悉的道路找到了它。我準(zhǔn)備把它抱走，突然發(fā)現(xiàn)在火海，沿著熟悉的道路找到了它。我準(zhǔn)備把它抱走，突然發(fā)現(xiàn)在火海中，這幅畫(huà)比平時(shí)美上

17、火海中，這幅畫(huà)比平時(shí)美上10倍。我忍不住駐足觀賞，我驚艷于倍。我忍不住駐足觀賞，我驚艷于它的美，最終抱著它一起化為煙塵。它的美，最終抱著它一起化為煙塵。 如果我選擇離出口最近的那幅畫(huà)。我沖進(jìn)去，迅速拿下畫(huà)作，如果我選擇離出口最近的那幅畫(huà)。我沖進(jìn)去，迅速拿下畫(huà)作，又迅速離開(kāi)博物館，最終畫(huà)作得到搶救，我也保全自己的性命。又迅速離開(kāi)博物館，最終畫(huà)作得到搶救，我也保全自己的性命。救出離出口最近的畫(huà)，我不需要赴湯蹈火，我不會(huì)忙著欣賞它，救出離出口最近的畫(huà)，我不需要赴湯蹈火，我不會(huì)忙著欣賞它，我把它救出來(lái)不費(fèi)吹灰之力。這幅畫(huà)無(wú)疑是最適合被救出的畫(huà)，我把它救出來(lái)不費(fèi)吹灰之力。這幅畫(huà)無(wú)疑是最適合被救出的畫(huà)，而

18、我選擇離出口最近的那幅畫(huà)無(wú)疑是應(yīng)該獲得金獎(jiǎng)的答案。而我選擇離出口最近的那幅畫(huà)無(wú)疑是應(yīng)該獲得金獎(jiǎng)的答案。 其實(shí)，在失火的盧浮宮選畫(huà)和我們選其實(shí)，在失火的盧浮宮選畫(huà)和我們選擇人生道路一樣，可以選擇的人生道路比擇人生道路一樣，可以選擇的人生道路比盧浮宮的收藏還多，但我們也只能選擇一盧浮宮的收藏還多，但我們也只能選擇一條。條。 點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：一篇文章寫(xiě)了四百多字才繞開(kāi)一篇文章寫(xiě)了四百多字才繞開(kāi)材料，那么下面的分析和結(jié)論要讓人信服材料，那么下面的分析和結(jié)論要讓人信服是非常難的。這樣的文章一般來(lái)說(shuō)信息量是非常難的。這樣的文章一般來(lái)說(shuō)信息量非常小，內(nèi)容不充實(shí)，論述也缺乏力度，非常小，內(nèi)容不充實(shí)，論述也缺乏力度

19、，讓人感覺(jué)內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，因而得分讓人感覺(jué)內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，因而得分不可能高。不可能高。 問(wèn)題：?jiǎn)栴}： 1對(duì)材料中不同人的做法分別進(jìn)行假設(shè)，對(duì)材料中不同人的做法分別進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)定其后果并設(shè)定其后果，而這些假設(shè)與自己論述的，而這些假設(shè)與自己論述的中心中心學(xué)會(huì)選擇，聯(lián)系不是很緊密。學(xué)會(huì)選擇，聯(lián)系不是很緊密。 2表達(dá)方式的選擇有問(wèn)題。表達(dá)方式的選擇有問(wèn)題。在引述材料的在引述材料的時(shí)候，不是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概述，而是時(shí)候，不是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概述，而是詳細(xì)地假設(shè)我有什么樣的行為，導(dǎo)致什么詳細(xì)地假設(shè)我有什么樣的行為，導(dǎo)致什么樣的后果。我們知道議論文應(yīng)運(yùn)用樣的后果。我們知道議論文應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的簡(jiǎn)潔的

20、語(yǔ)言來(lái)引述材料，在分析和得出結(jié)論的時(shí)語(yǔ)言來(lái)引述材料，在分析和得出結(jié)論的時(shí)候同樣是以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，分析原因、提出候同樣是以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，分析原因、提出建議、得出結(jié)論等建議、得出結(jié)論等。引用材料的關(guān)鍵 審 題 新材料作文最大的特點(diǎn)就是新材料作文最大的特點(diǎn)就是角度的多角度的多樣性樣性，從材料出發(fā)，可以從不同角度得出，從材料出發(fā)，可以從不同角度得出不同的觀點(diǎn)。但在行文中，我們只要也只不同的觀點(diǎn)。但在行文中，我們只要也只能抓住能抓住其中的一個(gè)側(cè)面其中的一個(gè)側(cè)面，進(jìn)行較為全面而，進(jìn)行較為全面而深刻的論述。也因此在引述材料時(shí)，深刻的論述。也因此在引述材料時(shí)，要根要根據(jù)自己所確定的論點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行選擇、據(jù)自己所確

21、定的論點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行選擇、取舍。取舍。例舉4 浙大醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院醫(yī)生陳作兵的浙大醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院醫(yī)生陳作兵的父親半年前確診為父親半年前確診為“惡性腫瘤晚期，全身轉(zhuǎn)惡性腫瘤晚期，全身轉(zhuǎn)移移”，無(wú)法手術(shù)。陳作兵一度束手無(wú)策，最后，無(wú)法手術(shù)。陳作兵一度束手無(wú)策，最后他從科學(xué)的角度，理性地尊重父親的決定：他從科學(xué)的角度，理性地尊重父親的決定：放棄治療。在他的安排下，父親回到諸暨老放棄治療。在他的安排下，父親回到諸暨老家，不再服藥、打針，還親自下地種菜，只家，不再服藥、打針，還親自下地種菜，只吃自己最喜歡的東西。一家人也不再提父親吃自己最喜歡的東西。一家人也不再提父親的病情，直到父親去世的病情，直

22、到父親去世父親走的時(shí)候，父親走的時(shí)候，很平靜，很滿足。很平靜，很滿足。 陳作兵的行為詮釋了孝順的另一種含義，陳作兵的行為詮釋了孝順的另一種含義，他父親對(duì)待生命的態(tài)度也引起了人們的深他父親對(duì)待生命的態(tài)度也引起了人們的深思思 從陳作兵的角度出發(fā)從陳作兵的角度出發(fā)： 可以看出，他作為一個(gè)醫(yī)可以看出，他作為一個(gè)醫(yī)生懂得什么時(shí)候該放棄，更重生懂得什么時(shí)候該放棄，更重要的是尊重父親的選擇，讓癌要的是尊重父親的選擇，讓癌癥晚期的父親最后的日子能過(guò)癥晚期的父親最后的日子能過(guò)上自己想要的生活上自己想要的生活。 因而，可以有兩種立意：因而，可以有兩種立意：理性的放棄也是一種孝道；有理性的放棄也是一種孝道；有一種孝

23、道叫尊重。一種孝道叫尊重。 最近，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)生陳作兵，最近，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)生陳作兵，在父親癌癥晚期，無(wú)法手術(shù)的情況下，在父親癌癥晚期，無(wú)法手術(shù)的情況下，尊重父親的選擇，放棄治療，送父親尊重父親的選擇，放棄治療，送父親回到老家，讓父親安詳?shù)囟冗^(guò)了余生。回到老家，讓父親安詳?shù)囟冗^(guò)了余生。 對(duì)他的做法，人們褒貶不一，但對(duì)他的做法，人們褒貶不一，但我認(rèn)為陳作兵的做法是值得肯定的，我認(rèn)為陳作兵的做法是值得肯定的，因?yàn)樵跓o(wú)法手術(shù)的情況下，強(qiáng)迫父親因?yàn)樵跓o(wú)法手術(shù)的情況下，強(qiáng)迫父親進(jìn)行手術(shù)，只能是增加父親的痛苦。進(jìn)行手術(shù)，只能是增加父親的痛苦。相反，尊重父親的選擇，讓父親平靜、相反，尊重父親的選擇，讓

24、父親平靜、滿足地離去，正是他應(yīng)該做的，因?yàn)?，滿足地離去，正是他應(yīng)該做的，因?yàn)椋鹬馗赣H的選擇也是一種孝道。尊重父親的選擇也是一種孝道。從父親的角度出發(fā)從父親的角度出發(fā)： 當(dāng)他知道自己已經(jīng)是癌癥晚期，當(dāng)他知道自己已經(jīng)是癌癥晚期，他沒(méi)有刻意治療，而是選擇放棄，回他沒(méi)有刻意治療，而是選擇放棄，回到老家，種種菜，與大自然親近，吃到老家，種種菜，與大自然親近，吃自己喜歡的東西，最后安然離去。自己喜歡的東西，最后安然離去。 尊重生命、尊重科學(xué)，在他身上尊重生命、尊重科學(xué)，在他身上得到了最好的詮釋得到了最好的詮釋。 因而，可立意為：因而，可立意為：尊重生命，活尊重生命，活出人生的精彩。出人生的精彩。 陳作兵

25、的父親得知自己已經(jīng)罹患癌癥，到了晚期，他沒(méi)有像陳作兵的父親得知自己已經(jīng)罹患癌癥，到了晚期，他沒(méi)有像很多人那樣躺著醫(yī)院里接受治療，茍延殘喘地延續(xù)生命，而是毅然很多人那樣躺著醫(yī)院里接受治療，茍延殘喘地延續(xù)生命，而是毅然決定放棄治療，回到老家，種菜、吃自己喜歡的東西，最后平靜、決定放棄治療，回到老家，種菜、吃自己喜歡的東西，最后平靜、滿足地離去。滿足地離去。 可以說(shuō)陳作兵的父親是一個(gè)智者，他懂得自己需要的是什么，可以說(shuō)陳作兵的父親是一個(gè)智者，他懂得自己需要的是什么，懂得尊重生命，不去茍延殘喘地延續(xù)生命，而是利用有限的生命，懂得尊重生命，不去茍延殘喘地延續(xù)生命，而是利用有限的生命，去做自己想做的事，有

26、尊嚴(yán)、有意義地活出人生最后的精彩。去做自己想做的事，有尊嚴(yán)、有意義地活出人生最后的精彩。 試想如果陳作兵的父親沒(méi)有選擇放棄治療，而是整天躺在病床試想如果陳作兵的父親沒(méi)有選擇放棄治療，而是整天躺在病床上，身上插著無(wú)數(shù)根管子來(lái)茍活，這何嘗不是一種痛苦？而相反，上，身上插著無(wú)數(shù)根管子來(lái)茍活，這何嘗不是一種痛苦？而相反，他選擇了回到老家，與大自然親近，擁抱自己的出生地，懷想自己他選擇了回到老家，與大自然親近，擁抱自己的出生地，懷想自己的童年生活，體會(huì)一種別樣的親情，過(guò)自己想要的生活，這于他來(lái)的童年生活，體會(huì)一種別樣的親情，過(guò)自己想要的生活，這于他來(lái)說(shuō)何嘗不是一種享受？面對(duì)生命中不能承受的病痛，他安然接

27、受，說(shuō)何嘗不是一種享受？面對(duì)生命中不能承受的病痛，他安然接受，有意義、有尊嚴(yán)地走完人生最后的路程，活出了最后的精彩。有意義、有尊嚴(yán)地走完人生最后的路程，活出了最后的精彩。從材料整體出發(fā)從材料整體出發(fā)： 面對(duì)癌癥晚期這個(gè)事實(shí)，面對(duì)癌癥晚期這個(gè)事實(shí)，陳作兵和他父親是有共性的，陳作兵和他父親是有共性的，即都客觀理性地分析、選擇即都客觀理性地分析、選擇。 在此基礎(chǔ)上決定放棄治療，在此基礎(chǔ)上決定放棄治療，可以立意為：可以立意為：客觀理性地做出客觀理性地做出抉擇。針對(duì)這樣的立意，我們抉擇。針對(duì)這樣的立意，我們可以這樣引述和分析?？梢赃@樣引述和分析。 陳作兵的父親在得知自己罹患癌癥，已是陳作兵的父親在得知自

28、己罹患癌癥，已是晚期，無(wú)法手術(shù)，毅然決定放棄治療，回老家晚期，無(wú)法手術(shù)，毅然決定放棄治療，回老家安享晚年。而作為醫(yī)生的兒子，從醫(yī)學(xué)的角度安享晚年。而作為醫(yī)生的兒子，從醫(yī)學(xué)的角度出發(fā)，尊重父親的選擇。出發(fā)，尊重父親的選擇。 可以說(shuō)，無(wú)論是陳作兵還是他的父親都是可以說(shuō)，無(wú)論是陳作兵還是他的父親都是經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)，然后，客觀理性地做出經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)，然后，客觀理性地做出了正確的選擇。陳作兵從醫(yī)生的角度出發(fā)，非了正確的選擇。陳作兵從醫(yī)生的角度出發(fā)，非常清楚父親的病是難以治好的，作為兒子的他常清楚父親的病是難以治好的，作為兒子的他從情感上肯定是希望能治好父親的病，即使是從情感上肯定是希望能治好父親的病，即使是能延長(zhǎng)幾天都行，但他經(jīng)過(guò)客觀理性地分析，能延長(zhǎng)幾天都行，但他經(jīng)過(guò)客觀理性地分析，知道即使是治療，也只能是增加父親身體和精知道即使是治療，也只能是增加父親身體和精神上的苦痛，因而理性地尊重了父親的選擇。神上的苦痛，因而理性地尊重了父親的選擇。 “好死不如賴活著好死不如賴活著”，在生死抉擇，在生死抉擇的時(shí)候，絕大多數(shù)人都選擇的時(shí)