大學(xué)生主觀幸福感研究報(bào)告

1、大學(xué)生主觀幸福感研究報(bào)告以廣州大學(xué)為例09地理 石恩名摘要：目的 考察廣州大學(xué)大學(xué)生的主觀幸福感狀況，為認(rèn)識(shí)廣州大學(xué)大學(xué)生這個(gè)群體的心理健康提供參考。 方法：采用大學(xué)生主觀幸福感量表對(duì)124名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，問(wèn)卷發(fā)放方式是利用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷對(duì)對(duì)象進(jìn)行調(diào)查。 結(jié)果：不同性別，專業(yè)主觀幸福感有顯著差異，而生源地，年級(jí)間的主觀幸福感差異不顯著，并且大學(xué)生在校擔(dān)任學(xué)生工作的數(shù)量對(duì)個(gè)體的幸福感成倒U字型的影響，結(jié)論是廣州大學(xué)生主觀幸福感良好，并且可以讓學(xué)生適量的擔(dān)任學(xué)生工作來(lái)提高幸福感，但不能盲目參加社團(tuán)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：主觀幸福感，心理健康教育，廣州大學(xué)1文獻(xiàn)綜述主觀幸福感是個(gè)體根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整

2、體性評(píng)估，它是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標(biāo)，反映主體的社會(huì)功能與適應(yīng)狀態(tài)。它由認(rèn)知成分(生活滿意度) 和情感成分(積極情感和消極情感) 兩部分組成, 其中生活滿意度是關(guān)鍵性的指標(biāo)。 馬存燕, 大學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查研究, 中國(guó)健康心理學(xué)雜志了解大學(xué)生的主觀幸福感可以有助于我們對(duì)大學(xué)生的心理健康的認(rèn)識(shí)。本文旨在找出各個(gè)對(duì)大學(xué)生影響的因素中的主要因子，并嘗試去解釋其影響機(jī)制和原因。本次調(diào)查從性別，年級(jí)，專業(yè)，生源，信仰和在校擔(dān)任學(xué)生工作數(shù)等方面對(duì)探究大學(xué)生主觀幸福感的差異。2對(duì)象和方法1.1方法本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)性抽樣法，抽取124名大學(xué)生作為樣本，有效問(wèn)卷113份，其中男47人，女6

3、5人。樣本分布情況如表1。表1被試分布情況值標(biāo)簽NSEX1男472女65專業(yè)1文科422理工科70戶籍1農(nóng)村752城市371.2研究工具本次測(cè)試采用主觀幸福感量表為鄭雪等人修定的主觀幸福感量表，其中主觀幸福感主要分為兩個(gè)測(cè)量維度，生活滿意度和情緒體驗(yàn)（包括積極情緒和消極情緒），測(cè)試量表的項(xiàng)目分別為，生活滿意度維度7個(gè)條目，情緒體驗(yàn)中積極情緒7個(gè)條目，消極情緒7個(gè)條目，該量表為7點(diǎn)量表；整份調(diào)查表見(jiàn)附件1。該量表的內(nèi)部一致性檢驗(yàn): 見(jiàn)表2表2：積極情緒 可靠性統(tǒng)計(jì)量Cronbach's Alpha項(xiàng)數(shù).8786消極情緒 可靠性統(tǒng)計(jì)量Cronbach's Alpha基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的

4、Cronbachs Alpha項(xiàng)數(shù).865.8668生活滿意度 可靠性統(tǒng)計(jì)量Cronbach's Alpha項(xiàng)數(shù).7627各項(xiàng)之間的信度均大于0.7，處于置信區(qū)間內(nèi)。1.3調(diào)查方法本次研究采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式對(duì)廣州大學(xué)大學(xué)生進(jìn)行隨進(jìn)樣本抽取，所有樣本平均用時(shí)為243秒。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)IP獨(dú)立性檢驗(yàn)，不存在重復(fù)樣本。所有數(shù)據(jù)采用 SPSS 19.0 for windows 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。3結(jié)果：3.2對(duì)不同性別進(jìn)行多因素方差分析： 見(jiàn)表3 表3 主體間效應(yīng)的檢驗(yàn)因變量:幸福感源III 型平方和df均方FSig.校正模型1360.526a3453.5091.685.175截距652702.8

5、521652702.8522425.283.000SEX451.3381451.3381.677.198專業(yè)1020.42311020.4233.792.054SEX * 專業(yè)1.65511.655.006.938誤差29065.438108269.124總計(jì)1111176.000112校正的總計(jì)30425.964111a. R 方 = .045（調(diào)整 R 方 = .018）表三所示，不同專業(yè)和性別之間的主觀幸福感都存在著顯著差異，這表明男生和女生之間的主觀幸福感是不同的，見(jiàn)表4：表4 描述幸福感N均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤均值的 95% 置信區(qū)間極小值極大值下限上限男4797.0615.2782.22

6、892.58101.5555124女6599.0817.4902.16994.74103.4170159總數(shù)11298.2316.5561.56495.13101.3355159從表四可以看出總體上來(lái)說(shuō)女生比男生更加感到幸福，這主要原因可能是：第一，男生在面對(duì)痛苦和困難時(shí)缺乏有效的發(fā)泄途徑，因?yàn)閭鹘y(tǒng)社會(huì)中男性被即以較高期望，俗話說(shuō)：“男兒有淚不輕流?！边@就造成了多種痛苦積壓在內(nèi)心中，長(zhǎng)久得不到釋放；而女生在面對(duì)困難的時(shí)候總是會(huì)找同伴述說(shuō)或痛哭一場(chǎng)，在發(fā)泄了之后，心情都會(huì)得到好轉(zhuǎn)。第二，在高校中男生比女生更容易受情傷 揚(yáng)子晚報(bào)，2011/5/27，南師大心理咨詢中心的老師們發(fā)現(xiàn)一個(gè)“有意思”的現(xiàn)

7、象，在前來(lái)尋求心理咨詢的學(xué)生當(dāng)中，來(lái)“療”情傷的總是男孩。“大概有這么個(gè)規(guī)律，本科男生比本科女生的情感問(wèn)題要多，研究生女生比研究生男生的情感問(wèn)題要多。”之所以有這樣的規(guī)律，跟社會(huì)傳統(tǒng)是分不開(kāi)的。校園戀情在大學(xué)中并不罕見(jiàn)，一般來(lái)說(shuō)，男生到了大二、大三，開(kāi)始考慮自己的“個(gè)人問(wèn)題”。想追自己喜歡的女孩，可又因?yàn)椴粔蜃孕挪桓冶磉_(dá)。“現(xiàn)在社會(huì)對(duì)男生要求太高，面對(duì)同樣優(yōu)秀的女同學(xué)，男生如果條件不是特別優(yōu)秀，真的不敢開(kāi)口?！睍r(shí)間一長(zhǎng)，這樣的暗戀和單相思就會(huì)演變?yōu)樾睦韱?wèn)題。除此外，男生失戀不像女生那樣能找到宣泄的出口，這也容易造成心理危機(jī)。圖1中男生的幸福感在大二大三急劇下跌，除了情感原因還有相當(dāng)大部分原因是

8、男生在熟悉了大學(xué)生活節(jié)奏后對(duì)未來(lái)個(gè)人前途的彌漫，并導(dǎo)致很大部分大二大三的男生都慢慢沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)方面，而女生在這段時(shí)間多沉醉在學(xué)生工作的成就感中，但到了大四女生將面臨自身發(fā)展限制的更大的壓力。圖一3.2 對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行分析：對(duì)文理科大學(xué)生進(jìn)行方差分析，文理科之間在主觀幸福感上存在著顯著差異（F=2.963，P<0.1），見(jiàn)表5：表5 描述N均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤均值的 95% 置信區(qū)間極小值極大值下限上限幸福感文科4294.7915.9502.46189.8299.7670131理科70100.3016.6801.99496.32104.2855159總數(shù)11298.2316.5561.56

9、495.13101.3355159積極情緒體驗(yàn)文科4220.1710.7321.65616.8223.51035理科7022.419.0241.07920.2624.57040總數(shù)11221.579.714.91819.7523.39040消極情緒體驗(yàn)文科4220.9511.0171.70017.5224.39040理科7020.1110.5161.25717.6122.62040總數(shù)11220.4310.6651.00818.4322.43040ANOVA幸福感平方和Df均方F顯著性組間798.1931798.1932.963.088組內(nèi)29627.771110269.343總數(shù)30425.

10、964111從表5可知，理科生比文科生的主觀幸福感要高，而且在積極情緒體驗(yàn)上文科生較之理科生較低，但在消極情緒體驗(yàn)上文科生要比理科生跟強(qiáng)烈，主要可能是文科生多愁善感導(dǎo)致文科生對(duì)消極事物較為敏感，而理科生多樂(lè)觀開(kāi)朗。3.3生源地的差異分析：見(jiàn)表6表6 描述N均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤均值的 95% 置信區(qū)間極小值極大值下限上限幸福感農(nóng)村7597.3114.9141.72293.88100.7469131城市37100.1119.5593.21593.59106.6355159總數(shù)11298.2316.5561.56495.13101.3355159積極情緒體驗(yàn)農(nóng)村7519.9910.5891.22317.

11、5522.42040城市3724.786.6801.09822.5627.01937總數(shù)11221.579.714.91819.7523.39040消極情緒體驗(yàn)農(nóng)村7518.8910.7761.24416.4121.37040城市3723.549.8561.62020.2526.83040總數(shù)11220.4310.6651.00818.4322.43040ANOVA平方和df均方F顯著性幸福感組間194.4501194.450.708.402組內(nèi)30231.514110274.832總數(shù)30425.964111積極情緒體驗(yàn)組間570.1721570.1726.333.013組內(nèi)9903.257

12、11090.030總數(shù)10473.429111消極情緒體驗(yàn)組間535.0931535.0934.868.029組內(nèi)12090.336110109.912總數(shù)12625.429111從表6中可以看出不同地的生源并不存在著顯著的差異（F=0.402，P>0.1）,這和某些研究有所不同 侯振虎,岳曉東,許曉芳,農(nóng)業(yè)高等院校本科生主觀幸福感調(diào)查研究，中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2011，但在積極情緒體驗(yàn)和消極情緒體驗(yàn)上卻存在著本質(zhì)的差別，城鎮(zhèn)的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生在情緒體驗(yàn)上普遍要高的多，城鎮(zhèn)學(xué)生各種體驗(yàn)機(jī)會(huì)比之農(nóng)村學(xué)生較多，在生活上容易大喜大悲，而農(nóng)村的學(xué)生在情感波動(dòng)上表現(xiàn)較小幅度。但在總體幸福指數(shù)上，城

13、鎮(zhèn)學(xué)生并不比農(nóng)村學(xué)生要高。3.4對(duì)年級(jí)的差異分析： 見(jiàn)表7ANOVA幸福感平方和df均方F顯著性組間1090.8493363.6161.339.266組內(nèi)29335.115108271.621總數(shù)30425.964111在各年級(jí)之間學(xué)生的幸福感并無(wú)顯著性差異，這與某些研究不同。這說(shuō)明不同年級(jí)對(duì)幸福感影響小，這與侯振虎等人在“農(nóng)業(yè)高等院校本科生主觀幸福感調(diào)查研究”一致。從均分上看，在總體主觀幸福和正性情感方面一年級(jí)要好于其它3 個(gè)年級(jí)的學(xué)生，但在負(fù)性情感上，一年級(jí)的學(xué)生體驗(yàn)到的負(fù)性情感要高于其它3 個(gè)年級(jí)的學(xué)生，這說(shuō)明,對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校園的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠體驗(yàn)到很多的幸福感，但由于多方面的不適應(yīng)，也會(huì)給他們的幸福感帶來(lái)很大的負(fù)面影響。3.5在校學(xué)生工作數(shù)量的差異分析：圖二現(xiàn)在大學(xué)生很多都參加了大量的學(xué)生工作，想通過(guò)學(xué)生工作來(lái)鍛煉自己，并尋求快樂(lè)的大學(xué)生活，但很多大學(xué)生不止參加一兩份的學(xué)生工作，但對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析畫(huà)圖得到，擔(dān)任學(xué)生工作數(shù)呈現(xiàn)倒U型，兩端的幸福感比較低，中間的幸福感較高（見(jiàn)圖二）。一定量的學(xué)生工作會(huì)讓人有一種成就感，學(xué)生工作不但可以加分，而且還是對(duì)自己的能力的一種肯定，但是學(xué)生工作太多的時(shí)候，學(xué)生工作就變成了一種負(fù)擔(dān)（見(jiàn)表7），學(xué)生可能因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀鴮?dǎo)致學(xué)業(yè)上的失敗，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的懷疑，失去從工作上得到的成就感，再加上大量的學(xué)生工作個(gè)人帶來(lái)