大象六年級科學(xué)上冊

1、大象版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計第一單元    植物角里的科學(xué)植物角里的科學(xué)問題教學(xué)目標(biāo)：1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。2、會從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。    3、樂于接受他人的觀點，學(xué)會借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。    教學(xué)重點：1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。2、通過各種方法選出科學(xué)問題。教學(xué)難點：選出科學(xué)問題。教具準(zhǔn)備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準(zhǔn)備

2、好資料本。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、觀察與提問在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識和疑惑？請同學(xué)們交流。二、猜想與假設(shè)師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫

3、助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告，書上的資料等。三、分析與總結(jié)師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應(yīng)及時排除，以確保更具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學(xué)問題。（板書植物角里的科學(xué)問題）師：哪個假設(shè)最不可能成立呢 ？說說理由。請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒有北風(fēng)吹過來?！蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預(yù)報，還可以實地觀察。記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。師：我們不能對所有的猜想都進(jìn)行探究，因為時間、能力、條

4、件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。四、計劃與組織師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進(jìn)行實驗?zāi)?？請同學(xué)們討論你們所選問題的實驗思路。    學(xué)生討論，教師巡視。交流。重點是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。師：根據(jù)同學(xué)們的實驗思路，我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實驗材料。為下節(jié)課的實驗做好準(zhǔn)備。 在實驗中探秘教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析、獲取

5、結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根的向水性。2、在實驗過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實驗方案。3、能和小組同學(xué)一起，堅持實驗觀察，并做好記載。4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。5、在實驗過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。6、體會到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生準(zhǔn)備：一人準(zhǔn)備一株矮小的植物。2、小組準(zhǔn)備：探究記錄本；標(biāo)簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：第一課時一、引入學(xué)習(xí)1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶，提出研究問題。學(xué)生可能

6、根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？教學(xué)說明：學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗，提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步強化學(xué)生的驗證意識。二、設(shè)計實驗1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢？教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。2、小組討論：各小組要研究的

7、問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定實驗方案。教學(xué)說明：實驗方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計一個對比實驗。3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進(jìn)行實驗驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？教學(xué)說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在的共性問題，從而有指向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗。4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計的合理嗎？你有什么好的建議？教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏

8、銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行完善。5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！教學(xué)說明：學(xué)生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。三、組裝實驗材料1、準(zhǔn)備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？教學(xué)說明：在準(zhǔn)備實驗材料之前，學(xué)生要根據(jù)實驗方案，準(zhǔn)備實驗需要的材料。2、分組組裝實驗材料。請同學(xué)們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。教學(xué)說明：在這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒有寫進(jìn)實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進(jìn)行再次修改。3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？教學(xué)說明：組裝好了，小組同學(xué)應(yīng)該有一

9、個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，對實驗的有序進(jìn)行將起到很好的保障作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認(rèn)為本組同學(xué)表現(xiàn)如何？教學(xué)說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進(jìn)行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評價，對本組同學(xué)經(jīng)驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。 第二課時一、匯報交流提問：經(jīng)過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？教學(xué)說明：學(xué)生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料

10、，把學(xué)生這些觀察報告在全班進(jìn)行交流，有助于學(xué)生了解其他小組實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。教師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性實驗小組分別進(jìn)行匯報交流。二、歸納分析1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結(jié)果之間的關(guān)系。2、思考：這些實驗結(jié)果說明了什么問題？教學(xué)說明：引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實驗結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長，這在科學(xué)實驗中是證實；而水份控制組得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān)，這在科學(xué)實驗中是證偽。3、提

11、問：在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題？教學(xué)說明：在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決新的問題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng)，就是要鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究過程中，不斷生成新的問題。4、小結(jié)：我們在實驗中，發(fā)現(xiàn)植物生長過程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)。三、延伸拓展問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān)，植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān)嗎？怎樣知道？教學(xué)說明：一個研究的結(jié)束，意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對新問題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。

12、0; 研究仍在繼續(xù)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生意識到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問題發(fā)現(xiàn)到解決問題的過程。教學(xué)重點：新的問題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個，剪刀、膠帶、花盆四個教學(xué)時間：2課時第一課時一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會長歪時，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？學(xué)生說一說。二、合作探究。1、反思與提問學(xué)生交流自己的問題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。（ “植物的根為什么會偏向有水的一邊？”“植物是通過根來吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價值且適宜他們

13、研究的問題，教師也要加以鼓勵和指導(dǎo)。2、猜想原因，設(shè)計實驗教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個實驗。第一個實驗： “研究根吸水的實驗”主要目的是探究和證實植物是通過根來吸收水分的。具體方法見教材。實驗中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個實驗“探究根的向水生長實驗”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長方向來說明根具有向水生長的性質(zhì)。三、分析與總結(jié)這個環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實驗結(jié)果，并做出結(jié)論。課文中的“知識鏈接”是對學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識補充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。第二課時一、導(dǎo)入經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對于我們更好的種植

14、、管理植物有很大的幫助。二、表達(dá)與交流1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實踐中。2、寫一份管好植物角的建議書并交流。三、回顧與反思1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。2、試寫出本次“旅行”經(jīng)過的地方。3、師生交流評議。四、拓展1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。 第二單元   讓生活充滿陽光讓生活充滿陽光教學(xué)目標(biāo)：1、知道進(jìn)行一項大的活動（事情）首先要從整體上進(jìn)行計劃和組織。2、能較好的分析討論他人的經(jīng)驗。3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思意識。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生活動整體構(gòu)思

15、意識。教學(xué)準(zhǔn)備：實驗室進(jìn)行暗室效果設(shè)計，下載的遠(yuǎn)程教育資源中的一些場景圖片。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：上課時，打開實驗室的門（不大），讓學(xué)生進(jìn)入“暗室”。師：走進(jìn)這個房間瞬間，同學(xué)們有什么感受?談一談.這時，學(xué)生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學(xué)生能從不同的側(cè)面對事情進(jìn)行評價，選定我們今天“想使這里亮起來”。二、回顧反思師：我們生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？生活中還有哪些地方存在采光不足的問題？師生交流。三、計劃與組織師：假如你是地下停車場的負(fù)責(zé)人，你是那條街道的負(fù)責(zé)人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這里采光不足時，你會怎么做呢？學(xué)生大多能想到安上各種各樣的燈，既節(jié)能又美觀

16、。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。師：這么大的工程，我們怎么能一個人或幾個人一商量就去草率的進(jìn)行呢？想一想我們“鄭東新區(qū)”是多么的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱贊的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字這些活動大家都是通過什么方式做得這么出色呢？學(xué)生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標(biāo)”。師：人們對于一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次沖動就做出決定的。很多時候通過招標(biāo)、邀請、比賽、論證會等方式，廣征方法和建議，從中篩選出最佳設(shè)計方案后，才進(jìn)行實施的。我們也可以開展一個“采光設(shè)計方案邀請賽”，邀請我們?nèi)w學(xué)生參與設(shè)計

17、，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設(shè)計吧。師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣，能通過改造就能達(dá)到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要求時，我們就會設(shè)計一套新的方案，重新進(jìn)行建造。我們的設(shè)計方案相應(yīng)的可以分成“改進(jìn)型方案”和“理想型方案”兩種。出示15頁的“采光方案設(shè)計邀請賽”圖片，注意要求。師：你們對哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。小組討論，寫計劃。（這時的學(xué)生還可能沒有達(dá)到“實地考察，發(fā)現(xiàn)問題搜集資料，制定方案實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導(dǎo)。師

18、：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。教師進(jìn)行小組指導(dǎo)。四、交流總結(jié)。學(xué)生交流匯報自己的改進(jìn)方案，師生評議。  探尋光的路線教學(xué)目標(biāo)：1、逐步形成主動積極收集資料、依據(jù)計劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。5、感受探究成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。學(xué)生：

19、模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入。醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采光問題？二、模擬實驗。1、實驗探究光傳播的路線（1）演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？（2）思考：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？學(xué)生猜測，大膽假設(shè)。（3）學(xué)生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播路線。2、閱讀資料（1）談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的路線是怎樣的？學(xué)生交流，師生評議。（日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛，說明了光是沿著直線傳播的。）（2）

20、知識鏈接：閱讀課文第17頁。了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。（墨翟）三、問題解決1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽進(jìn)行假設(shè)。2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用其他材料能不能呢？師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實驗，教師可以指定某一個方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常

21、見的材料再次實驗。3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實驗，通過實驗了解各種材料的反光特點。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強；材料顏色越淺，反光能力越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光；4、小結(jié)：通過剛才的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。四、拓展學(xué)習(xí)1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？學(xué)生交流，師生評議。2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。 第二課時 一、交流收集的資料1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？2、學(xué)生交流收集的資料。3、教師課件

22、展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。運用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。二、設(shè)計方案1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們怎樣解決采光不足的問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計解決方案。2、交流展示：我們的方案設(shè)計好了，請各小組向大家展示你們的設(shè)計，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，。3、閱讀：自主閱讀P28/29頁的科學(xué)自助餐。4、改進(jìn)方案：請各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。三、拓展實驗驗

23、證我們的方案能否成功。  把光請進(jìn)來教學(xué)目標(biāo)：1、能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。2、能在研究過程中提出新的問題。教學(xué)重點：能在研究過程中提出新的問題。教學(xué)難點：能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計方案。教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。我們前面的設(shè)計是否成功呢？用什么辦法檢驗最有效？（學(xué)生說出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。板書課題：把光請進(jìn)來二、實驗與驗證。1、制作模型，驗證自己的設(shè)計方案。學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的不足。3、再

24、次修改完善自己的設(shè)計方案。教師指導(dǎo)。（重點是讓學(xué)生體驗?zāi)M實驗這個科學(xué)研究過程）三、整理與分析。1、學(xué)生小組分析實驗結(jié)果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實驗驗證。教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗中分析實驗信息，尋找新的問題。四、反思與總結(jié)。根據(jù)第二次實驗中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計方案。教師鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)，不一定設(shè)計都能變成現(xiàn)實。   我的陽光小屋教學(xué)目標(biāo)：1、能綜合運用所學(xué)的知識，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計一個“陽光小屋”。2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對本小組 “陽光小屋”的設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。3、通過實驗制造人工彩虹，知道太陽光是由七種色光組成的，了

25、解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。4、在實驗過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。5、樂于展示小組成果，體會到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。1、談話：設(shè)計采光方案中大家有什么收獲？2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。二、表達(dá)與交流。1、思考：我心目中的“陽光小屋”是什么樣的？2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？師生交流評議。三、計劃與組織：設(shè)計我的“陽光小屋”。1、談話：同學(xué)們的想象獨特而豐富，如

26、何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我們需要做哪些工作？教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展活動。2、制定計劃：怎樣實現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計劃。3、交流：請各小組交流修訂計劃。教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進(jìn)。  第二課時一、收集和閱讀資料。1、談話：同學(xué)們的“陽光小屋”設(shè)計的各具特色，但有一個共同點，就是都希望自己的“陽光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？2、閱讀資料：請同學(xué)們閱讀P25頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識。通過閱讀資料，交流觀點，學(xué)生會獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。二、制作“人工彩虹”。1、提問：“彩

27、虹小屋”的設(shè)計很美，我們能不那制造人工彩虹呢？2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。3、實驗：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。4、實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）學(xué)生匯報，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。三、制作“彩虹小屋”。1、試一試：“彩虹小屋”能看見彩虹嗎？2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗？教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。  第三課時一

28、、交流“陽光小屋”的設(shè)計。1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對自己的設(shè)計有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計？2、學(xué)生交流。二、提出新的問題1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？學(xué)生小組交流，代表匯報。3、記錄：請同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機會我們再研究。三、單元教學(xué)評價1、思考：如何評價我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個方面評價我們的學(xué)習(xí)？（鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價中來，自己制定評價的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）2、自我評價：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？3、小組評價：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？4、班級互

29、評：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？5、小結(jié)。  第三單元  大家動手做樂器奇思妙想設(shè)計篇教學(xué)目標(biāo)：1、會搜集和整理資料，能預(yù)測結(jié)果并進(jìn)行驗證。2、會動手制作、改進(jìn)并演奏簡單樂器。3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊鼓、鑼、釵、三角鈴、口琴、塑料泡沫顆粒。教學(xué)重點：知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識。教學(xué)難點：會動手制作、改進(jìn)并演奏簡單樂器。教學(xué)課時：教學(xué)過程：第一課時一、揭示主題。1、（播放視頻課件）利用多媒體再

30、現(xiàn)優(yōu)美的合奏場景和旋律，幫助學(xué)生感知樂器的類型及其不同的音效，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示“大家動手做樂器”的單元教學(xué)主題。2、羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個音樂會，好不好？教師板書課題。二、確定目標(biāo)。1、師生交流。你都知道哪些樂器呢？學(xué)生說一說，教師引導(dǎo)學(xué)生給這些樂器分類。（弦樂器、管樂器、打擊樂器）2、拓展視野。教師此時向他們提供一些自制樂器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂器，也可以自己發(fā)明一種樂器。教師展示自制樂器的圖片。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）3、確定目標(biāo)。同學(xué)們中間有會演奏樂器的嗎？本單元，我們將自制一種簡單的樂器，并用它

31、來演奏一首樂曲。請大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂器呢？小組討論，將確定的樂器名稱寫在“科學(xué)資料本”上。請各組匯報自己的樂器名稱。三、可行性分析1、制作樂器不是一件容易的事情，需要具備很多條件，否則，是不會成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫在“科學(xué)資料本”上。小組討論后認(rèn)為，制作“可樂音樂罐”這件樂器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書）：樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布知識：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低？技術(shù)：會在易拉罐上挖孔經(jīng)濟(jì)：買七個易拉罐飲料還有一個方面，也決定了制作的成功與失敗小組怎樣合作才能成功？想一

32、想，制作自己的樂器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？如果有些困難是無法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測一下，制作過程中存在著不可解決的困難嗎？四、制訂計劃1.畫小組路線圖：師：在動手制作之前，我們要做哪些事？請用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫出來。（如果同學(xué)們沒有接觸過“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒）  “可樂音樂罐”制作小組行動路線圖（為便于相互觀摩、評價，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫出來。）討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。2.畫班級路線圖有些步驟是共性的，如解決這幾個知識點的疑惑；有的步驟是具有個性的，各組之間不一樣，如組員的分

33、工、準(zhǔn)備的工具與材料等。對于共性的步驟，為了節(jié)約時間，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q；個性的步驟，由各組分頭行動。（教師一邊講述，一邊板書下圖）全班行動路線圖3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖：請同學(xué)們將準(zhǔn)備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖，要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù)量。（教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖）（學(xué)生合作繪畫，教師巡回指導(dǎo)）下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。  心靈手巧制作篇教學(xué)目標(biāo)：1、能區(qū)分聲音的大小與高低。2、能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生敢于猜想、尊重證據(jù)

34、、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。教學(xué)難點：能找到改變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備適合制作樂器的材料。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備制作什么樂器，激發(fā)學(xué)生制作的欲望和興趣。二、動手制作。1、選擇材料。學(xué)生小組合作，根據(jù)自己的設(shè)計選擇合適的制作材料。教師巡視指導(dǎo)。2、動手實驗。學(xué)生小組實驗各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)。學(xué)生代表匯報交流，師生評議。3、制作樂器。小組合作制作樂器。（教師強調(diào)在使用小刀、剪子時要注意安全）4、改進(jìn)樂器。學(xué)生小組演奏樂器，發(fā)現(xiàn)不足，合作研究加以改進(jìn)。三、總結(jié)。各組派代表匯報自己的制作成果。  

35、60;精彩紛呈展示篇教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀摩活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。2、使學(xué)生知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵。3、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。4、通過展示活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。教學(xué)重點：1、學(xué)生進(jìn)一步理解聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)別。2、學(xué)生能區(qū)分樂音和噪聲，了解噪聲的危害和控制方法。教學(xué)難點：通過展示活動，鍛煉學(xué)生的表達(dá)與交流及合作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生制作的各種樂器。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。師生談話導(dǎo)入新課。二、展示交流。1、教師公布規(guī)則。2、學(xué)生自由上臺展示自己制作的樂器，并要求加以簡單的介紹。（教師引導(dǎo)學(xué)生對展

36、示的樂器進(jìn)行評價，并試著提出改進(jìn)建議）3、師生共同評出“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳制作獎”。三、拓展。教師適時的引出噪聲的話題，并引導(dǎo)學(xué)生探究控制噪聲的方法。（學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”）  第四單元   登上健康快車我給健康下“定義” 教學(xué)目標(biāo)：1、利用健康測試等活動，認(rèn)識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試，并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。教學(xué)重點：認(rèn)識什么是健康。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：人體健康測試記錄表。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。教師提問：什么

37、是健康？教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。板書課題：我給健康下“定義”二、探究學(xué)習(xí)。1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。說一說：他們的行為健康嗎？師生交流評議。2、人體健康測試。學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。教師巡視指導(dǎo)。3、小組討論。分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？學(xué)生代表交流匯報，師生評議總結(jié)。三、拓展活動。學(xué)生小組合作確定研究主題。（教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題）。  登上健康快車教學(xué)目標(biāo)：1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。2

38、、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，讓學(xué)生共同參與探究活動。教學(xué)重點：在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。教學(xué)難點：利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：實驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢？就讓我們一起登上健康快車。二、探究活動。1、計劃于組織。（1）學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運動的關(guān)系”實驗，并填寫好實驗記錄表。（2）學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實驗設(shè)計”研究方案。（3）學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。2、事實與證據(jù)。（1）學(xué)生搜集證據(jù)，對“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實驗加以研究。（2）學(xué)生用自己的方式對研究情況進(jìn)行交流。（3）學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。三、總結(jié)。   健康大本營教學(xué)目標(biāo)