原電池原理及應(yīng)用課案

1、原電池原理及應(yīng)用課案（第1課時(shí)）牙林一中化學(xué)組 考玉順說 明1、 教材的地位、作用“電化學(xué)”是中學(xué)化學(xué)中最經(jīng)典的一部分，它融合了諸多方面的知識(shí)，并彼此結(jié)合、滲透，形成了一部分較為獨(dú)立的知識(shí)體系，而原電池則是“電化學(xué)”的開始首先，原電池依據(jù)的是氧化還原反應(yīng)原理，是氧化還原反應(yīng)的進(jìn)一步深入和重要應(yīng)用其次，原電池是在化學(xué)能與熱能、光能相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，研究化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化為電能，并與“電解電鍍”中，電能如何轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，共同構(gòu)成了一個(gè)較完整的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系圖第三，應(yīng)用原電池原理，不僅可以制造各種各樣的電池而且還為電化腐蝕奠定了理論基礎(chǔ)最后，在原電池的組成條件上，又應(yīng)用了元素化合物及電解質(zhì)溶液等方面的知識(shí)

2、這樣，原電池上承氧化還原反應(yīng)，下啟金屬的腐蝕和防護(hù)，并與能量轉(zhuǎn)化、元素化合物知識(shí)及電解質(zhì)溶液相聯(lián)系，橫縱交叉形成了一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)這對(duì)于建立并完善學(xué)生的知識(shí)體系，將起著積極的作用，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的很好教材2、 學(xué)生情況學(xué)生已進(jìn)入高二階段的學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備了較豐富的化學(xué)基咄知識(shí)，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，具有一定的提出問題、分析問題和解決問題的能力思維積極、活躍，是進(jìn)一步使知識(shí)科學(xué)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高各方面綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法知識(shí)技能：掌握原電池的化學(xué)原理和原電池的組成和結(jié)構(gòu)，并能判斷一些簡(jiǎn)單的裝置中是否產(chǎn)生電流。能力技能：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思

3、維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、相互交流能力、歸納總結(jié)能力，通過展示課件培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行由實(shí)驗(yàn)理論再實(shí)驗(yàn)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生樹立由特殊到一般再到特殊的認(rèn)識(shí)規(guī)律?？茖W(xué)思想：利用原電池中氧化還原反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理創(chuàng)新的思想，滲透矛盾的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律等辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：原電池的化學(xué)原理和組成條件。教學(xué)難點(diǎn)：原電池的化學(xué)原理。教學(xué)方法：采用實(shí)驗(yàn)探索、組織討論式教學(xué)法。4、本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)為活 動(dòng)準(zhǔn) 備：將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的儀器、藥品；制作多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)過 程：1、通過格林太太的病例分析創(chuàng)設(shè)情境提出問題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索動(dòng)機(jī)，明確研究

4、原電池工作原理的必要性2、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，為了更好地探索原電池的化學(xué)原理，變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，將教材中的教師演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】、將鋅電極插入硫酸溶液中觀察現(xiàn)象。、將銅電極插入硫酸溶液中觀察現(xiàn)象。、將鋅電極和銅電極用導(dǎo)線連接觀察現(xiàn)象。、在鋅電極、銅電極之間連接電流表 觀察現(xiàn)象。（指針偏向哪一電極？）、用干電池測(cè)電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向的關(guān)系?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按以上步驟完成試驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生把以上實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述、匯報(bào)。【問題設(shè)計(jì)】根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象涉及以下問題：、氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是

5、什么？ 、是否有電子轉(zhuǎn)移就有電流產(chǎn)生？、硫酸溶液的作用是什么？、為什么構(gòu)成閉合回路后只有銅極產(chǎn)生氣泡？、鋅極銅極分別做什么極？（正、負(fù)）、請(qǐng)寫出正極、負(fù)極的反應(yīng)方程式和電極總反應(yīng)方程式。經(jīng)過討論解決問題，解決原電池的原理。【設(shè) 疑】組成原電池的條件是什么呢？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層層設(shè)疑，將學(xué)生的思維步步引向深入，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，突破教學(xué)難點(diǎn)不僅如此，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法3、多媒體課件輔助教學(xué)：用電腦演示演示鋅與硫酸的反應(yīng)微觀過程，CuZn原

6、電池工作時(shí)的微觀原理，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，輔助學(xué)生深入了解電池產(chǎn)生電流和在銅極產(chǎn)生氣泡的微觀過程，進(jìn)一步掌握電池原理。使學(xué)生在從宏觀現(xiàn)象到微觀本質(zhì)，從感知表象到內(nèi)在聯(lián)系的過程中，提高思維的嚴(yán)密性、邏輯性和深刻性，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)4、運(yùn)用從具體到抽象、從特殊到一般的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化和氧化還原反應(yīng)兩方面概括“什么是原電池”，歸納“原電池的基本組成條件”，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍5、知識(shí)鞏固：為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，使不同層次學(xué)生的綜合能力都能得到一定的發(fā)展，設(shè)置了幾組習(xí)題（略）評(píng) 價(jià)本堂課以“建構(gòu)主義理論”為理論依據(jù)，學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、收集、整理、分析現(xiàn)象，通過同學(xué)間的相互交流、討論、辨析解決問題；通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣；通過課件展示，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力