怎么樣打造一個高效的英語教學(xué)課堂(含教案實例)？

1、怎么樣打造一個高效的英語教學(xué)課堂(含教案實例 ？ 探究有效的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的英語課堂濟(jì)寧市教研室 張莉各位老師，上午好！昨天的觀摩研討課和今天的經(jīng)驗交流，以兩種不同的形式向我們展示了近年來我市廣大英語教師在課堂教學(xué)改革方面取得的成績。在此，我謹(jǐn)代表與會的所有的老師對為我們提供寶貴經(jīng)驗的單位和老師們表示衷心地感謝！通過昨天下午的說、評、議活動，在看到成績的同時，我們也清楚地看到了課堂教學(xué)中的一些無效、低效現(xiàn)象。這些現(xiàn)象影響著課堂教學(xué)的效率，制約著課堂教學(xué)向高效目標(biāo)的發(fā)展。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學(xué)中一些常見的低效現(xiàn)象，使課堂走向高效？我認(rèn)為是我們亟待解決的問題。所以，今天借此

2、機(jī)會和老師們一起就這方面的問題做個交流。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過程的中心環(huán)節(jié)，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來愈受到高度的關(guān)注。新課程理念最終要通過課堂中的教師得以落實，新課程的目標(biāo)最終要體現(xiàn)在學(xué)生的變化上。新課程改革推進(jìn)到今天，關(guān)注課堂，研究課堂，創(chuàng)新課堂，實現(xiàn)課堂的高效，毫無疑問是實施素質(zhì)教育和時代發(fā)展新形勢下的必然趨勢，是當(dāng)前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題。一、構(gòu)建高校課堂的背景1、一系列綱領(lǐng)性文件的出臺年月日 教育部頒布了基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），新一輪的課程改革開始在全國42個國家級實驗區(qū)試行。其核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本。結(jié)合學(xué)科特點，

3、力爭全方位的落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目標(biāo)定位在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的新角度。這就要求老師們采取相應(yīng)的教學(xué)策略：將知識和技能緯度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會，將過程和方法緯度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)，將情感、態(tài)度、價值觀緯度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。如何幫助學(xué)生完成由學(xué)會會學(xué)樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，這是檢驗課堂是否高效的重要標(biāo)準(zhǔn)。同年，教育部又出臺了英語課程標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步明確了英語課程改革的重點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。強(qiáng)

4、調(diào)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和有效學(xué)習(xí)策略的形成，更加關(guān)注對學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)； 為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一切的落實，主渠道還是在課堂。因此，提高課堂的效益和效率，既是提升英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是英語新課程教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵所在。為進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為, 減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān), 促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展, 提升基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平和質(zhì)量, 2008年，山東省教育廳在全省強(qiáng)力推行素質(zhì)教育，頒布并實施了山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行），對課程設(shè)臵、課時等做了明確規(guī)定，特別是對學(xué)生的作息時間進(jìn)行了嚴(yán)格控制。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間減

5、少，文化課教學(xué)時間壓縮。在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容依舊，學(xué)生的在校時間減少，課時減少的情況下，要想保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，只有在課堂的高效上下功夫。2008年5月，在全省強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，市教研室在鄒城及時召開了主題為創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂的研討會。會上，市教育局閆局長總結(jié)了我市開展構(gòu)建高下課堂教學(xué)改革以來取得的成績，我們學(xué)科有四個學(xué)校教學(xué)模式和方法介紹被收入會議經(jīng)驗材料匯編。我們這次研討會就是全市研討會在學(xué)科的進(jìn)一步深化。2、當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的問題中考成績和升學(xué)率承載著太多的社會壓力，使得我們的教育部門或教育者自身急于求成，急功近利，從而使我們的課堂教學(xué)越來越偏離其教育的本質(zhì)。反思我

6、們的課堂教學(xué)，確實存在著一些低效、無效，甚至是負(fù)效的現(xiàn)象。歸納起來，具體表現(xiàn)在以下幾方面：1）籠統(tǒng)表述多，明晰表述少。許多老師對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識淡薄，理解模糊，教學(xué)目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)。如：用英語談?wù)?、描述動物并表達(dá)對動物的喜愛；學(xué)習(xí)；有的直接就是：Words ：;Phrases ; 等，缺乏可操作性，完全成了可有可無的擺設(shè)，失去了對教學(xué)的指導(dǎo)意義和對課堂的導(dǎo)、控作用，以致無法評價目標(biāo)的達(dá)成度。我們知道，目標(biāo)的達(dá)成度越高，課堂教學(xué)的效果就越好。2）教師講授多，學(xué)生實踐少。老師以講得多講得好為滿足，滿堂灌的現(xiàn)象依然普遍?？倱?dān)心有哪一個知識點沒講到。不管學(xué)生會不會，老師認(rèn)為該講就講，不關(guān)心學(xué)生的感受，不

7、關(guān)注學(xué)生的學(xué)得。很多時候，對一些所謂的重點，老師會不厭其煩地一遍遍的講。實踐證明：重復(fù)講解學(xué)生已知的知識很容易引起學(xué)生的心理疲倦，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)興趣降低，從而使課堂教學(xué)低效，甚至無效。由于課堂上老師的講解占用了大量的時間，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)者，偶爾會參與一些枯燥、脫離實際的句型操練，沒有足夠的主動參與、體驗、實踐的機(jī)會和時間，學(xué)生學(xué)不會，各項技能得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展，課堂效率低。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。3）關(guān)注知識多，學(xué)法指導(dǎo)少。授之以魚，不如授之以漁這句話老師們再熟悉不過了。著名教育家陶行知說過，與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的

8、金庫和宇宙之寶藏。但在實際的課堂教學(xué)中，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，把知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生實際的認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)知識的過程中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的老師有多少？課堂上，教學(xué)內(nèi)容常以語音、詞匯、語法為主線，老師關(guān)注的是知識點的講解是否全面、到位。在指導(dǎo)對學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)上關(guān)注少，做得少，有些老師不知道該怎樣做。結(jié)果，學(xué)生只會被動地接水，不會主動地取水，造成課堂低效。4）關(guān)注預(yù)設(shè)多，關(guān)注生成少。課堂上，老師把注意力放在預(yù)設(shè)的教案上，即：按教案教（走教案）。衡量一節(jié)課是否高效，不是看教師有沒有按預(yù)設(shè)完成教學(xué)內(nèi)容，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W的好不好?？磳W(xué)生是否獲得自己滿意的學(xué)習(xí)效果和積極的學(xué)習(xí)體驗。教

9、案上有什么就教什么；教案上寫的采用哪種活動形式就用哪種；時刻關(guān)注的是教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)視而不見。老師提出的問題是否按自己的意愿去回答，把學(xué)生納入自己事先編織的框架。（魚臺實驗的例子）在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師很多時候，老師所預(yù)設(shè)的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂。如：為了練第三人稱單數(shù)的一般疑問句，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：老師指著1男生問其他學(xué)生Is he a boy? （假交際）教師無效的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)的效率。由于學(xué)生的情感、心理變化、對知識的掌握情況以及活動的形式是否符合學(xué)生的真實需要等方面受到忽視，

10、必然影響學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。5） 活動形式多，實際收效少。課堂活動形式往往花樣很多，但效果往往不盡人意。問題比較突出的就是：小組合作學(xué)習(xí)。討論過程、反饋，都只有少數(shù)尖子生參與、表現(xiàn)，大部分學(xué)生沒有真正參與。突出學(xué)生的主體地位不是只突出尖子生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)面向全體（80%以上的學(xué)生）。6）統(tǒng)一要求多，個性發(fā)展少。教學(xué)目標(biāo)的確立、問題的提出、活動的設(shè)計都缺乏針對性和有效性。整齊劃一的練習(xí)和作業(yè)多，發(fā)展個性、分層選擇的任務(wù)少。造成課堂效果的低效。面對新的課改形勢，一方面，我們高興地看到：老師們正在創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高校課堂方面進(jìn)行著積極探索和實踐。一些教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的

11、創(chuàng)新和運(yùn)用給英語課堂帶來了新的生機(jī)和活力，為高效課堂的創(chuàng)建提供了寶貴的經(jīng)驗。如:另一方面，我們還必須清醒面對當(dāng)前英語教學(xué)中存在的這些影響課堂教學(xué)效益的問題。這些問題解決地越好，課堂教學(xué)的效益和效率就會越高，教學(xué)效果就會越好。二、 高效課堂的內(nèi)涵高效課堂是建立在有效教學(xué)基礎(chǔ)之上的。高效相對于低效而言。排除教學(xué)過程中存在的重復(fù)的低效的教學(xué)模式，力爭以最短的課堂時間達(dá)到最高的課堂效果。簡言之：師生用最短的時間獲得最大的效率。1、高效課堂的文學(xué)性概括：知識的超市、生命的狂歡！2、高效課堂的解釋：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三動：身（形）動、心（思維）動、神（思想）動C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)

12、練量D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量E、四學(xué)：學(xué)生想學(xué)、學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益3、高效課堂的終極目標(biāo)：A、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)B、素質(zhì)教育的素質(zhì)最主要的是學(xué)習(xí)能力：思維力、生成力、表達(dá)力（聽、說、讀、寫）C、實現(xiàn)學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放三、高效課堂對教師的要求教師要成為三者：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者1、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長的推手。2、實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起同學(xué)，我們常講，教師上課也是上學(xué)，教書也是進(jìn)修。3、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師

13、的作用是不容忽視的。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是平等中的首席，因此，教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說，優(yōu)秀的教師才能上出高效課，責(zé)任心不強(qiáng)的教師只能上出低效課來。所謂教師的決定者，還因為存在著這樣的事實：有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。四、如何構(gòu)建高效英語課堂從前面提到的問題，不難看出：目前，我們的英語課堂教學(xué)中還有一些低效、無效甚至負(fù)效的教學(xué)行為。我們怎樣做才能逐步消除這些低效、無效、負(fù)效的教學(xué)行為，使課堂教學(xué)不斷向著高效的目標(biāo)發(fā)展？1、開展深入有效的集體備課（金鄉(xiāng)羊山中學(xué)）首先從備課入手，通過改

14、變備課模式來促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。 應(yīng)該說，備課是否高效是決定課堂教學(xué)是否高效的一個至關(guān)重要的因素。集體備課是集眾人智慧采眾家之長，實現(xiàn)資源共享。但在實施過程中，集備經(jīng)常流于形式，出現(xiàn)了一些形式化、低效化、教條化的現(xiàn)象。如何開展扎實有效的集備？金鄉(xiāng)羊山中學(xué)給我們提供了值得借鑒的寶貴經(jīng)驗。一些地方總結(jié)的分工備教、小組議教、集體定教、個性補(bǔ)教也比較有參考價值。在這里，我僅提幾點建議供老師們參考：備教材時，快一點；備學(xué)生時細(xì)一點。如：分析學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，正確估計學(xué)生的認(rèn)知水平，研究學(xué)生的個體差異；重、難點確立準(zhǔn)一點；問題質(zhì)量高一點。研究和設(shè)計好課堂提問。所提的問題必須是有價值的，要具有開放

15、性、選擇性和啟發(fā)性、漸進(jìn)性；習(xí)題選擇精一點。2、制定明確、科學(xué)、全面的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的、任務(wù)的具體化，是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的效果或標(biāo)準(zhǔn)，是教師在教學(xué)過程中選擇教學(xué)模式、方法、手段的根據(jù)之一，對教學(xué)具有指導(dǎo)意義，它可以指導(dǎo)調(diào)控教學(xué)過程，直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三

16、個方面同等重要，缺一不可。再次，對它們的表述語言要明確，盡量準(zhǔn)確運(yùn)用了解、知道、理解、聽懂、會讀、會寫、掌握、運(yùn)用等 行為動詞；可以量化的目標(biāo)還要盡可能量化。1） 對知識目標(biāo)的描述：學(xué)會本課5個表示動物名稱的生詞：tiger 、. ；了解的漢語意思，并能正確讀出其英語發(fā)音；能聽懂含有的短對話。2）對技能目標(biāo)的描述：能初步運(yùn)用討論；培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀快速獲取有效信息的能力；使學(xué)生養(yǎng)成開口說英語的良好習(xí)慣。3）對情感目標(biāo)的描述：通過對的學(xué)習(xí)，意識到合理飲食的重要性，在日常生活中，逐步養(yǎng)成合理飲食的好習(xí)慣。例1：Unit3 why do you like koalas?SectionA 1a-Gram

17、mar Focus學(xué)案一中分校 王紅蘭 I. 學(xué)習(xí)目標(biāo):知識目標(biāo)：1. 學(xué)會(聽說讀寫 下列單詞：tiger, elephant, panda, lion, animal,2. 了解下列單詞的漢語意思，能正確讀出并能口頭運(yùn)用：zoo, map, box, smart, cute，koala, giraffe, penguin，cute, smart。注意giraffe, penguin的讀音。3. 了解kind of的意思并能正確運(yùn)用。4. 掌握并能熟練運(yùn)用：- Why do you like?-Because theyre . 句型來討論對動物的喜好。例2： Unit 11 Ive brok

18、en my arm.Section B 1 - 2c 課型：聽說課知識目標(biāo)：掌握本課出現(xiàn)的關(guān)于對意外事故救治的相關(guān)短語與詞匯。 技能目標(biāo)：聽本課聽力內(nèi)容，并完成相關(guān)任務(wù)；學(xué)會對所發(fā)生的事故進(jìn)行處理，并能有層次的對所進(jìn)行的處理進(jìn)行描述。情感目標(biāo)：提高對事故應(yīng)急處理的能力，增強(qiáng)安全意識。 3、突出學(xué)生主體，實現(xiàn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，老師在課堂教學(xué)中，就要想辦法處處體現(xiàn)努力使學(xué)生愿學(xué)、學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)這一指導(dǎo)思想。要想真正體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，就必須實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由灌輸式教學(xué)為主向以探究式教學(xué)為主轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由接受式學(xué)習(xí)為主向以主動性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變，

19、這也正是高效課堂得到真正實現(xiàn)的標(biāo)志。下面，結(jié)合觀摩演示課及我市一些縣市區(qū)教研室和學(xué)校的教學(xué)模式，談?wù)勅绾瓮怀鰧W(xué)生主體，實現(xiàn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。1） 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做出積極地努力。（可詢問老師們的做一些做法）一方面，在平時的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)從多方面熱愛、尊重學(xué)生，注意觀察，做學(xué)生的貼心人。尤其是對待差生，教師更要加倍給予關(guān)注

20、，話語態(tài)度要慎重，委婉，要了解和體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重他們的思想，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點并加以鼓勵，適當(dāng)降低對他們的各要求，多給他們介紹一些適合他們的學(xué)習(xí)方法，以激勵為主，幫助他們樹立自信，讓他們感到老師沒有因為他們的成績差而放棄他們（釋迦摩尼的一個故事），從而保持良好的情緒狀態(tài)。老師在教學(xué)中，是不是老師們常有這樣的體會：老師經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵的學(xué)生，上課發(fā)言積極，思維靈活，感想敢說，那是因為他們相信自己行，而情緒不佳的學(xué)生怎么啟也不發(fā)。良好的情緒狀態(tài)能使學(xué)生精神振奮，注意力集中，這對差生來說是非常重要的。另一方面，老師的個人魅力對建立融洽的師生關(guān)系同樣起著非常重要的作用。俗話說:親其師

21、，信其道。良好的師生關(guān)系不僅能換來學(xué)生對老師的尊重和信任，而且還會把對老師的愛遷移到對教師所教的課程上來（情感遷移）。為什么學(xué)生那么瘋狂地喜歡一些明星？不分好壞地喜歡他們的一切！那是因為那些星們的確在某方面有讓人佩服的地方。（小沈陽、劉謙）如果你也想讓你的學(xué)生成為你的粉絲，那就彰顯自己的強(qiáng)項吧！一手漂亮規(guī)范的板書、一口流利地道的英語、美麗動人的歌聲（兗州東方中學(xué)嚴(yán)林老師的簡筆畫讓他的學(xué)生佩服得五體投地、今天做經(jīng)驗介紹的鄒城郭里中學(xué)林祥國老師說唱法的魅力；08年市優(yōu)質(zhì)課上微山那位女老師的歌聲打動了所有在場聽課教師和學(xué)生的心靈，情不自禁地鼓掌喝彩。歌聲拉近了師生間的距離，營造了和諧的課堂氣氛，創(chuàng)建

22、了有效的學(xué)習(xí)氛圍）。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意。把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會感覺課堂像溫暖的家，這會促使他們主動、積極地參加課堂教學(xué)活動，從而創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。2）有效運(yùn)用學(xué)案，實現(xiàn)教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變課標(biāo)在課改重點和任務(wù)中明確指出：改變過分重視學(xué)科知識的講解與傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、發(fā)展思維能力、提高跨文化意識和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和有效學(xué)習(xí)策略的形

23、成，更加關(guān)注對學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)； 為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠基。我國著名的教育思想家陶行知先生認(rèn)為，老師的教法必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)法而定。老師的教是為了學(xué)生的學(xué)。這就是我們常說的以學(xué)定教學(xué)為中心。為了徹底改變注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽，把知識強(qiáng)行塞入學(xué)生大腦，重知識、輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師們進(jìn)行了積極的探索，涌現(xiàn)出一批符合自身特點、各具特色的教學(xué)模式和方法。其中，運(yùn)用比較廣泛的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，（兗州、中區(qū)、金鄉(xiāng)、汶上等縣市區(qū)和市直初中學(xué)校先后采用），收到了較好的效果。但在使用過程中也出現(xiàn)了一些低效、無效甚至負(fù)效的現(xiàn)象。（博客：

24、理論、案例、流程介紹等）為了在今后的教學(xué)中減少、消除這些現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，現(xiàn)就如何更好地利用學(xué)案構(gòu)建高效課堂和老師們做個交流。（1）學(xué)案的定位、基本步驟學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生了解知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。學(xué)案只是一種載體和呈現(xiàn)形式，具突出作用體現(xiàn)在導(dǎo) 上導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做。其特點是：教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué)。學(xué)案要具有預(yù)先性和指導(dǎo)性。老師首先依據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；之后，讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看

25、書、自學(xué)。然后，老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的教。 在這個教的過程中，老師要做的事情就是 授之以漁，體現(xiàn) 導(dǎo)教； 學(xué)生要做的事提疑質(zhì)疑解疑，即：發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題；學(xué)習(xí)方式：小組合作探究。下一步，讓學(xué)生反思所學(xué)，在老師的引導(dǎo)下，對本課所學(xué)進(jìn)行小結(jié)。最后是自我檢測。通常要求學(xué)生獨立完成。從現(xiàn)在使用的學(xué)案來看，一般包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過程（重、難點）、課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測五部分。有的還包括：重、難點、主要學(xué)習(xí)方法、練習(xí)答案和提示、資源鏈接（課外拓展）等。（2）利用課前準(zhǔn)備，實現(xiàn)學(xué)習(xí)重心前移，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)習(xí)重心前移是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要特征之一。這種前移主要體現(xiàn)在學(xué)生的

26、課前預(yù)習(xí)方面，如何引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是能否有效實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的顯著特征。這里，我們用課前準(zhǔn)備的名稱，是想表明，學(xué)生在課前除了預(yù)先學(xué)習(xí)課本知識之外，還要做好資料搜集整理、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)用具等方面的準(zhǔn)備。下面，結(jié)合一些 課前準(zhǔn)備實例（選自兗州市正在使用的學(xué)案），分析一下該部分中的一些現(xiàn)象，老師們可能會對幾效（高效、有效、低效、無效、負(fù)效、）有比較具體的認(rèn)識和感悟。（以下實例都要演示）例1：(7B Unit 1 Section A 1a2c1在本課中，找出含有/ei/音的單詞。（知識與能力并重、培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，滲透學(xué)法指導(dǎo) 高效） _2查閱下列各國的首都所在的城市。（知識與能力

27、并重、培養(yǎng)學(xué)生的分類能力、滲透學(xué)法指導(dǎo) 高效）Countries China Japan France Australia The UK The US Canada Capital cities例2：(7B Unit 1 Section A 3a41根據(jù)句意和首字母提示完成單詞。（定位不準(zhǔn)，度沒把握好，難度過高 低效或負(fù)效）(1 People from China are c_.(2 What l_ does she speak? She speaks English.(3 Sorry, I cant s_ English.2把下列語言與相應(yīng)國家連線。 （難易適中 有效）(1 Chinese

28、Singapore(2 Chinese and English Australia(3 English the United States the United Kingdom China例3：(7B Unit 3 Section A 1a2c （低效）1寫出下列表動物的名詞。樹袋熊 _ 老虎 _ 大象 _海豚 _ 熊貓 _ 獅子_企鵝 _ 長頸鹿_2請寫出描述動物的名詞。可愛的 _ 聰明的、漂亮的_ 有趣的 _ 好玩的、有趣的_3翻譯下列單詞或詞組very _ kind of _（一中分校學(xué)案）II.課前準(zhǔn)備:1你學(xué)過哪些動物的英文名字呢? 說說, 寫寫; 通過對單詞表P13-14頁的預(yù)習(xí)，

29、你又能找出哪些動物名詞？和同伴交流一下。 _2. 嘗試讀一讀單詞表P13-14頁中的生詞.(聽磁帶正音，不會讀的詢問同學(xué)等zoo map box panda tiger elephant lion animal giraffe kind of smart cute3 . 寫出所學(xué)過的描述性形容詞。查閱課本第109頁本單元的單詞表，你還能發(fā)現(xiàn)哪些描述性形容詞。_4. 看看課本SectionA1a-Grammar Focus 上的句型，你認(rèn)為哪幾個句型重要，能理解它們的漢語意思嗎？如有不理解的可查閱同步學(xué)習(xí)或和同學(xué)討論。_例5：(8B Unit 1 Section B 1a2c1識記下列單詞或詞組

30、。 （要求較明確，目的性較強(qiáng) 有效）astronaut _ rocket_ space_ fly to_ they(過去式 _ moon_2根據(jù)示例提示，發(fā)揮想象或查找工具書，完成下面各類單詞。 （切入點好，以舊代新，知識結(jié)構(gòu)重建，知識與能力并重 高效） 職業(yè)：scientist_ 交通工具：bus_工作場所：factory_居住地點：apartment_3根據(jù)漢語提示完成句子。（定位不準(zhǔn)，度沒把握好，難度過高 低效或負(fù)效）I will _ _ _(乘火箭飛往 the moon. I will live _ _ _ _(在太空站. I _ _ _ _(住在公寓里. 例5：(8B Unit 2

31、Section B 1a2c1情境填詞（定位不準(zhǔn)，度沒把握好，難度過高 低效或負(fù)效） Last night I didn t sleep well. My neighbor _(播放CD too loud. Now, I want to talk it_(用電話交談 and give him _(一張音樂會的票. Itll _(讓他吃驚. So Ill have a good dream.3討論成長中的煩惱。大家在成長期間難免會遇到各種煩惱，把它們說出來，并討論解決的辦法。（定位不準(zhǔn)，度沒把握好，難度過高 低效或負(fù)效）Problems Advice4想一想：詢問煩惱和提供建議的句子有哪些？（語

32、言表述不到位 一定程度上影響了其高效性）詢問煩惱：_ 提供建議：_ 例6：(8B Unit 3 Section B 34b1寫出下列單詞的原型并譯為漢語。（？）loved _ _ looked _ _ came _ _ went _ _ called _ _ found _ _ was _ _ met _ _ jumped _ _got _ _ walked _ _ thought _ _ ran _ _ said _ _ bought _ _2快速瀏覽3a ，試著用一句話概括該故事。（定位不準(zhǔn)，度沒把握好，難度過高 低效或負(fù)效）3根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)全下面的句子。（定位不準(zhǔn)，度沒把握好，難度過高

33、低效或負(fù)效）(1 While Linda was buying a newspaper at the _, the dog got out of the box and _.(2 Davy _ another dog outside the station.(3 Linda couldnt see Davy _.4文中出現(xiàn)了許多短語，請你把它們找出來寫在下面，看誰找得多？ （要求不明 不能突出重點 低效或無效）下面的 課前準(zhǔn)備實例選自一中分校王紅蘭老師的學(xué)案: II. 課前準(zhǔn)備:1你學(xué)過哪些動物的英文名字呢? 說說, 寫寫; 通過對單詞表P13-14頁的預(yù)習(xí)，你又能找出哪些動物名詞？和同伴交流

34、一下。 _2. 嘗試讀一讀單詞表P13-14頁中的生詞.(聽磁帶正音，不會讀的詢問同學(xué)等zoo map box panda tiger elephant lion animal giraffe kind of smart cute3 . 寫出所學(xué)過的描述性形容詞。查閱課本第109頁本單元的單詞表，你還能發(fā)現(xiàn)哪些描述性形容詞。_ _4. 看看課本SectionA1a-Grammar Focus 上的句型，你認(rèn)為哪幾個句型重要，能理解它們的漢語意思嗎？如有不理解的可查閱同步學(xué)習(xí)或和同學(xué)討論。從以上實例分析，我們不難看出：課前準(zhǔn)備還存在著一些低效、無效的現(xiàn)象。為了提高課前準(zhǔn)在課堂中發(fā)揮的效率，需注意

35、以下幾個方面的問題：課前準(zhǔn)備的定位：清楚預(yù)習(xí)的目的是為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而不是對學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗；要面向全體學(xué)生（80%以上），注意層次性。準(zhǔn)確確立重、難點：讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，知道哪些知識是通過自主學(xué)習(xí)能解決的，哪些是不能解決的，發(fā)現(xiàn)問題，找出重、難點，使自己在學(xué)習(xí)過程中處于主動地位。明確題目的目的： 巧妙利用已知引發(fā)未知，語言表述要清楚、到位、明確，增強(qiáng)題目的針對性和有效性。把握預(yù)習(xí)的度。題設(shè)計目時，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，注意難、易適中，使學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的成功。把握預(yù)習(xí)的量：預(yù)習(xí)的內(nèi)容要針對學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重、難點，做到少而精，要符合素質(zhì)教育的要求，不能給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)。 注意滲透學(xué)法指導(dǎo)。

36、教師要通過對預(yù)習(xí)題目的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)（規(guī)律、異同、特點等），幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（3）吃透學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn) 做中學(xué)，用中學(xué)，學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)會會學(xué)樂學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)給學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角提供了前所未有的空間。學(xué)案中的學(xué)習(xí)過程是最能體現(xiàn)學(xué)生參與度的部分。那么，怎樣的學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，能解決我們課堂中存在的問題，突出學(xué)生主體，改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會會學(xué)樂學(xué)，真正實現(xiàn)課堂的高效呢？首先，我們來了解一下學(xué)習(xí)過程。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生利用學(xué)案，在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己努力去尋找解決問題的方法。在此過程中，老師要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行適時、必要的指導(dǎo)、點撥（

37、指導(dǎo)者、點撥者）；在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作探究學(xué)習(xí)（引導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者、調(diào)控者、管理者、傾聽者、指導(dǎo)者）。這個過程中，老師要組織、監(jiān)督、調(diào)控、管理、傾聽、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行合作探究。在聽完學(xué)生的反饋的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行及時的糾錯和必要的補(bǔ)充、提升。 讓老師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融到一起。學(xué)習(xí)過程主要包括：學(xué)習(xí)的主要任務(wù)、相關(guān)學(xué)習(xí)活動及活動形式，對重、難點的探究（常以問題、填空等形式設(shè)計）、課堂小結(jié)，有時還包括達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（自我/當(dāng)堂檢測/過關(guān)）（獨立）。它一般分為： 顧舊知，復(fù)習(xí)自測。主要是對與本節(jié)課相關(guān)的一些知識進(jìn)行突出、提示。有時也可用來引出話題。導(dǎo)學(xué)過程。含教學(xué)內(nèi)容

38、、情境、問題、方法、媒體設(shè)計等，在情景中導(dǎo)出新知；在用語言做事情的過程中強(qiáng)化、鞏固新知；把重、難點問題化，引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作交流，徹底突破難點，把握重點，解決疑點，并達(dá)到對新知的深化理課堂小結(jié)。對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反思，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。小結(jié)時，要給學(xué)生留有時間?？梢髮W(xué)生不看課本，對照學(xué)案進(jìn)行。所采用的形式可根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，或讓學(xué)生獨立完成或小組合作，必要時，老師應(yīng)給予及時指導(dǎo)。加強(qiáng)總結(jié)反思，及時梳理所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，這是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)

39、節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（重、難點）和能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計一些有針對性的練習(xí)題。一般是分為兩組，題組一：基礎(chǔ)知識和基本技能的練習(xí)；題組二：重在培養(yǎng)能力，側(cè)重于學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在對 學(xué)習(xí)過程 有了一定了解的基礎(chǔ)上，我們一起來分析一下下面的兩個學(xué)案中該部分的一些現(xiàn)象，具體感悟一下幾效吧。例1: Unit 11 Ive broken my arm.Section B 1 - 2c 課型：聽說課 學(xué)習(xí)過程1. Revision: Talk about the accidents theyve had.2. A

40、 memory test.3. 1 Put the treatments in order.4. 2a Listen and check.5. 2b Listen and write letters.6. Listen and fill in the blanks. （a long dialogue）7. 2c Groupwork8. Exercise: Complete the dialogue.例2：III. 學(xué)習(xí)過程:任務(wù)一：(1 猜一猜，用你在預(yù)習(xí)中所掌握的動物名詞來猜測圖片中是哪種動物。(2你能否根據(jù)屏幕上提供的圖片正確讀出下列單詞嗎？panda tiger elephant lio

41、n giraffe penguin dolphin koala animal(3選一選，你能把單詞和圖畫對號入座嗎？(4你能猜出圖片中的動物并正確說出它們嗎？任務(wù)二：(1你能聽出-Why do you want to sees?-Because theyre . 句型嗎？(2讀一讀聽力材料中的對話，你能仿照它們說出自己的對話嗎？(3你還可以想起其它表示喜好的句型嗎？用它們做出你的新對話吧。思考: 為什么在動物名稱后面加-s?任務(wù)三：(1 選出適當(dāng)?shù)膯卧~補(bǔ)全對話。very dolphins kind of koalasJulia: Lets see the koalas.Henry: Why d

42、o you like _?Julia: Because theyre _cute.(2 聽錄音核對答案，你選對了嗎？思考：kind of 的意思和用法。Math is kind of difficult. = Math is a little difficult. 任務(wù)四：你能利用所學(xué)的動物名詞和描述性形容詞討論喜歡的動物嗎？做個對話試試吧。從以上實例分析，我們不難看出：學(xué)習(xí)過程部分存在的低效、無效現(xiàn)象比較嚴(yán)重。為了提高課堂教學(xué)的效率，切實發(fā)揮好學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，老師們需明確和注意以下幾方面的問題： 學(xué)習(xí)過程不等于教學(xué)步驟。（以上講過，不再贅述） 問題設(shè)計的啟發(fā)性、引導(dǎo)性、開放性、層次性。恰當(dāng)?shù)?/p>

43、問題設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵所在。高質(zhì)量的問題，能起到以問拓思，因問造勢的功效。將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。因此，問題的質(zhì)量直接決定課堂教學(xué)的質(zhì)量。問題的設(shè)臵要根據(jù)學(xué)生的興趣和現(xiàn)有知識水平，有一定的趣味性、啟發(fā)性、開放性和引導(dǎo)性。前幾天，在金鄉(xiāng)羊山中學(xué)聽了徐彥黎老師執(zhí)教的初一的一節(jié)課Unit 3 Why do you like Koalas? Section B 的第一課時。她在挑戰(zhàn)第1關(guān)里設(shè)計了這樣4個問題：What animals can swim? What a

44、nimals eat grass? What animals eat meat? What animals eat leaves? 讓學(xué)生采用搶答的形式來完成。這些問題學(xué)生感興趣，能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生了較高的課堂效益。（如果在這里能讓學(xué)生動筆寫寫，效果會更好。）假果把這個地方換成簡單的聽寫一些動物名詞或在句中補(bǔ)全單詞，課堂效果就會大打折扣了。此外，問題的設(shè)臵還應(yīng)具有一定的層次性。我們一起看看08年市優(yōu)質(zhì)課評學(xué)活動中，學(xué)院附中李洪莉老師以表格形式設(shè)計問題的例子（課型：大閱讀）（見課件）。層次非常清楚，由易到難，逐步遞進(jìn)。這樣的問題設(shè)計就是高效的。我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生多提出疑問。他們提出的是來源于學(xué)

45、習(xí)過程中的問題，具有較強(qiáng)的代表性，且比較真實。要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會為會學(xué)，會發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。 任務(wù)設(shè)計的真實性、開放性、遞進(jìn)性。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，應(yīng)努力創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景或任務(wù)，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知

46、識和思考問題。在08年省優(yōu)質(zhì)課評比中，有位選手設(shè)計了這樣一個任務(wù)：讓學(xué)生競選市長。老師們考慮一下，這個任務(wù)是高效還是低效。在任務(wù)的真實性和層次性方面，我們再以徐彥黎老師的課為例。她把這節(jié)課的新知、重、難點，分別放在了不同的5個任務(wù)中， 這5個任務(wù)分別是：（見教案） 較好地體現(xiàn)了任務(wù)的真實性和層次性，體現(xiàn)了做中學(xué)，用中學(xué)學(xué)以致用這一任務(wù)型教學(xué)途徑的精髓，我們說這些任務(wù)就是高效的。但有些課上經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象：上課10分鐘時學(xué)生完成活動/任務(wù)所用的語言難度和10多分鐘所完成的任務(wù)的活動/任務(wù)的難度相當(dāng)，在一個層面上。由于這樣的任務(wù)或活動缺乏層次性，浪費(fèi)了學(xué)生的時間，造成課堂的極度低效。 活動形式的

47、趣味性、有效性、針對性。凸顯學(xué)生主體表現(xiàn)在很多方面。其中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點來設(shè)計符合學(xué)生特點的呈現(xiàn)形式就是其中的一個方面。仍以徐老師的課為例： 剛上課時，她就結(jié)合本課內(nèi)容，針對初一學(xué)生愛聽故事的特點，以講故事的形式呈現(xiàn)了本單元的幾個生詞。接著，在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分成2大組：Lion Group 和King Group 。之后，開始進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。所設(shè)計的4個任務(wù)都是通過學(xué)生感興趣的挑戰(zhàn)第關(guān) 的形式呈現(xiàn)的。當(dāng)過完第4關(guān)時，兩隊沒分勝負(fù)，老師問學(xué)生怎么辦？大部分學(xué)生很真實、余興未盡地回答接著比，徐老師順勢非常自然地進(jìn)入了下一個綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)：Make a survey（先口頭，后筆頭，都有必要的提示）。一節(jié)課，全體學(xué)生情緒飽滿，興趣盎然，學(xué)習(xí)效果非常好。 學(xué)法指導(dǎo)的滲透性、適時性。著名教育家陶行知先生指出：我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。所以，教師在傳授知識的同時，必須注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，收