寫字教學設計(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上一、課前2分鐘，欣賞書法佳作    設計意圖：語文課前2分鐘學生誦讀經(jīng)典，經(jīng)典會時刻與我們同行；寫字課前2分鐘學生欣賞書法佳作，這里的“佳作”，老師挑選了班里孩子中書寫美觀的家庭作業(yè)、課堂作業(yè)、日記等。讓學生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，在羨慕他人的“嘖嘖”聲中提升自我，在榜樣的感染下也暗下決心奮發(fā)圖強，寫一手漂亮的字。二、談話導入，做好準備1、小朋友們，你們曾經(jīng)學過哪些書法家的故事？簡單介紹懷素學書法的故事。告訴學生只有苦練才能成才的道理。2、    要想寫漂亮的字，首先要有正確的書寫姿勢。指名說說正確的書寫

2、姿勢。3、    交流小結：正確的寫字姿勢應該做到“一尺、一拳、一寸”和“身正、肩平、臂開、足安”。4、    在我們寫字之前，先讓我們來舒展舒展手指頭，咱們一起做一做手指操吧！   設計意圖：小學生愛聽故事，愛講故事。教師通過書法家的故事，告訴學生寫字并非一朝一夕的事，關鍵在于持之以恒；并以這種生動有趣的故事形式激起學生的寫字興趣，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。要做到“提筆即練字”，寫字姿勢是舉足輕重的，為了不讓我們未來的花朵都擔上眼鏡的重荷或是體形的扭曲，強調寫字姿勢是時刻也不能掉以輕心的。三、觀察生字，找出異同點

3、1、出示生字：勁  淡  別2、指名認讀，說說筆順。3、你發(fā)現(xiàn)這三個字在結構上有什么共同點？又有什么不同點？4、交流小結：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄    設計意圖：在低年級語文教學中，學習的生字新詞非常多。寫字課堂上顯然不能一個不少地教會學生寫好。那么教師就有一個重要的任務：選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結構規(guī)律的字。本節(jié)課教師主要講漢字八大結構之一左右結構。左右結構又分六種情況。老師挑出三種最常見的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。讓學生通過本節(jié)課的練習能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結構特點。另外讓學生通過自己的觀察總結

4、出這三個字的異同點，體現(xiàn)了一種主人公的意識，同時學生也一定會特別有成就感。四、學寫生字，掌握技巧    學寫“勁”1、還記得老師教你們每寫一個字時，首先要用你的眼睛去觀察。那么我們該觀察什么呢？（學生回答后，出示板書：觀察 整體布局  筆畫位置）2、請你用這個方法來觀察第一個字，說說你觀察到什么？（學生匯報觀察結果，教師相機點撥）“勁”是左右等寬結構，總的來說要寫得左低右高。左上角的筆畫緊靠橫中線和豎中線，左下角的“工”的豎較短，提畫偏左，讓出來的位置給右邊“力”的撇。體現(xiàn)漢字的避讓和穿插原則，就像我們在一個家庭、一個班級、一個單位的人，應該友愛謙讓。做

5、人如此，寫字也一樣，偏旁不能打起架來，要懂得團結謙讓。“撇”是重點筆畫，也叫舒展筆畫，要達到一定的長度，這樣字才能夠美觀。3、老師范寫，學生注意體會剛才的書寫要點。4、學生練寫，老師巡視，及時糾正寫字姿勢和學生書寫中出現(xiàn)的一些毛病。    設計意圖：俗話說“字如其人”。寫字就像做人一樣，有謙讓有配合，在教學生寫好字的同時，又略滲透一些做人的道理。觀察是認識事物的基礎，寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在教寫第一個字時，采取由教師“扶”著學生分析字形，講疏密，明位置。從字的整體結構到每一筆畫在田字格的位置再回到整體觀察結構，老師在細致入微的指

6、導觀察中，讓學生學會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。  學寫“淡”1、在你們認真觀察并專心地去寫，所以第一個字寫得都不錯。那么第二個左窄右寬的“淡”字，你會寫嗎？請小朋友們先仔細觀察一下，再寫一個“淡”字到自己的本子上。2、教師行間巡視，將部分存在毛病的字放到視頻展示臺下。3、指名說說這些“淡”字各存在哪些毛病。4、教師邊示范，邊講解；學生觀察體會要點。     設計意圖：1、讓學生自己去發(fā)現(xiàn)左窄右寬結構的字其書寫特點是左邊筆畫少的偏旁要讓點空間給右邊筆畫多的偏旁。2、發(fā)現(xiàn)“淡”左低右高，左短右長的整體布局特點。3、“淡”字還有一

7、個特點，右邊的“炎”字出現(xiàn)了兩個相同偏旁，漢字中出現(xiàn)這種情況時，書寫原則是：左右重復時左收右放，上下重復時上小下大，變捺為點。4、在教寫第一個字時老師是全方位指導學生學，到第二個字時就稍稍開始“放手”，讓學生主動觀察后自己練寫然后發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。這一過程讓學生充分自主地完成了學寫“淡”字任務。   學寫“別”1、寫漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。剛才同學們觀察很仔細，這叫眼到；一筆一畫地寫叫手到；在寫時專心致志，這叫心到。所以很多同學寫的字很美。我相信第三個字你們一定會寫得更好！這次我請你們來當一當小老師，講講這個字。2、給予學生充分的觀察時間。3、指名交流，其他同

8、學補充不到之處。    設計意圖：由前面的“扶”到“漸放”到現(xiàn)在的“完全放”，老師到這時就充當了一個學生的身份。學生能模仿前兩個字的學法，當一當小老師，自己講出“別”的字形特點是右邊筆畫少的“刂”要讓點空間給左邊筆畫多的“另”，“口”要注意“三出口，一出氣”。教師在寫字教學中努力將專業(yè)術語轉化成符合兒童形象思維的語言，引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，那么漢字字形就會水到渠成地深深扎根于學生的心中。如“口”，不要寫成上窄下寬的“血盆大口”，而要寫成上寬下窄的“櫻桃小嘴”。五、舉一反三   請小朋友們打開語文課本書后生字表，你能從生字表里找出與我們今天所講的三個字結構相似的字嗎？從中挑出一兩個自己覺得寫得最好的字寫一寫。    設計意圖：學一個帶動一串，從自己熟悉的課本內找出與本節(jié)課結構相同的生字，在這種尋找和書寫的過程中強化了本節(jié)課所學到的書寫知識。老師將寫得有進步的、美觀的字放到前面來展示，并給以表揚和鼓勵。學生帶著一份成功的喜悅結束了這節(jié)課，這