幼兒園托班半日活動(dòng)展示之反思

1、 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)新修訂幼兒園階段原創(chuàng)精品配套教材托班半日活動(dòng)展示之反思教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Reflectionsonthedisplayofhalf-dayactivities教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二幼兒園編訂：FoonShion教育卜ExcellentTeachingDesign托班半日活動(dòng)展示之反思教材說明：本教學(xué)反思資料適用于幼兒園托班科目，主要用途為訓(xùn)練學(xué)生的思維,幫助學(xué)生用數(shù)字去了解日常生活中的現(xiàn)象，分析和解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，使得在能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎?，并有更多良好的解決方法，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)

2、使用。我有幸代表幼兒園面對全區(qū)的早教園開展了托班半日活動(dòng)展示，借用幼兒園網(wǎng)站上的新聞?lì)}目：注重情感、關(guān)注細(xì)節(jié)，就從這兩方面去審視自己開展這半日活動(dòng)的切身感受。一、注重情感遍?戲情：游戲是孩子的天性。綱要總則第五點(diǎn)也指由：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。本次活動(dòng)是以蛋”為主線設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)，每一環(huán)節(jié)內(nèi)容包括生活活動(dòng)都是由一個(gè)故事或事態(tài)的發(fā)展情景串連起來的，孩子的每一個(gè)動(dòng)作都在情景中，游戲中O蛋寶寶里的小動(dòng)物要由來了，我們一起來說：蛋兒蛋兒把門開”我說，孩子們便跟著我一起蛋兒蛋兒把門開工期待著小動(dòng)物的破殼而由。我們到草地上幫小動(dòng)物們?nèi)フ?/p>

3、食物吧！:孩子們便投入我給他們預(yù)設(shè)的情景中，拾起一顆小草對我說：找到了小蟲子。孩子就是那么的天真，始終沉浸著、活動(dòng)在我為他們預(yù)設(shè)的情景之中?？鞓返挠螒虮憧鞓返膶W(xué)習(xí)一所ExcellentTeachingDesign以我認(rèn)為特別是托班活動(dòng)的游戲情景創(chuàng)設(shè)非常重要。大師幼情：托班孩子進(jìn)入幼兒園集體的生活，各方面正處在適應(yīng)階段。我們更應(yīng)主動(dòng)與孩子互動(dòng)，拉近與他們的距離。例如早操時(shí)看見不愿動(dòng)的孩子主動(dòng)上前拉拉他的小手或用快樂的眼神帶動(dòng)他，他便會被你的情緒感染跟著一起動(dòng)起來。另外要記得蹲下來與孩子交流。記得在一篇文章中介紹，琳瑯滿目的超市本應(yīng)很受孩子孩子歡迎，可有個(gè)孩子一去超市就哭很不情愿。媽媽試著蹲下來從

4、孩子的角度去觀察才發(fā)現(xiàn)原來孩子的個(gè)子小，到熱鬧的超市里看到的不是吸引眼球的商品，卻是大人們的腿。蹲下來不僅可以幫助我們用孩子的眼光去看環(huán)境，避免了孩子用抑視的眼神看我們，從眼神到心與心的平等對話，讓孩子感到老師更親近。二、關(guān)注細(xì)節(jié)原育細(xì)：3歲是人形成良好行為的關(guān)鍵啟蒙期，托班孩子正處于這個(gè)階段。點(diǎn)心前我們輕聲提醒：兩手搬起凳子回座位，不要把小椅子的腿拖痛了；洗手前要卷起袖子，請老師幫助記得說謝謝！細(xì)心觀察，不放過每一個(gè)孩子。培養(yǎng)各種習(xí)慣，注重養(yǎng)成教育，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。好習(xí)慣不是號召由來的，是訓(xùn)練由來的。大分工細(xì)：三位老師配合默契，分工明細(xì)。盥洗環(huán)節(jié)一位在盥洗室

5、內(nèi)幫助孩子脫褲子、洗手，一位在門口把關(guān)幫助系ExcellentTeachingDesign褲子，一位在外面組織、照看盥洗完畢的孩子活動(dòng)。戶外活動(dòng)主班組織孩子活動(dòng)，副班協(xié)助，保育員拿器械、擦汗等，三位老師各負(fù)其責(zé)，有條不紊?；顒?dòng)前葉老師幫我修改活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖稿，對比后才發(fā)現(xiàn)自己的原稿只注重了教學(xué)活動(dòng)的解說，對如何開展半日活動(dòng)沒有全面的認(rèn)識。其不然，教學(xué)活動(dòng)只是半日活動(dòng)的其中一小環(huán)節(jié)，就像葉老師說的，J堂課”上的好與否不能代表你是否是一個(gè)舍格”的老師，生活活動(dòng)的組織才看得由一個(gè)老師的功底如何。就像活動(dòng)結(jié)束后區(qū)早教中心張賽波園長總結(jié)的：主題半日活動(dòng)看什么？一看生活環(huán)節(jié)，注重養(yǎng)成教育；二看師的自身素質(zhì)包括教態(tài)、語言的規(guī)范；三看環(huán)節(jié)內(nèi)容素材的挖掘。經(jīng)過此次半日活動(dòng)的組織讓我對如何組織好半日活動(dòng)有了一個(gè)更正確的認(rèn)識。想起政治學(xué)習(xí)中的一段話：每一次接受或許都是一陣痛，但同時(shí)也是一次無可抵擋的成長。這次準(zhǔn)備托班半日活動(dòng)展示有了老師的豉勵(lì)與幫助沒有那么難'與痛'，但確實(shí)令我對如何組織有效的半日