蘇教版六年級數(shù)學統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖

1、.蘇教版六年級數(shù)學統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖教學內(nèi)容：教材第119121頁統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖、練一練，練習二十三第17題。教學要求：1.使學生加深認識統(tǒng)計的意義，進一步認識統(tǒng)計表，掌握整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計表的方法，能根據(jù)統(tǒng)計表作簡單的分析。2.使學生進一步認識簡單的統(tǒng)計圖，明確條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各自的特點和作用，能在看懂統(tǒng)計圖內(nèi)容的根底上作簡單的分析。教學準備：練一練第2題的兩張統(tǒng)計圖。教學過程一、提醒課題1統(tǒng)計的意義。提問：在小學里，我們學過哪些統(tǒng)計知識?為什么要做統(tǒng)計工作?2引入課題。在日常生活和消費理論里，經(jīng)常需要對一些數(shù)據(jù)進展分析、比較、研究問題，這樣就需要進展統(tǒng)計。在統(tǒng)計時，又經(jīng)常要用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖

2、，并且常常進展平均數(shù)的計算。今天起我們開場復習簡單的統(tǒng)計，這節(jié)課先復習統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。板書課題通過復習，要進一步認識統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，進步整理數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計表的才能，認識統(tǒng)計圖的特征、作用，能根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖作簡單的分析。二、復習統(tǒng)計表1讓學生看第119頁前兩行。提問：怎樣才能制出一張統(tǒng)計表?你能根據(jù)上面的過程，說出整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計表的方法嗎?2做練一練第1題。請同學們看練一練第1題。大家把搜集的原始數(shù)據(jù)分類整理，制成統(tǒng)計表。可以用畫正字的方法按要求整理數(shù)據(jù)，然后填表。學生填表后集體校正。如今請同學們按表下面的要求分析表里的數(shù)據(jù)，把結果填在 里。指名口答分析結果。提問：從表里還可以看出哪些問題?

3、如哪一段人數(shù)最多，哪一段人數(shù)最少，各占百分之幾等3做練習二十三第1、2題。讓學生把練習二十三第1、2題做在課本上。1口答校對第l題。2出示第2題表格。讓學生口答結果，老師板書，并讓學生說一說每個數(shù)據(jù)是怎樣得出的。三、復習統(tǒng)計圖1.說明：在進展統(tǒng)計時，除了用統(tǒng)計表，還經(jīng)常要用統(tǒng)計圖。請同學們想一想，為什么有時要用統(tǒng)計圖?說明：為了把數(shù)量之間的關系表示得形象詳細，便于比較和研究，有時還需要把搜集到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖。提問：我們學習過哪幾種統(tǒng)計圖?板書：條形統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖2出示練一練第2題兩個統(tǒng)計圖。1提問：這兩個統(tǒng)計圖各是什么統(tǒng)計圖?2說明：這是練一練第2題的兩個統(tǒng)計圖。讓學生看第2題從題里可以知

4、道，這兩個不同的統(tǒng)計圖都表示了某廠兩個車間全年產(chǎn)值的統(tǒng)計數(shù)量。提問：條形統(tǒng)計圖是怎樣表示數(shù)量的?板書條形統(tǒng)計圖的特點折線統(tǒng)計圖是怎樣表示數(shù)量及數(shù)量變化的?板書折線統(tǒng)計圖的特點3讓學生口答第2題的兩個問題。提問：條形統(tǒng)計圖可以直接看出什么?折線統(tǒng)計圖除了看出數(shù)量多少，還可以直接看出什么?你認為統(tǒng)計時用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各有怎樣的作用?分別板書條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的作用4提問：條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖比，它們的特點、作用各有什么一樣和不同的地方?追問：統(tǒng)計時只要求看出數(shù)量的多少，用哪種統(tǒng)計圖比較適宜?假如既要看出數(shù)量多少，又要看出數(shù)量變化情況，用哪種統(tǒng)計圖比較好?3做練習二十三第3、4題。1讓

5、學生做第3、4題，完成在課本上。2讓學生口答第3題，集體訂正，并說說百分率是怎樣計算的。提問：你還能想到哪些問題?3讓學生口答第4題，集體訂正，并說說百分率是怎樣計算的。提問：你還能想到哪些問題?四、課堂小結這節(jié)課復習了統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，你認為要怎樣整理數(shù)據(jù)編制統(tǒng)計表?統(tǒng)計時用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，各有怎樣的作用?五、布置作業(yè)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文

6、程度的重要前提和根底。課堂作業(yè)：練習二十三第5、6題。學生做在課本上，老師巡視、指導語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以