蘇教版三年級數(shù)學(xué)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.蘇教版三年級數(shù)學(xué)口算兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:書P41-42教學(xué)目的:1,在詳細(xì)情景中,經(jīng)歷探究兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程,并能正確地進(jìn)展計(jì)算.2,在解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò),增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識,開展數(shù)學(xué)考慮.3,進(jìn)一步培養(yǎng)書生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨(dú)立考慮,樂于交流的習(xí)慣教學(xué)過程:創(chuàng)設(shè)情景,自主探究小朋友們你們經(jīng)常去逛書店嗎 那知不知道我們學(xué)校對面是什么書店 你去買過書沒有 最近書店生意不好,老板為了拉生意,特別推出了優(yōu)惠活動.我們一起來看看.出示課件凡購置滿50元,就可以送15元,還有時機(jī)紅梅公園的游藝活動.我們進(jìn)去看看好嗎十萬個為什么 貓和老鼠 兒童百科全書28元

2、 16元 43元好多書啊.你想買什么書呢 為什么 根據(jù)這兩個小朋友買的書你能提出什么問題來呢28-16=12A,20-10=10 8-6=2 10+2=12 豎式的方法B,28-10=18 18-6=12 先減整十?dāng)?shù),再減一位數(shù)C,28-6=22 22-10=12 先減一位數(shù),再減整十?dāng)?shù)D,28-20=8 8+4=12 湊整法這么多種方法中你最喜歡哪種方法 為什么 用喜歡的方法自己說一說.指名一兩名說一說有沒有買其他書的小朋友 你又是怎么算的呢43-28=15A,43-20=23 23-8=15 先減整十?dāng)?shù),再減一位數(shù)B,43-8=35 35-20=15 先減一位數(shù),再減整十?dāng)?shù)C,13-8=5

3、 30-20=10 10+5=15 豎式方法 突出點(diǎn)上退位點(diǎn)D,43-30=13 13+2=15 湊整法把你喜歡的方法說給大家聽聽除了你喜歡的方法,再找一種方法說給同桌聽聽指名說說剛剛通過口算你覺得這兩個減法算式在計(jì)算時有什么一樣的地方和不同的地方 揭出課題穩(wěn)固深化結(jié)合書店是個少年書店.為了吸引更多的小朋友,他們和紅梅公園結(jié)合舉辦了游藝活動.但凡在書店買書的小朋友就可以免費(fèi)到紅梅公園參加游藝活動.想不想去玩摘蘑菇57-32 76-64 40-2757-39 76-68 40-23紅梅公園的大草坪上有三個很神氣的會變色的蘑菇.可要使這么蘑菇變色可真不容易,只有做對了蘑菇上的題目經(jīng)過了它的考驗(yàn)它才

4、會變色.想試試嗎選一組跟同桌說說算法在計(jì)算每組的兩題時你有沒有發(fā)現(xiàn)什么打氣球48-5 52-7 80-4 61-648-15 52-27 80-34 61-4648-25 52-47 80-64 61-56變色的蘑菇可真神奇.看,空中飄著五顏六色的氣球呢!誰是今天的神槍手能一口氣打中這些氣球算第一組.你在計(jì)算這3題時有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律 其他3個氣球是不是也有這樣的規(guī)律釣魚你們個個眼睛厲害,槍法如神.不知道你們的釣魚程度如何算第一組你們怎么會算得這么快的摸獎74-25 65-13 72-2668-9 80-34 43+17最沖動人心的抽獎時間到了.誰會抽到今天的大獎呢 獎品都藏在得數(shù)小于50的算

5、式下面.不計(jì)算你能很快找到嗎給大家說說你的想法好嗎“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“

6、先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。總結(jié)“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和

7、“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。今天你們玩得開心嗎 我們不僅學(xué)會了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算,而且還用學(xué)到的知識在游藝活動中好好露了一手.我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大