學(xué)困生工作總結(jié)

1、學(xué)困生工作總結(jié)學(xué)困生工作總結(jié)1 本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)?shù)氖俏灏嗉壵Z文教學(xué)任務(wù)，這個(gè)班共有同學(xué)17名，其中女生9名。本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一總結(jié)： 一、以全新的眼完觀看熟悉學(xué)困生 學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀緣由的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必需以全新的眼完觀看熟悉每一個(gè)學(xué)困生，觀看他們的言行，舉止，熟悉他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我主動與學(xué)困生溝通溝通，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請教他人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ)，預(yù)備了必要的信息。 二、從學(xué)困生身上分析緣由，針對詳細(xì)狀況開展工作 依據(jù)我上學(xué)期對本班同學(xué)的了解，我發(fā)覺，在這65名學(xué)困

2、生當(dāng)中，陳X、李X兩名同學(xué)的狀況基本類似，他們頭腦敏捷，就是不留意聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過我的調(diào)查，我發(fā)覺，這兩名同學(xué)之所以會出現(xiàn)這樣的狀況，是由于他們的父母每天都很忙，盧X的父母忙于農(nóng)活，閆X的父母忙于生意，在家里，很少花時(shí)間去過問子女的學(xué)習(xí)，也很少有時(shí)間來學(xué)校與任課老師溝通溝通。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外幾名同學(xué)，如何X、吳X等，他們雖然學(xué)習(xí)仔細(xì)刻苦，但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉(zhuǎn)化工作： 1、仔細(xì)開導(dǎo)，主動訓(xùn)練，關(guān)心他們建立自信念。 “自信是勝利的開頭”，

3、為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信念，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問題，鼓舞他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)和確定；二是在課后，給他們推舉一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們在閱讀中熟悉自己是最棒的，信任自己是肯定能夠勝利的。通過這些措施，關(guān)心他們逐步建立起了屬于自己的信念，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，預(yù)備了精神動力。 2、充分調(diào)動家庭訓(xùn)練的主動性，發(fā)揮家庭訓(xùn)練的潛力。 對于同學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)校作用當(dāng)然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練的有機(jī)統(tǒng)一，良好協(xié)作，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長溝通溝通，在溝通與溝通中統(tǒng)一、完善對孩子的訓(xùn)練

4、思想、訓(xùn)練方法等，另一方面，我常常與他們的家進(jìn)步行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便準(zhǔn)時(shí)地告知他們的家長，一同共享其中的歡樂，當(dāng)這幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的狀況，剖析其中的緣由，交換看法和看法。果真，在教學(xué)訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練的協(xié)作下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。 3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)同學(xué)間的互幫互助對于學(xué)困生的關(guān)心，作為老師的我究竟力量和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延長和連續(xù)關(guān)心學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生關(guān)心學(xué)困生，給他們賜予學(xué)問上的補(bǔ)充。如李X和陳X，何X和吳X，通過“一幫一”活

5、動，使他們在學(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。 學(xué)困生工作總結(jié)2 時(shí)間總是過得太快，在忙勞碌碌中一個(gè)學(xué)期即將畫上句號?；厥妆緦W(xué)期的學(xué)困生工作有幾多高興幾多憂，現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)困生工作總結(jié)如下： 一、學(xué)期初制定學(xué)困生方案，根據(jù)方案有條不紊的進(jìn)行。 在9月份，根據(jù)學(xué)校的要求合理分析每個(gè)同學(xué)的狀況，有針對性的確定了本學(xué)期的學(xué)困生.，制定了輔導(dǎo)方案。依據(jù)每個(gè)月的方案進(jìn)行轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)，真正的做到了有指導(dǎo)，有執(zhí)行。 二、俯下身子走入孩子的心靈，和孩子做伴侶。 從幼兒園剛剛進(jìn)入學(xué)校的孩子們，還特別的單純，天真，不知道什么是對什么是錯，不知道什么該做，什么不該做，這都需要老師來進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。被確立為學(xué)困生的這

6、幾個(gè)孩子智力上應(yīng)當(dāng)不會有很大的問題，關(guān)鍵是在好習(xí)慣的養(yǎng)成方面還很差。所以需要我對他們進(jìn)行好習(xí)慣方面的訓(xùn)練。那我就需要考慮是什么導(dǎo)致了他們沒有好習(xí)慣的意識呢？這是我必需要考慮的問題，要想得到答案，就必需走金孩子，進(jìn)行深化的了解。我會常常的利用課余時(shí)間和晚自習(xí)等時(shí)間和這幾個(gè)孩子溝通，談心，用我的感受來感受他們，找到問題的緣由。孩子在父母眼中都是最好的孩子，但是由于從小的性格或其他方面的緣由導(dǎo)致了他們現(xiàn)在還不如班級的同學(xué)優(yōu)秀。 三、多和家長溝通、溝通，讓他們幫助學(xué)校一起訓(xùn)練孩子。 由于我任教的這兩個(gè)班的孩子都是走讀生，每天在校的時(shí)間有限。所以在學(xué)校我可以嚴(yán)格要求他們，但是回到家就需要家進(jìn)步行監(jiān)督。為

7、了讓每個(gè)孩子都能贏在起跑線上，我關(guān)注每個(gè)孩子，尤其關(guān)注學(xué)困生更多。我常常地利用放學(xué)時(shí)間和這幾個(gè)孩子的家長溝通，讓他們了解孩子的在校狀況，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ポo導(dǎo)孩子，監(jiān)督孩子。在家校協(xié)作下每個(gè)孩子都有了不曉得進(jìn)步。 四、個(gè)別輔導(dǎo)的力度不夠。 由于我除了任課之外還負(fù)責(zé)學(xué)校的一部分管理工作。今年學(xué)校的工作開展的活動比較多，所以在學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)方面我做的還很不夠，時(shí)間上還很少。 盼望在下學(xué)期的工作中能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，爭取在學(xué)困生的輔導(dǎo)上加大力度，讓每個(gè)孩子都贏在起跑線上。 學(xué)困生工作總結(jié)3 學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問題，也是屬于特殊關(guān)懷的群體。雖然為數(shù)不多，但對他們的關(guān)懷與否，關(guān)系到一個(gè)班

8、集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。 一、輔導(dǎo)方式和方法 雖然多數(shù)同學(xué)都接受了三、四班級訓(xùn)練，但從平常的作業(yè)來看，以及從測試成果來看，有幾名學(xué)困生同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的基礎(chǔ)學(xué)問沒有把握特殊是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在緣由分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不仔細(xì)完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習(xí)不感愛好，沒有動力，不愿接受新學(xué)問。所以，面對這些同學(xué)，首先從思想訓(xùn)練入手，引導(dǎo)他們從最基本的學(xué)問開頭。如生字，每課肯定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)覺他們的特長，馬上賜予表揚(yáng)和鼓舞。上課總要想到他們，一是課堂提問老師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會，而不是將他

9、們放在被“遺忘的角落”里無人問津。 對他們身上迸發(fā)出來的閃完點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，使他們增加自信念，對學(xué)習(xí)不再恐驚。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精準(zhǔn)度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照看，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好同學(xué)管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐煩輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡潔地打“”或“×”了

10、事，不但要在錯誤處打上記號，還要關(guān)心學(xué)困生找出緣由，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力氣，開展“一幫一、一對紅”的活動，關(guān)心后進(jìn)生進(jìn)步。 學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練聯(lián)系起來，充分利用家庭訓(xùn)練的力氣，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，老師只有與家長親密協(xié)作，才能收效顯著。所以常常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解同學(xué)在家中的狀況和思想動態(tài)，了解同學(xué)的家庭狀況和家長的思想觀念。 二、充分利用教材中平常應(yīng)把握的學(xué)問點(diǎn) 在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡潔的組詞，練習(xí)說話，仔細(xì)做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培

11、育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、收到效果 一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有肯定效果，一部份有了學(xué)習(xí)愛好，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有肯定的進(jìn)步，特殊是幾名學(xué)困生 也考及格了，這充分證明他們有好的開頭。 總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐煩，有信念，目的是肯定能達(dá)到的。 20xx年12月30日 學(xué)困生工作總結(jié)4 轉(zhuǎn)化學(xué)困生是老師義不容辭的職責(zé)。一個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的緣由，關(guān)心他們克服缺點(diǎn)是老師分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和親密協(xié)作下，我依據(jù)這些問題同學(xué)形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想訓(xùn)練工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好

12、差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)如下: 一、關(guān)懷喜愛學(xué)困生。 學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此常常受到老師們的批判，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)懷和家庭、集體的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)懷他們：學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠的關(guān)心，有了點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞，犯了錯誤進(jìn)行耐煩的訓(xùn)練，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛惜與關(guān)懷，使其逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。 二、了解學(xué)困生形成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的前提條件。 要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深化了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成緣由，堅(jiān)持

13、在了解中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中了解。一個(gè)接一個(gè)新的班級，我首先在原班主任那里了解同學(xué)的狀況，特殊是學(xué)困生的狀況：雙差生是哪些?家庭訓(xùn)練如何?主要問題是什么?差生是哪些?家庭訓(xùn)練如何?主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的狀況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。 三、對學(xué)困生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。 重視學(xué)困生改進(jìn)過程 1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對學(xué)困生平常取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表揚(yáng)，必要時(shí)賜予物質(zhì)嘉獎，使他們保持學(xué)習(xí)的熱忱。 2、組成學(xué)習(xí)小組。一組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以相互關(guān)心，并把成果進(jìn)步的小組樹立為勝利的典型。以此帶動全

14、體同學(xué)的進(jìn)步。 3、一次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)覺學(xué)困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，實(shí)行對應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。 4、留意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是訓(xùn)練的失敗。作為訓(xùn)練者絕不能丟失信念，更不能放任自流，肯定要持之以恒。要正確對待同學(xué)的反復(fù)，打好反復(fù)的長久戰(zhàn)。 學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡單被大家發(fā)覺。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，主動引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛惜、信任，就會有一種受到鼓舞和

15、激勵的內(nèi)心情感，就會開心地接受老師的訓(xùn)練關(guān)心。 四、對學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。 對學(xué)困生的不良行為，我不掉以輕心，聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其進(jìn)展下去，必定導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張旗鼓地批判訓(xùn)練，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事與愿的事。 在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培育優(yōu)等生同樣重要，對學(xué)困生我們只要關(guān)懷他們，愛惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)懷，使他們有親切感、平安感、信任感，我堅(jiān)信，精誠所至.。 總之，通過自己的努力。我班的需要關(guān)心的同學(xué)都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了肯定的成果，但

16、也還存在著一些問題，如訓(xùn)練、教學(xué)方法、手段還有些不得法，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任需要關(guān)心的同學(xué)會越少。我會連續(xù)努力，爭取把工作做得更好。 學(xué)困生工作總結(jié)5 學(xué)困生作為素養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)施以來對學(xué)習(xí)有困難同學(xué)的一種稱謂，越來越被訓(xùn)練者所接受和理解，這一方面代表著訓(xùn)練思想的進(jìn)步，也標(biāo)識著老師對于同學(xué)差異的多層次劃分。近年來，關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的討論已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分。尤其進(jìn)入高班級以后，隨著教材難度的加深，同學(xué)兩級分化狀況日趨嚴(yán)峻，學(xué)校若不直面學(xué)困生的問題，實(shí)行有效措施，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必將造成學(xué)困生厭學(xué)心情的滋生及隊(duì)伍的浩大！因此，關(guān)

17、注學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了學(xué)校工作中的重中之重。為了使素養(yǎng)訓(xùn)練落到實(shí)處，使每個(gè)同學(xué)都能全面、主動地進(jìn)展，我校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面實(shí)行了多種措施，有效地掌握了學(xué)困生的數(shù)量，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)課改精神做了肯定的努力，現(xiàn)將我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下： 一、歸因分析轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的前提 我們認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必需對學(xué)困生進(jìn)行歸因分析，只有充分了解學(xué)困生的形成緣由，才能采納正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，學(xué)校教育處依據(jù)同學(xué)成果列出學(xué)困生建議.，并發(fā)至各班各任課老師。各班老師依據(jù)建議.選擇一些具備肯定的學(xué)習(xí)力量而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分同學(xué)作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化對象。教育處依據(jù)學(xué)

18、困生資料建立了同學(xué)電子檔案包，具體記錄了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況及綜合評價(jià)，同時(shí)以班級為單位進(jìn)行了分類分析，依據(jù)成因歸類，大致劃分成看法類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對不同類型的學(xué)困生班主任和任課老師施以相應(yīng)的訓(xùn)練教學(xué)措施，關(guān)心他們進(jìn)步。教育處則主動協(xié)作各班級，開展了每周一次座談會，了解學(xué)困生一周來的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況與存在困難，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，相互溝通探討，做好學(xué)困生的思想訓(xùn)練工作。 二、愛好愛護(hù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的基石 在學(xué)困生的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化中，我們特殊重視他們好的方面和不斷放大他們“閃完點(diǎn)”，注意對他們學(xué)習(xí)愛好的愛護(hù)。堅(jiān)持以正面訓(xùn)練為主，表揚(yáng)與批

19、判相結(jié)合的原則，但由于“完環(huán)效應(yīng)”的作用，學(xué)困生身上的那些微小的閃完點(diǎn)常被大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要擅長發(fā)覺、挖掘、放大他們身上的閃完點(diǎn)，如大力開展勝利訓(xùn)練，進(jìn)行分層次的學(xué)科競賽，增加同學(xué)勝利的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。為了探究學(xué)困生學(xué)習(xí)愛好激發(fā)的途徑，學(xué)校召開了教學(xué)工作會議，將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為了重要內(nèi)容，開設(shè)了轉(zhuǎn)化學(xué)困生研討課，在各教研組進(jìn)行了以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為主題的溝通研討，學(xué)校在此基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的若干看法，本次教學(xué)工作會議，統(tǒng)一了全校老師的思想，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好得到了愛護(hù)，為同學(xué)的樂學(xué)愛學(xué)鋪平了道路。 三、典型引路轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的途徑 一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次勝利的快樂，

20、就會激起很多次追求勝利的努力，對于學(xué)困生來說也是如此，獲得勝利的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動力。我們定期宣揚(yáng)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的勝利案例，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱忱，當(dāng)困難同學(xué)看到原來與自己相仿的同學(xué)受到表揚(yáng)時(shí)，心靈就會產(chǎn)生震驚，激起自尊、自重、自強(qiáng)的欲望，從而走上不斷爭取勝利的奮斗之路。 幾年來，我校堅(jiān)持將塑造人格、培育力量、啟迪才智作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難同學(xué)的重要使命，取得了明顯的成效。 四、學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重心 大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)峻的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此使學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別必要。學(xué)校要求老師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽課習(xí)

21、慣，學(xué)習(xí)看法，督促老師檢查學(xué)困生作業(yè)完成狀況，課后準(zhǔn)時(shí)關(guān)心輔導(dǎo)，抓住閃完點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)鼓舞，給與確定。同時(shí)，為了供應(yīng)學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，教育處加強(qiáng)了對學(xué)困生的學(xué)法調(diào)研，多途徑地進(jìn)行學(xué)習(xí)與溝通。召開各班分層次的同學(xué)會議，任課老師針對同學(xué)實(shí)際，提出不同的要求與盼望。同時(shí)向同學(xué)發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書，讓同學(xué)能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，確立不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)促任務(wù)，促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教育處堅(jiān)持對學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué)法指導(dǎo)活動，促使同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 五、分層活動轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的抓手 分層活動能夠更有效地實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展的理念。假如說讓每一個(gè)同學(xué)都能得到進(jìn)展是一個(gè)理念化的終極目標(biāo)，那么試

22、圖讓每一類同學(xué)都得到進(jìn)展無疑是我們首先應(yīng)當(dāng)邁出的第一步。分層活動的實(shí)踐，讓我們更深刻地體會到：同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、動力與同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得的勝利有親密的關(guān)系，而分層活動是關(guān)心同學(xué)體驗(yàn)勝利的一個(gè)重要途徑。學(xué)校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的同學(xué)會議（學(xué)校層面、班級層面、班級層面），依據(jù)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，開展了分層次的學(xué)科競賽，它鼓舞了各層次同學(xué)的公正競爭，它的參與對象不再局限于優(yōu)等生，中差生都可以參加競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得勝利的機(jī)會，從而達(dá)到人人都有進(jìn)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師依據(jù)同學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高了作業(yè)的針對性和

23、實(shí)效性。對于學(xué)困生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高及格率，保證學(xué)習(xí)愛好與熱忱。 六、過程評價(jià)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的保障 傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的凹凸或等第論好壞。假如用這樣的尺度來衡量，一部分學(xué)困生永久無法達(dá)到成果優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方法不利于開發(fā)同學(xué)的潛能，提高其生理、心理素養(yǎng)，不適合同學(xué)全面進(jìn)展，老師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今日與昨天比。允許同學(xué)出現(xiàn)反復(fù)，充分信任他們的智力和力量，在評價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，留意將其現(xiàn)在的成果與自己原來的成果比，假如他上次測試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)當(dāng)加以鼓舞，讓他知道這5分

24、是努力的結(jié)果，通過努力就能提高，就會勝利。實(shí)踐證明，老師適時(shí)的正面評價(jià)，會形成一種無形的力氣，有利于學(xué)困生心理的健康進(jìn)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。學(xué)校在每學(xué)期的期中、期末，利用升旗儀式、宣揚(yáng)欄、廣播，隆重表彰學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，賜予他們鼓舞性的評價(jià)，學(xué)校還主動推行評價(jià)量表，充分運(yùn)用同學(xué)成長手冊和校本同學(xué)綜合素養(yǎng)評定量表的評價(jià)功能,關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展差異，適時(shí)地恰如其分地進(jìn)行同學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)，愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。過程評價(jià)徹底轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)評價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依據(jù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)看法、進(jìn)步程度準(zhǔn)時(shí)地確定和鼓舞，中肯地批判和盼望，用進(jìn)展的眼完看待學(xué)困生，放大他們每一微小的進(jìn)步，使他們產(chǎn)生向上的動力。 幾

25、年來，在愛護(hù)并激發(fā)我校學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動性方面，我們還做了一些其它的探究，如學(xué)校定期舉辦各學(xué)科的活動，豐富和改善同學(xué)的精神生活；在每學(xué)期末召開了同學(xué)座談會，傾聽同學(xué)的感受；開展以老師如何愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)主動性為重要內(nèi)容的問卷調(diào)查；落實(shí)了一個(gè)老師關(guān)心一個(gè)學(xué)困生的制度；對學(xué)困生進(jìn)行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對各學(xué)科低分段的分布進(jìn)行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成果與進(jìn)步，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意學(xué)校短期要實(shí)現(xiàn)跨越式進(jìn)展的需要，學(xué)校進(jìn)展召喚師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善，召喚校內(nèi)能保持長期的和諧。我們的身邊還有許多急需我們關(guān)心的學(xué)困生，我校的教學(xué)還面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，讓我們走進(jìn)同學(xué)，走進(jìn)他們的家庭，走進(jìn)他們的心靈；

26、關(guān)注同學(xué)，關(guān)注他們的品德，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)；敬重同學(xué)，敬重他們的人格，敬重他們的差異；激勵同學(xué)，激勵他們的轉(zhuǎn)變，激勵他們的勝利。我信任，我們的努力定能讓同學(xué)更快進(jìn)展，讓學(xué)?？焖龠M(jìn)展！ 學(xué)困生工作總結(jié)6 素養(yǎng)訓(xùn)練是面對全體同學(xué)，而不是面對少數(shù)同學(xué)。面對全體，正是面對有差異的每一個(gè)個(gè)體，依據(jù)不同同學(xué)的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w進(jìn)展。因此，堅(jiān)持面對全體同學(xué)，更應(yīng)側(cè)重需要關(guān)心的同學(xué)，討論需要關(guān)心的同學(xué)，轉(zhuǎn)化需要關(guān)心的同學(xué)。為了總結(jié)閱歷，更好的做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作總結(jié)如下： 一、深化同學(xué)，理解同學(xué) 在教學(xué)實(shí)踐中，老師們有一個(gè)共識：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不行教”，“朽木不行雕

27、”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。假如我們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)覺學(xué)困生并非不行救藥，這就要求我們深化同學(xué)、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、看法、愛好、愛好、志向、心理改變和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化討論，并實(shí)行分類訓(xùn)練的方式，隨時(shí)比較和修正訓(xùn)練方式，讓同學(xué)在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生進(jìn)展，用我們的理智來塑造同學(xué)美妙純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的盼望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實(shí)，主動向上，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生

28、活看法，使我們的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。 二、主動接近學(xué)困生，友善對待學(xué)困生。 主動接近學(xué)困生，和他們交伴侶，用師愛愛感化他們，給他們以熱望和期盼，激發(fā)他們的潛力。同時(shí)我們肯定要擺正學(xué)困生在心中的位置，絕不由于學(xué)困而放棄和鄙視同學(xué)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中特殊照看學(xué)困生，對課堂提出一些相對簡潔的問題盡量讓學(xué)困生來回答，讓他們在同學(xué)面前樹立自信念。在各項(xiàng)作業(yè)的完成上特殊優(yōu)待學(xué)困生，在試卷的評價(jià)中適當(dāng)優(yōu)待學(xué)困生。學(xué)困生往往很在乎老師的評價(jià)，較高的評價(jià)和激勵的話語能使同學(xué)有奮斗的目標(biāo)，產(chǎn)生主動向上的力氣?？隙ㄒ獙ν瑢W(xué)時(shí)刻保持良好的看法。老師絢爛的笑臉是同學(xué)心中永不凋謝的花朵。你笑

29、臉面對同學(xué)，同學(xué)才會笑臉面對你；你給同學(xué)一縷陽完，同學(xué)會還給你一個(gè)太陽！ 三、找到學(xué)困生學(xué)困的緣由并進(jìn)行相應(yīng)分類。 辯證唯物主義認(rèn)為：內(nèi)因是事物進(jìn)展的內(nèi)部沖突，外因是事物進(jìn)展的外部沖突，外因通過內(nèi)因而起作用，內(nèi)因是事物進(jìn)展改變的根本緣由。既然要解決學(xué)困問題，肯定要找好學(xué)困的內(nèi)因、外因。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)愛好，有些學(xué)困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成果未能提高。他們便認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料，慢慢對學(xué)習(xí)失去了愛好。我把他們稱為“無愛好型”。部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，今日猛學(xué)到深夜，明天，后天甚至若干天都不學(xué)習(xí)了。我把他們稱為“不良習(xí)慣型”。部分同學(xué)也很仔細(xì)地學(xué)，但他們的總結(jié)、歸納力量差，應(yīng)變力

30、量差，會一道題，變個(gè)題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分同學(xué)心理素養(yǎng)不好，平?；卮饐栴}主動，做題也很好，但一考試成果就一落千丈。我把他們稱為“心理素養(yǎng)差型”。部分同學(xué)家庭條件好，受家庭和.的影響認(rèn)為讀書無用，不用學(xué)習(xí)也能當(dāng)大款，因此他們根本不想學(xué)習(xí)，我把他們稱為“讀書無用型”。部分同學(xué)身體素養(yǎng)差，但學(xué)習(xí)很刻苦，常常學(xué)到深夜，打點(diǎn)滴吃藥是常事，這就會常常耽擱學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)困生。我把他們稱為“體質(zhì)差型”。 四、針對不同的學(xué)困生做好針對性訓(xùn)練。 實(shí)行相應(yīng)的措施，對“無愛好型”的同學(xué)，讓他們重振學(xué)習(xí)的信念，解決學(xué)習(xí)上的困難，常常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，做到堂堂清，日日清，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，讓

31、他們的學(xué)習(xí)成果趕上來，漸漸培育他們的學(xué)習(xí)愛好。對于“不良習(xí)慣型”給同學(xué)制定進(jìn)度表，定方案，定任務(wù)，今日完成今日畫勾，開頭每天檢查，慢慢拉長檢查時(shí)間。對于“三差型”，先做基礎(chǔ)題，耐煩講解，然后反復(fù)練習(xí)，之后再拿變式題反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對于“心理素養(yǎng)差型”常常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗(yàn)，逐步熬煉他們的心理素養(yǎng)。對于“讀書無用型”，先找勝利人士的典型事例感化他們，進(jìn)一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好同學(xué)的工作。對于“體質(zhì)差型”的同學(xué)，讓他們量力而行，切忌好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)走好眼前的每一步，做到勞逸結(jié)合。 五、耐煩克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境 老師的耐煩和克制是指在訓(xùn)練過程中能夠自覺

32、調(diào)整與掌握自己的心情與行為，擅長約束自己的言行、克制自己消極心情的一種意志品質(zhì)。它是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生勝利與否的重要品質(zhì)。對于頑皮調(diào)皮、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的同學(xué)和對同學(xué)中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在同學(xué)中造成不良因素誤入歧途的同學(xué)，假如我們沒有訓(xùn)練的耐煩和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地掌握和支配自己的訓(xùn)練行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴(yán)峻的體罰。這就會激怒同學(xué)，形成一種劇烈的對抗心理，使同學(xué)對老師形成鄙視看法，不接受批判看法。老師在同學(xué)中的威信便蕩然無存。因此，老師在與同學(xué)交往過程中，應(yīng)給同學(xué)制造和供應(yīng)一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于同學(xué)之中，而不能凌駕于同學(xué)之上

33、，不可一世。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給同學(xué)以親近感。只有這樣，同學(xué)才能輕松開心地同學(xué)、生活，并在各項(xiàng)活動中發(fā)揮自主性和制造性。 總之，通過我的努力，我們班的學(xué)困生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了肯定的成果，但也還存在著一些問題，如訓(xùn)練教學(xué)方法，手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任學(xué)困生會是可以轉(zhuǎn)化過來的。我也會連續(xù)的努力，爭取把這項(xiàng)工作做的更好。 學(xué)困生工作總結(jié)7 在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和親密協(xié)作下，我依據(jù)學(xué)困生形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想訓(xùn)練工作，實(shí)行措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學(xué)期

34、工作總結(jié)如下： 一、敬重需要特別關(guān)愛的同學(xué)。關(guān)心他們找回自尊和自信。 需要關(guān)心的同學(xué)在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、苦惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān)懷、憐憫、理解和敬重。因此假如對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會損害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)主動性，使需要關(guān)心的同學(xué)困上加困。因此，我對需要關(guān)心的同學(xué)首要的工作是敬重他們。 1、和需要關(guān)心的同學(xué)交伴侶，多做他們的思想工作，關(guān)心他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告知他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓舞他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起抱負(fù)的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，

35、戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)歡樂的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。 2、擅長發(fā)覺他們的閃完點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)和鼓舞。讓他們也能享受勝利的歡樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信念和士氣，力爭上游。 3、多寬容需要關(guān)心的同學(xué)，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要關(guān)心的同學(xué)由于基礎(chǔ)差、力量弱等緣由，學(xué)習(xí)好就更不簡單。他們對于較淺顯的、比較簡單把握的學(xué)問，學(xué)習(xí)愛好更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會又產(chǎn)生畏難心情，導(dǎo)致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)懷和愛護(hù)，實(shí)踐證明，誰能在需要關(guān)心的同學(xué)心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要關(guān)心的同學(xué)心靈的鑰匙，

36、誰就能為他們鋪設(shè)一條通向勝利的道路。 二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高需要關(guān)心的同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 當(dāng)代杰出的訓(xùn)練心理學(xué)家布魯納回答老師“怎樣教”這個(gè)問題時(shí)提出：“肯定要培育同學(xué)的愛好，要使同學(xué)對一個(gè)學(xué)科有愛好的最好方法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。老師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試勝利，感受樂趣，給他們注入學(xué)活學(xué)問的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的： 1、聯(lián)系實(shí)際，講解并描述學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)留意增加趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。 2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起同學(xué)的奇怪與思索。 3、應(yīng)用多媒體幫助教學(xué)，充分吸引需要關(guān)心的同學(xué)的留意

37、力，留意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，引導(dǎo)需要關(guān)心的同學(xué)進(jìn)入主動思維狀態(tài)。 4、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要關(guān)心的同學(xué)合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對待，平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對待。 總之，通過自己的努力，我班的需要關(guān)心的同學(xué)都有了很大的進(jìn)步。取得了肯定的成果，我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信念，信任需要關(guān)心的同學(xué)會越少。我會連續(xù)努力，爭取把工作做得更好。 學(xué)困生工作總結(jié)8 后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果較差。上課時(shí)做小動作，做作業(yè)馬虎大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些學(xué)問不明白，卻又不問老

38、師。其實(shí)有幾個(gè)同學(xué)本性不壞的，人也挺聰慧的，就是懶，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對這一實(shí)際情景，我首先要想方設(shè)法調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。所以我重點(diǎn)針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。詳細(xì)說來做了以下幾點(diǎn)工作： 一、要關(guān)懷、愛惜后進(jìn)生 任何同學(xué)、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是自不待言的，而對后進(jìn)生則易發(fā)覺其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于同學(xué)提高的，我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的眼完來看待同學(xué)：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會比今日好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛，并且更需要愛。作為老師，應(yīng)敬重他們，進(jìn)可能地去發(fā)覺他們的閃完點(diǎn)，愛他們，愛是詳細(xì)的

39、，滲透在對同學(xué)的一言一行中，漸漸地去感動、感化同學(xué)。 二、即時(shí)了解同學(xué)，并對癥下藥 老師要準(zhǔn)時(shí)、主動地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和快樂，了解他們的性格和才能，了解他們的幻想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情景。老師要布滿信念地去親近他們，成為同學(xué)真正的伴侶和知心人。然后，再依據(jù)該同學(xué)談話的情景，進(jìn)一步仔細(xì)、認(rèn)真地分析后進(jìn)生后進(jìn)的緣由。 三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作 同學(xué)的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動可能會是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是提高中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語，會刺傷他們的自尊心的。

40、四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn) 對差生的監(jiān)管，除了老師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動優(yōu)秀同學(xué)結(jié)對幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長，組長除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評比提高差生同時(shí)，評比最負(fù)職責(zé)的優(yōu)秀組長，讓同學(xué)之間的互幫互助進(jìn)展成為一種良好的班風(fēng)。 除此外我還進(jìn)取與同學(xué)的家長取得聯(lián)系，把同學(xué)的進(jìn)展提高準(zhǔn)時(shí)告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有許多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐煩，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能安靜地諄諄教導(dǎo)。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到鍥而不舍、持之以恒。這些

41、需要不斷改善。 總之，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長期的艱難的工作，它需要我們更多地專心，用更多的愛心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體同學(xué)的共同提高！ 學(xué)困生工作總結(jié)9 做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作是體現(xiàn)異步教學(xué)思想和因材施教原則的重要舉措。在本學(xué)期輔導(dǎo)后進(jìn)生的工作中，由于對學(xué)困生的狀況在學(xué)期初進(jìn)行具體地了解與分析，并且在學(xué)期中實(shí)行了有利的措施，使學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上都有了明顯地進(jìn)步。 在新學(xué)期開頭，我依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況，摸清了同學(xué)的實(shí)際水平，分析發(fā)覺本班學(xué)困生差的緣由許多，但各不相同。有的是因智力較差，如楊蓮、陳威良，這兩個(gè)同學(xué)不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且智力水平一般，雖然這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)看法很好，上課仔細(xì)

42、聽講，主動完成老師布置的作業(yè)，但經(jīng)常是課堂上學(xué)習(xí)的新學(xué)問沒有準(zhǔn)時(shí)地消化，成為一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我留意準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們在學(xué)習(xí)中的困難，課后準(zhǔn)時(shí)地補(bǔ)上這一課。所以，雖然他們智力水平一般，但學(xué)習(xí)成果始終保持在良好。而同學(xué)宋振偉，上課聽講不好，課后學(xué)習(xí)又不刻苦，學(xué)習(xí)心情始終處于底潮位置，缺乏主動向上的精神。我就留意發(fā)覺他的上點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)地鼓舞，激發(fā)他自主學(xué)習(xí)的主動性。在師生的共同努力下，他的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。 再就是部分家長對孩子過分溺愛嬌慣，使孩子對學(xué)習(xí)不夠重視，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己最主要的任務(wù)。總而言之，種種緣由，導(dǎo)致一部分同學(xué)成為后進(jìn)生。 針對以上狀況分析，在日常的教學(xué)工作中我實(shí)行了有利于

43、同學(xué)個(gè)性進(jìn)展的各種措施: 1、課堂上成立異步教學(xué)小組，留意兼顧學(xué)困生，給他們多教導(dǎo)，多提問，發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)鼓舞，使他們樹立起學(xué)習(xí)的自信念。 2、課下多加輔導(dǎo)，特殊是利用課間時(shí)間，給學(xué)困生補(bǔ)課，補(bǔ)當(dāng)堂的內(nèi)容，從最基礎(chǔ)的學(xué)問補(bǔ)起，不使他們落下的太多。 3、在同學(xué)中成立合作小組，由成果好的有責(zé)任心的同學(xué)當(dāng)小先生。課堂上發(fā)揮合作小組的作用，讓每個(gè)小組的同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 4、在平日的學(xué)習(xí)中，發(fā)覺同學(xué)存在什么問題，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行家訪，關(guān)心家長制定輔導(dǎo)同學(xué)的方案，找到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方法。 5、發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)，絲毫不拖延。 6、平日里，留意挖掘?qū)W困生的閃完點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，使他們增加學(xué)習(xí)信念，驅(qū)動內(nèi)動力，充分調(diào)動

44、學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)成果。 7、在輔導(dǎo)過程中，力求做到有耐煩，有信念，做到諄諄教導(dǎo)，百問不煩。 通過以上措施的落實(shí)，真正做到了全面提高同學(xué)的素養(yǎng)，培育了同學(xué)的力量，使同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上各自邁出了可喜的一大步。每個(gè)學(xué)困生不僅在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，更主要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了做人，學(xué)會了生活。各自充分發(fā)揮了各自的特長。 通過耐煩細(xì)致地輔導(dǎo)，真正做到訓(xùn)練面對全體，使每個(gè)同學(xué)不會掉隊(duì)，全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，做到全部同學(xué)都能得到全面進(jìn)展。 學(xué)困生工作總結(jié)10 學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略題 第一階段總結(jié) 四個(gè)多月以來，本課題組成員根據(jù)課題討論第一階段實(shí)施方案有條不紊地開展工作。通過我們課題組的全體成員的不懈努力，我們課題的申報(bào)

45、材料通過了市訓(xùn)練科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的審批，進(jìn)入實(shí)施階段。為了使下一階段課題的順當(dāng)實(shí)施和有序開展，現(xiàn)將我們課題第一階段的工作總結(jié)如下： 一、課題階段討論的完成狀況 1、課題負(fù)責(zé)人擬定好課題階段討論實(shí)施方案。 2、課題組爭論修改、完善課題討論實(shí)施方案。 3、召開了開題報(bào)告會，邀請了有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，并提出修改看法。 4、按有關(guān)專家提出的修改看法，進(jìn)一步完善了課題實(shí)施方案。 5、通過了多次集中和分散的方式進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。 二、課題第一階段的主要做法 1、組建了課題組，撰寫了開題報(bào)告和討論方案，召開了開題論證會 針對我鎮(zhèn)學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們通過有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)和課題組爭論，組

46、織大家商討如何更新訓(xùn)練觀念，突破常規(guī)的訓(xùn)練教學(xué)策略，探究、試驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，打算開展農(nóng)村學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的課題討論，成立課題組，并由課題負(fù)責(zé)人撰寫 開題報(bào)告和討論實(shí)施方案，并通過對報(bào)告和方案的反復(fù)完善，申報(bào)了市級課題。 2、進(jìn)行了各種有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)問的理論學(xué)習(xí) （1）訓(xùn)練學(xué)理論：訓(xùn)練活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受訓(xùn)練者培育成.所需要的成員,使人得到全面進(jìn)展。人的全面進(jìn)展，從個(gè)性養(yǎng)成開頭，要為同學(xué)供應(yīng)充分實(shí)踐活動的時(shí)間和空間，讓同學(xué)進(jìn)入一個(gè)自主的、主動的、布滿制造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)參加課堂教學(xué)活動，讓他們都得到健康的進(jìn)展。 （2）心理

47、學(xué)理論：熟悉過程是指人們獲得學(xué)問的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個(gè)體四周的環(huán)境；動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動，并使需要有可能得到滿意。這表明老師在課堂上調(diào)動“學(xué)困生”主動參加教學(xué)活動，讓同學(xué)得到學(xué)問和力量的提高是可行的。 （3）多元智能理論：多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人的智能是多元的,雖然并非每一個(gè)方面都能達(dá)到最高水平,但有一方面是最佳的,并且每個(gè)人的最佳智能單元是公平的。多元智能理論強(qiáng)調(diào)人的智力是一種潛能,每個(gè)人都具備多元的潛能,都具有

48、可挖掘的制造潛力。 （4）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義教學(xué)觀是對傳統(tǒng)教學(xué)觀的批判和進(jìn)展，認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅受外界因素的影響，更主要地是受學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感、價(jià)值觀等的影響，而這些因素卻往往被傳統(tǒng)教學(xué)觀忽視。建構(gòu)主義提倡在老師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視老師的指導(dǎo)作用，老師是意義建構(gòu)的關(guān)心者、促進(jìn) 1主導(dǎo)作用、導(dǎo)向作用、組織者。建構(gòu)主義認(rèn)為老師的作用是: 者。老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動同學(xué)的主動性，關(guān)心他們發(fā)覺問題、提出問題、分析問 2發(fā)覺者。要高度重視對同學(xué)錯誤的診斷與題，進(jìn)而解決問題。 3中介者。老師

49、是同學(xué)與訓(xùn)練方針及訂正，并抱有正確的看法。 學(xué)問的橋梁。既要把最新的方法學(xué)問供應(yīng)給同學(xué)，還要留意他們的全面素養(yǎng)提高。 經(jīng)過第一階段多方面的理論學(xué)問學(xué)習(xí)，我們初步從理論上找出學(xué)困生的成因及以往轉(zhuǎn)化過程中偏差的方面，從而對學(xué)困生有一個(gè)正確的熟悉，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)方式和正確的人生觀、價(jià)值觀，關(guān)心老師樹立正確的同學(xué)觀，評價(jià)觀，轉(zhuǎn)變老師觀念，提高老師的素養(yǎng)和家長的家庭訓(xùn)練水平，使更多的學(xué)困生脫“困”，從而更好的實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練。 學(xué)困生工作總結(jié)11 學(xué)困生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問題，也是屬于特殊關(guān)懷的群體。雖然為數(shù)不多，但對他們的關(guān)懷與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。 一、輔導(dǎo)方式和方法。

50、 雖然多數(shù)同學(xué)都接受了學(xué)前訓(xùn)練，但從平常的作業(yè)來看，以及從測試成果來看，有xx、xx、xx、xx等同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的基礎(chǔ)學(xué)問沒有把握特殊是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在緣由分析： 一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教。 二是自己不仔細(xì)完成作業(yè)。 三是本人對學(xué)習(xí)不感愛好，沒有動力，不愿接受新學(xué)問。 所以，面對這些同學(xué)，首先從思想訓(xùn)練入手，引導(dǎo)他們從最基本的學(xué)問開頭。如生字，每課肯定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)覺他們的特長，馬上賜予表揚(yáng)和鼓舞。上課總要想到他們：課堂提問老師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無

51、人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃完點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，使他們增加自信念，對學(xué)習(xí)不再恐驚。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶。 1、從數(shù)量上照看，只求精準(zhǔn)度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半。 2、從難易程度上來照看，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好同學(xué)管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 采納個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐煩輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡潔地打“”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記

52、號，還要關(guān)心學(xué)困生找出緣由，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。 在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力氣，開展“一幫一、一對紅”的活動，關(guān)心后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練聯(lián)系起來，充分利用家庭訓(xùn)練的力氣，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，老師只有與家長親密協(xié)作，才能收效顯著。所以常常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解同學(xué)在家中的狀況和思想動態(tài)，了解同學(xué)的家庭狀況和家長的思想觀念。 二、充分利用教材中平常應(yīng)把握的學(xué)問點(diǎn)。 在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡潔的組詞，練習(xí)說話，仔細(xì)做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三

53、、收到效果。 一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有肯定效果，一部份有了學(xué)習(xí)愛好，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，都有肯定的進(jìn)步，特殊是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開頭。 總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐煩，有信念，目的是肯定能達(dá)到的。 學(xué)困生工作總結(jié)12 同學(xué)因各自的緣由，導(dǎo)致成果差。有的自身理解力很差、記憶力差，接受新學(xué)問的力量也很差，就算課堂上仔細(xì)聽課，努力完成老師的作業(yè)，成果還是無法提高。有的自身接受新學(xué)問力量差和理解力差，基礎(chǔ)始終以來都不扎實(shí)，但課堂上又不聽課，常常講話、玩小動作，作業(yè)馬虎應(yīng)付，家長不重視，成果當(dāng)然無法提高。針對以上兩種類型，我實(shí)行

54、如下的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。 一、加強(qiáng)思想溝通，訂正他們的學(xué)習(xí)看法，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。 利用課余時(shí)間找他們談話，常常過問他們的學(xué)習(xí)成果，聊一下生活上其它的事情，讓他們覺得老師是值得他們交住的伴侶，只要他們有什么心事，我都盡量關(guān)心他們解決。此外，還主動與家長取得聯(lián)系，了解他們在家表現(xiàn)，與家長一起制定方案和目標(biāo)，努力關(guān)心他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。留意培育良好的師生關(guān)系，盡量讓同學(xué)喜愛我，假如他們喜愛我，就會很愿意聽你的課，也會很愿意地完成你布置的各項(xiàng)作業(yè)。 二、多點(diǎn)表揚(yáng)，少點(diǎn)批判。 大凡是人都喜愛聽到人家的表揚(yáng)，不喜愛別人批判自己。作為一名成果差的同學(xué)，他自己也不好受，所以做老師肯定要記住多些表揚(yáng)少些批判。課堂

55、上主動提問他們，假如他做到敢于發(fā)言，不管他說的對不對，都要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)他，讓他養(yǎng)成思索和回答問題的好習(xí)慣。每次考試成果進(jìn)步了，都進(jìn)行全班表揚(yáng)，讓差生也體會到勝利的喜悅，讓他們感覺到老師對待他們和對待班里的優(yōu)生一樣受到老師的敬重。這樣他們的學(xué)習(xí)動力就有了，也會主動協(xié)作老師完成各項(xiàng)作業(yè)。 三、依據(jù)差生的要求準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)教法。 一節(jié)課不能只顧及優(yōu)生也不去管差生。因此針對老師的上課風(fēng)格及方法，除了征求優(yōu)生的看法也要詢問差生的要求。依據(jù)他們反饋的狀況準(zhǔn)時(shí)對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，努力去適應(yīng)他們。因此在備課環(huán)節(jié)，優(yōu)先考慮同學(xué)狀況，再考慮教學(xué)方法。 四、建立差生檔案，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)。 對每一名學(xué)困生，在每次單元測

56、驗(yàn)完成后，分別記錄他們的錯題，并進(jìn)行歸類保管，匯總哪一項(xiàng)不過關(guān)，再單獨(dú)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)方法:針對他們每一項(xiàng)分別出一些題目，先學(xué)習(xí)學(xué)問點(diǎn)，再講解題方法，在輔導(dǎo)時(shí)，能一題多解的，老師都會排列出來，讓同學(xué)進(jìn)行選擇合適自己的解題方法，逐項(xiàng)輔導(dǎo)過關(guān)。 五、家校互動，教給家長輔導(dǎo)方法，盡量讓家長抽空輔導(dǎo)小孩。 利用學(xué)?，F(xiàn)有平臺，將每天布置的作業(yè)，小孩在校表現(xiàn)狀況，每天學(xué)習(xí)的學(xué)問以及輔導(dǎo)方法發(fā)到家長們的手機(jī)上。只要家長肯抽時(shí)間主動去輔導(dǎo)小孩，小孩的進(jìn)步是明顯的。當(dāng)家長看到自己小孩的進(jìn)步，他們也會嘗到甜頭，堅(jiān)決信念輔導(dǎo)下去。 只要讓學(xué)困生看到自己在老師的輔導(dǎo)下，每次考試都進(jìn)步一點(diǎn)，讓他們有信念堅(jiān)持下去，不斷給他們鼓舞，給他們信念，成果自然就會提高起來。同時(shí)，自己也不斷改進(jìn)教學(xué)方法，查找適合差生的輔導(dǎo)方法，準(zhǔn)時(shí)給差生一些方法指導(dǎo)，讓他們把握一些方法。犧牲自己一些休息時(shí)間來換取同學(xué)的進(jìn)步，我認(rèn)為是作為一名老師應(yīng)當(dāng)盡的責(zé)任。我始終信任:有辛勤的付出就會有回報(bào)。 篇五：學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié) 做好學(xué)困生的輔