現(xiàn)代教育技術(shù)選擇題

1、第一套答案1. 媒體技術(shù)的發(fā)展決定了教育技術(shù)的發(fā)展 A. 正確 B. 錯(cuò)誤2. 人的自責(zé)、自我發(fā)泄、自我陶醉屬于內(nèi)向傳播。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤3. 第一代遠(yuǎn)程教育的通信特點(diǎn)：主要是單向傳播，并有時(shí)輔以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤4. 在目標(biāo)模式得批評(píng)者看來(lái)目標(biāo)模式的缺點(diǎn)之一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)明確而具體的教學(xué)目標(biāo) A. 正確 B. 錯(cuò)誤5. 過(guò)程模式的教學(xué)目的是發(fā)展理解能力 A. 正確 B. 錯(cuò)誤二. 單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。6. 我國(guó)出版的第一本電教專(zhuān)著名稱(chēng)是 A. 電化教育 B. 視聽(tīng)教學(xué) C. 有聲教育電影 D. 無(wú)聲教育電影7. 主體將其所遇到的外界信息直接納入自

2、己現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過(guò)程.這是有關(guān)哪個(gè)概念的正確描述 A. 同化 B. 順應(yīng) C. 平衡 D. 遷移8. 根據(jù)資源的性質(zhì)區(qū)分：我們可以將資源劃分 A. 人力資源和物力資源 B. 為硬件資源和軟件資源 C. 可再生資源和不可再生資源 D. 有形資源和無(wú)形資源9. 程序教學(xué)的主要的心理學(xué)依據(jù)是( ) A. 系統(tǒng)論 B. “經(jīng)驗(yàn)之塔” C. 操作性條件反射理論 D. 教育傳播學(xué)10. 目前國(guó)內(nèi)外最大的搜索網(wǎng)站是（）。 A. YAHOO B. SOHU C. BAIDU D. GOOGLE三. 多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。11. 根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，以下

3、課程中哪些不適合于采用遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行學(xué)習(xí)？ A. 語(yǔ)文 B. 英語(yǔ) C. 體育 D. 音樂(lè)12. 第一代遠(yuǎn)程教育的傳輸媒介包括: A. 打印機(jī) B. 收音機(jī) C. 電視 D. 傳真機(jī)13. 互動(dòng)性距離理論的主要觀點(diǎn)有: A. 遠(yuǎn)程教育即互動(dòng) B. 只要有學(xué)習(xí)者、教師和溝通方式存在，就有某種程度上互動(dòng)性距離 C. 無(wú)教育的互動(dòng)，也就沒(méi)有互動(dòng)性距離 D. 在任何教育活動(dòng)中，都有互動(dòng)性距離存在14. 協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括： A. 學(xué)習(xí)媒體的設(shè)計(jì) B. 能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題； C. 能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題； D. 教師的提問(wèn)策略15. 布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分六個(gè)層（） A. 動(dòng)作技能 B

4、. 知道、領(lǐng)會(huì) C. 運(yùn)用、分析 D. 綜合和評(píng)價(jià)第二套答案1. 最初用于電化教育的媒體是幻燈、電影 19世紀(jì)90年代，幻燈介入教育領(lǐng)域，揭開(kāi)了電化教育的序幕。  A. 正確 B. 錯(cuò)誤2. 程序教學(xué)是一種個(gè)別化的自動(dòng)教學(xué)方式 一種個(gè)別化的自動(dòng)教學(xué)方式程序教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。  A. 正確 B. 錯(cuò)誤3. 第四代遠(yuǎn)程教育技術(shù)包括高帶寬計(jì)算機(jī)技術(shù)的多種技術(shù)。   A. 正確 B. 錯(cuò)誤4.

5、60;“價(jià)值判斷”是評(píng)價(jià)的核心。 12章第一節(jié)  A. 正確 B. 錯(cuò)誤5. 單一項(xiàng)課題少，綜合性課題多是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究存在的重要問(wèn)題。   A. 正確 B. 錯(cuò)誤二. 單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。6. 什么是計(jì)算機(jī)科學(xué)的分支，又涉及腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、行為科學(xué)和數(shù)學(xué)以及信息論、控制論和系統(tǒng)論等許多學(xué)科？   A. 多媒體技術(shù) B. 

6、;網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù) C. 人工智能技術(shù) D. 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)7. 下列教育形式中不屬于遠(yuǎn)程教育的是：   A. 函授 B. 廣播電視大學(xué) C. 夜校 D. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)院8. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教學(xué)資源的中心內(nèi)容是：8章第四節(jié) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源是以網(wǎng)絡(luò)課程為中心   A. 網(wǎng)絡(luò)課程 B. 試題庫(kù) C. 媒體庫(kù) D. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源9. 根據(jù)教

7、學(xué)大綱的要求，針對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在固定的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源的條件下進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是屬于（）的教學(xué)設(shè)計(jì) 9章第一節(jié)第五知識(shí)點(diǎn)  A. 產(chǎn)品為中心 B. 課堂為中心 C. 系統(tǒng)為中心 D. 單元為中心10. 根據(jù)機(jī)構(gòu)外社會(huì)的要求（或職業(yè)的要求）來(lái)確定對(duì)學(xué)習(xí)者的期望值，確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法是（）   A. 內(nèi)部參照分析法 B. 外部參照分析法 C. 形成性分析 D. 總結(jié)性分析三.&

8、#160;多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。11. 有關(guān)行為主義學(xué)習(xí)理論的說(shuō)法，正確的是 3章2節(jié)知識(shí)點(diǎn)2-2  A. 認(rèn)為學(xué)習(xí)的起因在于對(duì)外部刺激的反應(yīng)，學(xué)習(xí)與內(nèi)部心理過(guò)程無(wú)關(guān) B. 人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程歸結(jié)為被動(dòng)地接受外界刺激的過(guò)程 C. 對(duì)許多技能性訓(xùn)練、作業(yè)操練、行為矯正中確實(shí)有明顯的作用 D. 對(duì)于較復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程的解釋也有用12. 有關(guān)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論說(shuō)法正確的是：   A. 在不同的發(fā)展階段

9、，兒童的認(rèn)知具有不同的質(zhì)的特點(diǎn)； B. 階段間的順序不能改變的，任何個(gè)體都將按照固定的次序經(jīng)歷相同的發(fā)展階段。 C. 各階段之間并非跳躍性的改變，而是連續(xù)中呈現(xiàn)出階段性的特征； D. 在同一發(fā)展階段內(nèi)，各種認(rèn)知能力的發(fā)展水平是平衡的，即在不同的方面，兒童所表現(xiàn)出的能力是和諧的、水平相當(dāng)?shù)模?3. 在媒體的發(fā)展歷史上出現(xiàn)過(guò)很多種認(rèn)識(shí)，包括   A. 是人體的延伸 B. 是信息 C. 是人為創(chuàng)造的 D. 信息與人的相互作用14.&

10、#160;布盧姆的目標(biāo)分類(lèi)法，有三個(gè)領(lǐng)域   A. 認(rèn)識(shí)領(lǐng)域 B. 情感領(lǐng)域 C. 教學(xué)領(lǐng)域 D. 動(dòng)作技能領(lǐng)域15. 下面測(cè)驗(yàn)題型中哪些屬于供答題測(cè)驗(yàn)？   A. 命題作文 B. 問(wèn)答題 C. 演算 D. 配對(duì)題 第三套答案 1. 組成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的要素相同，但結(jié)構(gòu)不同，系統(tǒng)的功能也可以相同。   A. 正確 B. 錯(cuò)誤

11、2. 課程是課業(yè)及其進(jìn)程   A. 正確 B. 錯(cuò)誤3. 課程的編制方法是圍繞一些重大的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容的課程類(lèi)型是問(wèn)題課程   A. 正確 B. 錯(cuò)誤4. 通常權(quán)重系數(shù)的獲得主要是通過(guò)兩條經(jīng)驗(yàn)方法和多因素統(tǒng)計(jì)方法結(jié)合進(jìn)行。   A. 正確 B. 錯(cuò)誤5. 研究熱點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的新特點(diǎn)。   A. 正確

12、 B. 錯(cuò)誤二. 單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。6. 計(jì)算機(jī)在處理各種編碼信息時(shí)，其處理的基本方法是   A. 把信息存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī) B. 建立數(shù)據(jù)庫(kù) C. 檢索 D. 利用網(wǎng)絡(luò)7. 下列屬于加涅對(duì)學(xué)習(xí)類(lèi)型分類(lèi)的為   A. 智力技能 B. 音樂(lè)技能 C. 操作技能 D. 協(xié)調(diào)技能8. 在有網(wǎng)絡(luò)課程中的人際交互，那么下面哪一

13、下項(xiàng)不屬于人際交互:   A. 師生之間的交互 B. 教師之間的交互 C. 學(xué)生之間的交互 D. 人和計(jì)算機(jī)之間的交互9. （）是上傳的意思。   A. DOWNLOAD B. SERARCH C. XML D. FTP10. 下列不是教育技術(shù)的研究領(lǐng)域的是（）。   A. 教學(xué)設(shè)計(jì) B. 遠(yuǎn)距離教育 C.&

14、#160;多媒體教學(xué) D. 多媒體開(kāi)發(fā)三. 多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多0分。11. 有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的說(shuō)法，正確的是   A. 以學(xué)習(xí)者為中心 B. 學(xué)習(xí)需要交流與合作 C. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性 D. 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程12. 任何教育過(guò)程都涉及的因素包括:   A. 知識(shí) B. 技能 C. 能力 D.

15、60;態(tài)度或情感13. 根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為：   A. 計(jì)劃評(píng)價(jià) B. 項(xiàng)目評(píng)價(jià) C. 產(chǎn)品評(píng)價(jià) D. 材料評(píng)價(jià)14. 下面測(cè)驗(yàn)題型中哪些屬于供答題測(cè)驗(yàn)？   A. 命題作文 B. 問(wèn)答題 C. 演算 D. 配對(duì)題15. 系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的（）的學(xué)問(wèn)。   A. 一般模式 B. 結(jié)構(gòu)

16、60;C. 規(guī)律 D. 應(yīng)用第四套答案1、我國(guó)的電化教育的發(fā)源地和早期主要活動(dòng)地是西北內(nèi)陸地區(qū) A. 正確 B. 錯(cuò)誤 2. 實(shí)物投影器只能投放印刷品不能投放實(shí)物 A. 正確 B. 錯(cuò)誤3. 掌握學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建立在布魯姆關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)模式之上的。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤4. 第一代遠(yuǎn)程教育的通信特點(diǎn)：主要是單向傳播，并有時(shí)輔以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤5. 我國(guó)古代的科舉制度實(shí)際上就是一種比較正規(guī)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤二. 單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。6. 系統(tǒng)的哪個(gè)觀點(diǎn)要求人們將目光集中在系統(tǒng)與環(huán)境相互作用的過(guò)程而不是系

17、統(tǒng)的成份性質(zhì)，并合理地提供系統(tǒng)保持穩(wěn)態(tài)所需的能量。 A. 動(dòng)態(tài)觀點(diǎn) B. 功能觀點(diǎn) C. 層次觀點(diǎn) D. 開(kāi)放觀點(diǎn)7. ( )對(duì)知覺(jué)的研究中，提出了場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性這兩個(gè)概念。 A. 威特金 B. 格雷戈克 C. .皮亞杰 D. 維果茨基8. 計(jì)算機(jī)在處理各種編碼信息時(shí)，其處理的基本方法是 A. 把信息存儲(chǔ)到計(jì)算機(jī) B. 建立數(shù)據(jù)庫(kù) C. 檢索 D. 利用網(wǎng)絡(luò)9. 以下選項(xiàng)中，哪一個(gè)不屬于遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的軟件環(huán)境： A. 多媒體課件制作系統(tǒng) B. 教學(xué)、教務(wù)管理系統(tǒng) C. 測(cè)試系統(tǒng) D. 電子郵件列表服務(wù)器10. 系統(tǒng)論的核心思想是（）。 A. 系統(tǒng)的整體觀念 B. 系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)觀念 C. 系統(tǒng)

18、的等級(jí)結(jié)構(gòu)觀念 D. 系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡觀念三. 多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。11. 下列哪些屬于信息時(shí)代教學(xué)模式范疇？ A. 說(shuō)教式教學(xué) B. 學(xué)生探究為主 C. 交互式學(xué)習(xí) D. 行動(dòng)為基礎(chǔ)的綜合性評(píng)價(jià)12. 下面那幾項(xiàng)是泰勒提出的評(píng)價(jià)理念的特點(diǎn) A. 提出形成性評(píng)價(jià) B. 提出總結(jié)性評(píng)價(jià) C. 把評(píng)價(jià)與目標(biāo)相結(jié)合 D. 用評(píng)價(jià)管代替了傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)觀13. 教學(xué)資源具有如下一些特性： A. 使用針對(duì)性為促進(jìn)學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)和使用 B. 成本高昂性 C. 分蘗性與衍生性 D. 智慧密集性14. 按網(wǎng)上教育教學(xué)信息資源的功能特性來(lái)分，可分為（）。 A. 教育教學(xué)動(dòng)

19、態(tài)類(lèi)信息資源 B. 教育教學(xué)理論類(lèi)信息資源 C. 教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)信息資源 D. 教學(xué)輔助素材類(lèi)信息資源15. 系統(tǒng)論認(rèn)為，( )、動(dòng)態(tài)平衡性、時(shí)序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征。 A. 整體性 B. 關(guān)聯(lián)性 C. 可知性 D. 等級(jí)結(jié)構(gòu)性第五套答案1. 干擾僅存在于傳播的通道中。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤 2. 遠(yuǎn)程傳播媒體包括無(wú)線(xiàn)電報(bào)、有線(xiàn)電報(bào)、無(wú)線(xiàn)電報(bào)傳真、錄像帶、光盤(pán)。 遠(yuǎn)程傳播媒體：包括無(wú)線(xiàn)電報(bào)、有線(xiàn)電報(bào)、無(wú)線(xiàn)電報(bào)傳真、廣播和電視。A. 正確 B. 錯(cuò)誤 3. 根據(jù)印刷與否，可以將媒體分為可印刷媒體和不可印刷媒體兩大類(lèi)，其中可印刷媒體包括計(jì)算機(jī)軟件等等。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤4. 計(jì)算

20、機(jī)輔助教學(xué)是一種自動(dòng)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，是教師將計(jì)算機(jī)用做教學(xué)媒體，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種自動(dòng)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，是教師將計(jì)算機(jī)用做教學(xué)媒體，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤5. 活動(dòng)課程只適合于課外活動(dòng)而不適合于課堂教學(xué)活動(dòng)課程不但適合于大部分課外活動(dòng)，也適合于許多課堂教學(xué)。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤二. 單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。6. 技術(shù)的躍進(jìn)形式是指 A. 技術(shù)理論性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新 B. 技術(shù)創(chuàng)新性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新 C. 技術(shù)原理性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新 D. 技術(shù)矛盾性的發(fā)

21、展所引起的創(chuàng)新7. 馬歇爾·邁克盧漢關(guān)于媒介的觀點(diǎn)是： 媒介是人體的延伸 A. 指在信息傳遞過(guò)程中發(fā)與收之間所利用的各種工具 B. 指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介 C. 人體的延伸 D. 媒體與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)8. 情境模式典型的可操作性程序中不包括的有： A. 情境分析 B. 目標(biāo)表達(dá) C. 評(píng)價(jià) D. 環(huán)境設(shè)置9. 在課程開(kāi)發(fā)的情境模式的環(huán)節(jié)中，回答“如何安排”問(wèn)題的是： 制定教學(xué)方案 即回答“教什么”、“如何安排”的問(wèn)題， A. 目標(biāo)分析 B. 組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) C. 實(shí)施 D. 評(píng)價(jià)10. 網(wǎng)絡(luò)課程具有傳統(tǒng)課程所不具有的特征，除了： A. Web 特征 B. 線(xiàn)性呈現(xiàn)特征 C.

22、交互特征 D. 超媒體特征三. 多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。11. 布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論巴教育目標(biāo)分為哪幾個(gè)領(lǐng)域 認(rèn)知、動(dòng)作技能、情感三大領(lǐng)域A. 情感 B. 技能 C. 道德 D. 認(rèn)知12. 傳播學(xué)是研究人類(lèi)一切傳播行為的科學(xué)；是研究人類(lèi)（ ）信息的現(xiàn)象及行為規(guī)律的科學(xué)。 傳播學(xué)是研究人類(lèi)一切傳播行為和傳播活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律以及傳播與人和社會(huì)關(guān)系的理論與方法的一門(mén)科學(xué)。 傳播學(xué)是研究人類(lèi)一切傳播行為和傳播過(guò)程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律以及傳播與人和社會(huì)的關(guān)系的學(xué)問(wèn)，是研究社會(huì)信息系統(tǒng)及其運(yùn)行規(guī)律的科學(xué)。簡(jiǎn)言之，傳播學(xué)是研究人類(lèi)如何運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行社會(huì)信息

23、交流的學(xué)科。傳播學(xué)又稱(chēng)傳學(xué)、傳意學(xué)等。A. 制作 B. 傳遞 C. 接受 D. 加工13. 在媒體的發(fā)展歷史上出現(xiàn)過(guò)很多種認(rèn)識(shí)，包括 A. 是人體的延伸 B. 是信息 C. 是人為創(chuàng)造的 D. 信息與人的相互作用14. 對(duì)以下符號(hào)加工理論認(rèn)識(shí)正確的是: A. 符號(hào)加工理論是計(jì)算機(jī)執(zhí)行的符號(hào)信息加工為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的信息加工理論 B. 教師可以通過(guò)外部表征向?qū)W生傳遞一組信息 C. horton（1994）在表征中增加例如兩個(gè)額外的因素：學(xué)生情景和心理 D. 學(xué)習(xí)者可以形成自己的表象，并運(yùn)用它在特定的情景中，借助自己已有的知識(shí)和能力，建構(gòu)新知識(shí)15. 網(wǎng)上信息資源的搜索方法有（）。 A. 利用已有的網(wǎng)

24、檢索工具 B. 通過(guò)權(quán)威站點(diǎn)的推薦與鏈接 C. 通過(guò)印刷媒體的介紹 D. 通過(guò)教師介紹第六套答案1. 在個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)中，“媒體”和“實(shí)際設(shè)備” 是一回事。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤2. 問(wèn)題課程是以解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯順序?yàn)橹骶€(xiàn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的 A. 正確 B. 錯(cuò)誤3. 無(wú)聲電影不屬于多媒體資源。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤4. 教學(xué)評(píng)價(jià)模式是在一定的理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本范圍、內(nèi)容、過(guò)程和程序所做的相對(duì)固定的規(guī)定。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤5. 價(jià)值性原則就是指在選取研究課題時(shí)要從理論到應(yīng)用、歷史到現(xiàn)實(shí)、新穎性和創(chuàng)造性的角度考慮研究課題的社會(huì)價(jià)值。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤二. 單選擇

25、注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。6. "教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。" A. 74定義 B. 77定義 C. 94定義 D. 70定義7. 下面哪種傳播不能很快或即時(shí)取得反饋信息。 A. 大眾傳播 B. 內(nèi)向傳播 C. 人際傳播 D. 組織傳播8. 以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的代表為： A. 史密斯雷根模式 B. 狄克-柯瑞模式 C. 肯普模式 D. IDI模式9. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)可測(cè)的教育目標(biāo)的課程開(kāi)發(fā)模式是： A. 過(guò)程模式 B. 目標(biāo)模式 C. 經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?D. 情境模式10. （）的發(fā)表標(biāo)志著系統(tǒng)論的誕生。 A. 一般

26、系統(tǒng)論 B. 關(guān)于一般系統(tǒng)論 C. 一般系統(tǒng)理論基礎(chǔ)、發(fā)展和應(yīng)用 D. 系統(tǒng)工程三. 多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。11. 任何教育過(guò)程都涉及的因素包括: A. 知識(shí) B. 技能 C. 能力 D. 態(tài)度或情感12. 在課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式中泰勒考慮教育目標(biāo)的三個(gè)來(lái)源是: A. 對(duì)學(xué)習(xí)這本身的研究 B. 對(duì)校外當(dāng)代生活的研究 C. 自己的反思 D. 學(xué)科專(zhuān)家的建議13. 學(xué)習(xí)媒體的選擇依據(jù)是（）。 A. 學(xué)習(xí)者的特征 B. 學(xué)習(xí)任務(wù) C. 客觀條件 D. 個(gè)人愛(ài)好14. 記錄觀察結(jié)果的方式有： A. 頻數(shù)記錄 B. 評(píng)等記錄 C. 描述記錄 D. 連續(xù)記錄1

27、5. 以下不是現(xiàn)代教育技術(shù)研究模式的發(fā)展變化階段的是（）。 A. 描述與觀察研究 B. ATI研究 C. 價(jià)值研究 D. 實(shí)用研究第七套答案1. 干擾僅存在于傳播的通道中。 A. 正確B. 錯(cuò)誤2. 遠(yuǎn)程傳播媒體包括無(wú)線(xiàn)電報(bào)、有線(xiàn)電報(bào)、無(wú)線(xiàn)電報(bào)傳真、錄像帶、光盤(pán)。 A. 正確B. 錯(cuò)誤3. 根據(jù)印刷與否，可以將媒體分為可印刷媒體和不可印刷媒體兩大類(lèi)，其中可印刷媒體包括計(jì)算機(jī)軟件等等。 A. 正確B. 錯(cuò)誤4. 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種自動(dòng)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，是教師將計(jì)算機(jī)用做教學(xué)媒體，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。 A. 正確B. 錯(cuò)誤5. 活動(dòng)課程只適合于課外活動(dòng)而不適合于課

28、堂教學(xué) A. 正確B. 錯(cuò)誤二. 單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。6. 技術(shù)的躍進(jìn)形式是指 A. 技術(shù)理論性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新B. 技術(shù)創(chuàng)新性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新C. 技術(shù)原理性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新D. 技術(shù)矛盾性的發(fā)展所引起的創(chuàng)新7. 馬歇爾·邁克盧漢關(guān)于媒介的觀點(diǎn)是： A. 指在信息傳遞過(guò)程中發(fā)與收之間所利用的各種工具B. 指各種信息的載體或傳遞信息的工具、中介C. 人體的延伸D. 媒體與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)8. 情境模式典型的可操作性程序中不包括的有： A. 情境分析B. 目標(biāo)表達(dá)C. 評(píng)價(jià)D. 環(huán)境設(shè)置9. 在課程開(kāi)發(fā)的情境模式的環(huán)節(jié)中，回答“如何安排”問(wèn)題的是： A. 目標(biāo)分

29、析B. 組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C. 實(shí)施D. 評(píng)價(jià)10. 網(wǎng)絡(luò)課程具有傳統(tǒng)課程所不具有的特征，除了： A. Web 特征B. 線(xiàn)性呈現(xiàn)特征C. 交互特征D. 超媒體特征三. 多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。11. 布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論巴教育目標(biāo)分為哪幾個(gè)領(lǐng)域 A. 情感B. 技能C. 道德D. 認(rèn)知12. 傳播學(xué)是研究人類(lèi)一切傳播行為的科學(xué)；是研究人類(lèi)（ ）信息的現(xiàn)象及行為規(guī)律的科學(xué)。 A. 制作B. 傳遞C. 接受D. 加工13. 在媒體的發(fā)展歷史上出現(xiàn)過(guò)很多種認(rèn)識(shí)，包括 A. 是人體的延伸B. 是信息C. 是人為創(chuàng)造的D. 信息與人的相互作用14. 對(duì)以下符

30、號(hào)加工理論認(rèn)識(shí)正確的是: A. 符號(hào)加工理論是計(jì)算機(jī)執(zhí)行的符號(hào)信息加工為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的信息加工理論B. 教師可以通過(guò)外部表征向?qū)W生傳遞一組信息C. horton（1994）在表征中增加例如兩個(gè)額外的因素：學(xué)生情景和心理D. 學(xué)習(xí)者可以形成自己的表象，并運(yùn)用它在特定的情景中，借助自己已有的知識(shí)和能力，建構(gòu)新知識(shí)15. 網(wǎng)上信息資源的搜索方法有（）。 A. 利用已有的網(wǎng)檢索工具B. 通過(guò)權(quán)威站點(diǎn)的推薦與鏈接C. 通過(guò)印刷媒體的介紹D. 通過(guò)教師介紹？第八套答案1. 媒體技術(shù)的發(fā)展決定了教育技術(shù)的發(fā)展 A. 正確 B. 錯(cuò)誤2. 場(chǎng)依存性的學(xué)習(xí)者善于學(xué)習(xí)理工科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們往往能提出自己的目標(biāo)，能夠

31、進(jìn)行更好地分析，愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，個(gè)人鉆研，對(duì)所提供的學(xué)習(xí)材料能重新組織，較適合結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤3. 不同媒體的接觸面不同。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤4. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生的管理。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤5. Internet網(wǎng)上的教育教學(xué)信息資源本身沒(méi)有客觀價(jià)值，只有得到了教育工作者的充分應(yīng)用才能創(chuàng)造價(jià)值。 A. 正確 B. 錯(cuò)誤二. 單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確的。6. ()的學(xué)習(xí)者喜歡在具有人際交流的集體學(xué)習(xí)情境，對(duì)社會(huì)學(xué)科的材料的學(xué)習(xí)和記憶效果較好，較依賴(lài)于學(xué)習(xí)材料的預(yù)先組織，需要明確的指導(dǎo)和講授，喜歡結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)。 A. 場(chǎng)獨(dú)立性 B. 場(chǎng)

32、依存性 C. 沖動(dòng)型 D. 沉思型7. 盒式錄音機(jī)使用的是規(guī)定的盒式磁帶，帶寬為 A. 3.81毫米 B. 3.91毫米 C. 4.01毫米 D. 4.02毫米8. 第二代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的基本特征: A. 以一種技術(shù)為主 B. 不包括計(jì)算機(jī)的多種技術(shù) C. C包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的多種技術(shù) D. 包括高帶寬計(jì)算機(jī)技術(shù)的多種技術(shù)9. 根據(jù)機(jī)構(gòu)外社會(huì)的要求（或職業(yè)的要求）來(lái)確定對(duì)學(xué)習(xí)者的期望值，確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法是（） A. 內(nèi)部參照分析法 B. 外部參照分析法 C. 形成性分析 D. 總結(jié)性分析10. 下列那一項(xiàng)是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的最重要形式之一，它是從自然科學(xué)中轉(zhuǎn)借、移植而來(lái)的方法（）。

33、A. 實(shí)驗(yàn)研究 B. 任務(wù)分析 C. 調(diào)查研究 D. 觀察研究三. 多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。11. 行為主義學(xué)派的代表人物有 A. 羅杰斯 B. 桑代克 C. 維特羅克 D. 斯金納12. 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家斯騰伯格等認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)有( )成分組成 A. 元成分 B. 操作成分 C. 知識(shí)獲得成分 D. 已知成分13. 奧蘇貝爾所指的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指：（） A. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可利用性” 即學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在可利用來(lái)對(duì)新觀念（即新概念、新命題、新知識(shí)）起固定、吸收作用的觀念 B. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可分辨性”即這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念與當(dāng)前所

34、學(xué)新觀念之間的異同點(diǎn)是否清晰可辨。 C. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“穩(wěn)固性”即這個(gè)起固定、吸收作用的原有觀念是否穩(wěn)定、牢固。 D. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“復(fù)雜性”即新觀念（即新概念、新命題、新知識(shí)）是否比較復(fù)雜，難于學(xué)習(xí)。14. 一種課程設(shè)計(jì)的理論常常會(huì)設(shè)計(jì)到: A. 課程整合 B. 課程目的 C. 課程內(nèi)容 D. 課程評(píng)價(jià)15. 下列站點(diǎn)屬于一級(jí)站點(diǎn)的是（）。 A. .net B. .gov C. .com D. .cn一. 判斷題注：每題1分1. 由于教育技術(shù)的發(fā)展，改變了我國(guó)傳統(tǒng)的“教”為中心的教育模式，因此被賦予了“教育改革的制高點(diǎn)和突破口”的地位。 A. 正確B. 錯(cuò)誤2. CAI課件分為三種基本結(jié)構(gòu)：固定

35、結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu) A. 正確B. 錯(cuò)誤3. 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)理論的提出者是kember。 A. 正確B. 錯(cuò)誤4. 問(wèn)卷的題目應(yīng)該盡可能設(shè)置的多一點(diǎn)，以獲得較詳細(xì)的資料。 A. 正確B. 錯(cuò)誤5. 在教學(xué)評(píng)價(jià)中被評(píng)價(jià)的人員只能是學(xué)生。 A. 正確B. 錯(cuò)誤1. 現(xiàn)代師生觀是指教師、學(xué)生角色的變化。教師不再是知識(shí)的擁有者和灌輸者，而是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的輔助者、咨詢(xún)員和幫助者，他同樣也需要接受學(xué)習(xí)和再教育 A. 正確B. 錯(cuò)誤2. 大眾傳播不能很快或即時(shí)取得他們的反饋信息。 A. 正確B. 錯(cuò)誤3. 課程開(kāi)發(fā)模式的目標(biāo)模式認(rèn)為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是去確定教學(xué)經(jīng)驗(yàn) A. 正確B. 錯(cuò)誤4. 教育目標(biāo)的唯

36、一來(lái)源是學(xué)科專(zhuān)家的建議 A. 正確B. 錯(cuò)誤5. 教學(xué)評(píng)價(jià)模式是在一定的理論指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本范圍、內(nèi)容、過(guò)程和程序所做的相對(duì)固定的規(guī)定。 A. 正確B. 錯(cuò)誤1. 我國(guó)的電化教育的發(fā)源地和早期主要活動(dòng)地是西北內(nèi)陸地區(qū) A. 正確B. 錯(cuò)誤2. 多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，對(duì)數(shù)據(jù)、文字、聲音、音樂(lè)、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體信息進(jìn)行綜合處理的一種技術(shù)，這里的多媒體是指多種媒體的組合。 A. 正確B. 錯(cuò)誤3. 在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者主要是指向某一遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)申請(qǐng)注冊(cè)進(jìn)行遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)的人員。 A. 正確B. 錯(cuò)誤4. 包含自然地理、人文地理、歷史地理等的地理課是融合課程 A. 正確B. 錯(cuò)誤5. Web

37、-based Course的含義是虛擬網(wǎng)絡(luò)教室 A. 正確B. 錯(cuò)誤1. 課程就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。   A. 正確B. 錯(cuò)誤2. 問(wèn)題課程是以解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯順序?yàn)橹骶€(xiàn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的   A. 正確B. 錯(cuò)誤3. 經(jīng)驗(yàn)課程、與活動(dòng)課程不是同義詞   A. 正確B. 錯(cuò)誤4. 在目標(biāo)模式的批評(píng)者看來(lái)目標(biāo)模式的課程開(kāi)發(fā)染有濃郁的操作主義、機(jī)械主義色彩。   A. 正確B. 錯(cuò)誤5. 教師不是教學(xué)資源。   A. 正確

38、B. 錯(cuò)誤1. 視聽(tīng)媒體傳播教學(xué)是集體化教學(xué)和視聽(tīng)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物   A. 正確B. 錯(cuò)誤2. CAI課件中用來(lái)提問(wèn)的方式很多，主要包括是非題、多項(xiàng)選擇題、填空題、配對(duì)題、組合題和問(wèn)答題。   A. 正確B. 錯(cuò)誤3. 課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和   A. 正確B. 錯(cuò)誤4. 包含自然地理、人文地理、歷史地理等的地理課是融合課程   A. 正確B. 錯(cuò)誤5. Curriculum Development是“課程發(fā)展”之意   A. 正確B. 錯(cuò)誤二. 單選擇注：每題1.5分，只有一個(gè)答案是正確

39、的。2. 6. 教學(xué)最優(yōu)化理論把教學(xué)看作一個(gè)   A. 整體B. 環(huán)境C. 系統(tǒng)D. 局部7. 中國(guó)最早使文字有了理想的載體是在   A. 漢代B. 隋唐C. 唐D. 宋代8. 在正式開(kāi)始課件的制作之前，要先：   A. 確定課件的選題B. 確定多媒體課件的制作小組的成員C. 總體設(shè)計(jì)D. 需求分析9. AECT94定義將教育技術(shù)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)對(duì)象界定為   A. 學(xué)習(xí)過(guò)程B. 學(xué)習(xí)資源C. 學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源D. 學(xué)習(xí)結(jié)果10. （）是進(jìn)行科學(xué)研究工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)。   A. 選定研究課題B. 查

40、閱文獻(xiàn)資料C. 向?qū)＜液屯姓?qǐng)教D. 從工作實(shí)際中選擇研究課題3. 6. 教育技術(shù)為教育的信息化提供   A. 技術(shù)支持、智力支持B. 技術(shù)支持、物質(zhì)支持C. 物質(zhì)支持、精神支持D. 理論支持、智力支持7. 從系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行分析，可將自然界中的系統(tǒng)區(qū)分為封閉系統(tǒng)、開(kāi)放系統(tǒng)和（ ）   A. 復(fù)合系統(tǒng)B. 孤立系統(tǒng)C. 人工系統(tǒng)D. 可控系統(tǒng)8. 在正式開(kāi)始課件的制作之前，要先：   A. 確定課件的選題B. 確定多媒體課件的制作小組的成員C. 總體設(shè)計(jì)D. 需求分析9. 目前國(guó)內(nèi)外最大的搜索網(wǎng)站是（）。   

41、A. YAHOOB. SOHUC. BAIDUD. GOOGLE10. 目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是由誰(shuí)提出的？   A. 泰勒B. 斯克里文C. 斯塔弗爾比姆D. 加涅6. 技術(shù)發(fā)展的兩種基本形式 A. 漸進(jìn)式、連續(xù)式B. 漸進(jìn)式、躍進(jìn)式C. 躍進(jìn)式、間斷式D. 連續(xù)性、跳躍性7. 從系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行分析，可將自然界中的系統(tǒng)區(qū)分為封閉系統(tǒng)、開(kāi)放系統(tǒng)和（ ） A. 復(fù)合系統(tǒng)B. 孤立系統(tǒng)C. 人工系統(tǒng)D. 可控系統(tǒng)8. 一般系統(tǒng)論包括信息論、系統(tǒng)論和 A. 耗散結(jié)構(gòu)理論B. 混沌理論C. 控制論D. 突變理論9. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育方式最顯著的區(qū)別，也是它的優(yōu)勢(shì)所在，那就是： A

42、. 師生之間可以進(jìn)行充分的交流B. 以學(xué)生自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性；C. 適宜于開(kāi)展繼續(xù)教育課程。D. 教師和學(xué)生能夠跨越空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互。10. 根據(jù)機(jī)構(gòu)外社會(huì)的要求（或職業(yè)的要求）來(lái)確定對(duì)學(xué)習(xí)者的期望值，確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法是（） A. 內(nèi)部參照分析法B. 外部參照分析法C. 形成性分析D. 總結(jié)性分析6. "媒介即信息"是同哪位學(xué)者提出 A. 萊布尼茲B. 柏拉圖C. 馬歇爾·麥克盧漢、7. 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的聽(tīng)音型 表示為 A. APB. AAC. AACD. AC8. 以下所列出的設(shè)備中，能實(shí)現(xiàn)師生之間實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程對(duì)話(huà)

43、的是： A. 電視機(jī)B. 計(jì)算機(jī)視頻會(huì)議系統(tǒng)C. 錄像機(jī)D. 衛(wèi)星傳送系統(tǒng)9. 下面那一種網(wǎng)絡(luò)不是按網(wǎng)絡(luò)的大小的分類(lèi)方式來(lái)命名的: A. 有限電視網(wǎng)B. 廣域網(wǎng)C. 局域網(wǎng)D. 城域網(wǎng)10. 確定學(xué)習(xí)者對(duì)預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)是： A. 問(wèn)題分析B. 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量C. 形成性評(píng)價(jià)D. 總結(jié)性評(píng)價(jià)6. 教育技術(shù)AECT1994的定義的兩種性質(zhì)是 A. 實(shí)踐領(lǐng)域、理論領(lǐng)域B. 理論領(lǐng)域、應(yīng)用領(lǐng)域C. 哲學(xué)領(lǐng)域、物質(zhì)領(lǐng)域D. 教學(xué)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域7. 教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的、為使教學(xué)活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（） A. 形成性評(píng)價(jià)B. 總結(jié)性評(píng)價(jià)C. 絕對(duì)評(píng)價(jià)D. 相對(duì)評(píng)價(jià)8. （）是教育信息化之本。

44、 A. 硬件資源B. 課程資源C. 無(wú)形資源D. 教學(xué)資源9. 背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式是由誰(shuí)提出來(lái)的？ A. 泰勒B. 斯克里文C. 斯塔弗爾比姆D. 加涅10. 下列不是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究中存在的問(wèn)題的是（）。 A. 理論研究重視不夠，應(yīng)用性研究水平急待提高B. 研究課題的理論背景弱，選題時(shí)理論指導(dǎo)性差C. 單一項(xiàng)課題多，綜合性課題少D. 研究問(wèn)題太復(fù)雜，與現(xiàn)實(shí)距離太遠(yuǎn)三. 多選擇注：每題1.5分，有一個(gè)以上的答案是正確的。少選、多選都為0分。11. 我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的歷程包括   A. 萌芽階段B. 初期發(fā)展階段C. 重新起步，快速發(fā)展階段D. 深入發(fā)展階段12

45、. 幻燈的特點(diǎn)有   A. 堅(jiān)實(shí)、價(jià)格便宜、重量輕、易于操作B. 對(duì)室內(nèi)光線(xiàn)無(wú)要求C. 幻燈放映的節(jié)奏可以控制D. 幻燈片便于復(fù)制，分發(fā)13. 以下是課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)涵蓋的方面的是：   A. 功能性和可靠性B. 商品化程度C. 使用方便性D. 程序設(shè)計(jì)技巧性14. 第二代遠(yuǎn)程教育的 傳輸媒介包括:   A. 錄音帶B. 傳真機(jī)C. 打印機(jī)D. 計(jì)算機(jī)15. 多媒體信息包括（）。   A. 聲音B. 文字C. 圖像D. 動(dòng)畫(huà)11. 下列對(duì)教育技術(shù)AECT1994的定義的解釋是正確的？ A. 教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源B. 教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程C. 教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià)D. 教育技術(shù)是一種理論和實(shí)踐12. 奧蘇貝爾所指的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是指：（） A. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可利用性” 即學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在