張娟毅教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級三年級教學(xué)形式新授教 師張娟毅單 位西安市未央?yún)^(qū)大明宮小學(xué)課題名稱比一比學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。本班共有學(xué)生49人，其中男生32人，女生17人。在經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生思維活躍，能積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，能結(jié)合具體情境提

2、出問題，解決問題，學(xué)生有豐富的“平均分”的體驗，他們推理、計算出平均數(shù)并不太難。學(xué)生可能想不到用移多補少的方法求平均數(shù)。 教學(xué)目標(biāo)分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)目標(biāo)：（一） 知識與技能1、 結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。2、 能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。（二） 過程與方法1、 滲透移多補少的數(shù)學(xué)思想方法，能選擇靈活多樣的方法解決平均數(shù)問題。2、 能從統(tǒng)計圖表中獲取信息，解決實際問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。（三） 情感、態(tài)度與價值觀在解決實際問題的過程中，感受平均數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實

3、際生活的樂趣。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入     出示兩個量杯，分別注入200毫升（甲）和400毫升(乙)水。問：乙杯給甲杯倒多少毫升水才能使兩個量杯的水一樣多？  生1：乙給甲倒200毫升。生2：乙給甲倒100毫升。 設(shè)計意圖：從孩子平時身邊發(fā)生的事情入手，讓孩子直接進入平均分。二、活動一 課件出示第一場比賽的統(tǒng)計圖。1、師：通過觀察統(tǒng)計圖你得到了哪些信息？2、師生合作把第二場比賽的結(jié)果制成統(tǒng)計圖。生1：從圖中可以看出孫同學(xué)投中最多，周同學(xué)投中最少。生2：我發(fā)現(xiàn)羅同學(xué)和李同學(xué)投中一樣多，都是投中4個球。生3：圖上一個代

4、表投中一個球。統(tǒng)計圖橫線上面表示的是小選手投中的個數(shù)；橫線下面表示的是投籃的人。 設(shè)計意圖：學(xué)生能讀懂簡單的統(tǒng)計圖。 三、活動二（人數(shù)相等）課件出示兩場比賽的統(tǒng)計圖。師：我想請大家來作裁判,評一評每場比賽的獎牌該給哪個組？你們樂意接受這個任務(wù)嗎？（組織學(xué)生討論）生1：獎牌應(yīng)該給第一組。生2：因為人數(shù)同樣多，第一組投進18個，第二組投進15個，所以第一組獲勝設(shè)計意圖：從人數(shù)相等入手，和后面人數(shù)不等形成知識碰撞。四、活動三（人數(shù)不等）出示第二場比賽師：第二場比賽怎樣來評？（小組合作交流）教師板書：（5+6+5+4+5）÷5=5（6+5+6+7）÷4=6生1：我們認(rèn)為獎

5、牌該給第三組，因為第三組共投中了25個球，第四組共投中了24個球。生2：我們認(rèn)為獎牌該給第四組，因為第四組少了一個人，投中24個，如果也是5個人，肯定會比第三組投中得多的。生3：求平均數(shù)的方法。學(xué)生通過交流探討，學(xué)習(xí)求平均數(shù)的過程與方法。五、活動四課件出示：練一練 學(xué)生做練習(xí) 設(shè)計意圖：進一步鞏固求平均數(shù)的方法。 板書設(shè)計比一比移多補少 計算5 （4+7+5+4+5）÷5=56 （7+3+5+9）÷4=6 作業(yè)或預(yù)習(xí)完成課本練習(xí)題自我評價這一堂課是我在校數(shù)學(xué)組里上的一節(jié)教研課，課后數(shù)學(xué)組教師對這一節(jié)課進行了點評，我也對這節(jié)課進行課后反思，對該課

6、進行了重新認(rèn)識。本課是在學(xué)生具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡單的求平均數(shù)問題。從生活實例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運用平均數(shù)的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統(tǒng)計知識解決問題的樂趣。課一開始，首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以學(xué)生熟悉而又喜歡的情境引入，把學(xué)生一下子引入了課堂。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時也為求平均數(shù)的方法打下了良好的基礎(chǔ)。在例題教學(xué)中，播放學(xué)生投籃比賽的情景，學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然時，我及時拋出一個實質(zhì)性的問題：當(dāng)兩隊人數(shù)不相等時，怎樣比較才公平呢？一石激起千層浪，學(xué)生們議論紛紛，有的認(rèn)為第一組

7、贏，有的認(rèn)為第二組贏，各抒己見，各自發(fā)表了自己的意見。然后進行全班交流：有的學(xué)生用最多個體進行比較，有的學(xué)生用最少個體進行比較，有的用總數(shù)進行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進行比較。這時候鼓勵他們將心中的矛盾展示出來，讓他們充分地爭論，使學(xué)生切實感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理性。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。理解平均數(shù)的意義是個難點，為了突破這個難點，我設(shè)計了三個層次的活動。第一個層次：通過課件使學(xué)生能夠直觀形象的觀察到“移多補少”的時候什么變了，什么沒變。為學(xué)生對平均數(shù)意義的理解與感知做好充分的鋪墊。第二個層次：在兩種求平均數(shù)的方法都出現(xiàn)后，再次加深對平均數(shù)的理解。第一組投籃的平

8、均數(shù)是5，是不是每個人都投了5個？第三個層次：通過一些常識的滲透，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活舉例。這一系列的活動有效的強化了學(xué)生對平均數(shù)意義的理解。 總的來說，這堂課在組織教學(xué)活動時，活動內(nèi)容能夠建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗上，活動目的要求明確，首先比較人數(shù)相等的組，直接比較總數(shù)就能比較出結(jié)果。再比較人數(shù)不同的組，這樣比較好的引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本課還存在不少問題，如對學(xué)生出現(xiàn)的情況預(yù)計不足，在第一次比兩隊人數(shù)一樣的情況下，學(xué)生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分勝負(fù)，于是在這里花費了一些不必要的時間。在設(shè)計教學(xué)的過程中，要更好的注重教學(xué)問題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關(guān)注和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心