中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)策略

1、中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)策略中學(xué)生的自主管理能力，主要表現(xiàn)在日常生活和學(xué) 習(xí)、學(xué)校工作中的能夠?qū)崿F(xiàn)自我服務(wù)、自我管理；具備相對(duì) 良好的心理自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力；在學(xué)習(xí)過程中形成良好的 自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并養(yǎng)成自己獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)風(fēng) 格；個(gè)性相對(duì)穩(wěn)定，在人際交往中呈現(xiàn)親社會(huì)性，有良好的 人際關(guān)系。中學(xué)生的自主管理能力主要受這些因素影響：和諧的家 庭教養(yǎng)環(huán)境、教養(yǎng)方式，良好的班級(jí)氛圍、班級(jí)風(fēng)氣，民主 的社會(huì)人文環(huán)境并配合完備的學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施和科學(xué)先 進(jìn)的素質(zhì)教育理念。從社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求來看，中學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)生活上 的自我管理、自我服務(wù)，衣食住行等方面完全可以獨(dú)立。在 心理上經(jīng)過斷乳期，正在

2、實(shí)現(xiàn)擺脫成人的束縛，走向獨(dú)立自 主，能夠自覺規(guī)范自己的思想和行為。對(duì)于學(xué)校和家庭來說，關(guān)鍵在于適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供服務(wù)，為學(xué)生 成長(zhǎng)為獨(dú)立自主有健康人格自主管理能力的個(gè)體提供保障。 通過交流活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)適應(yīng)，在實(shí)踐中發(fā)展自 主管理能力。一、家庭教育家庭是建立在婚姻、血緣關(guān)系基礎(chǔ)和一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的 親密合作、共同生活的社會(huì)群體。作為個(gè)體生活的主要環(huán)境之一，家庭不僅為個(gè)體的發(fā)展提供物質(zhì)上的保障，還提供重 要的心理和情感支持，個(gè)體形成親密友誼關(guān)系的能力部分地 源于家庭。父母的家庭教養(yǎng)行為在很大程度上影響著親子關(guān) 系的發(fā)展，決定著個(gè)體的社會(huì)行為和同伴關(guān)系。越來越多的 證據(jù)表明，

3、在親子間相互關(guān)系融洽、溝通、和諧及關(guān)注的民 主型家庭中，個(gè)體的自尊、自信、自我管理的能力都要遠(yuǎn)遠(yuǎn) 優(yōu)于顯著高于冷漠和權(quán)威型家庭的個(gè)體，父母教養(yǎng)行為及親 子交互作用共同決定了個(gè)體的自主性的發(fā)展。1父母是孩子的撫養(yǎng)者，也是孩子的監(jiān)護(hù)人，父母對(duì)孩 子進(jìn)行教育是義不容辭的責(zé)任，但父母要想使自己的教育能 夠真正起到應(yīng)有的作用，就必須引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我教育。因 為父母的教育畢竟還只是促進(jìn)孩子發(fā)展的外在因素，孩子發(fā) 展的內(nèi)在因素只能在他自身，在他有沒有上進(jìn)心，有沒有向 上的動(dòng)力，有沒有自我教育的愿望。 為使孩子能夠自我教育、 自我完善，父母應(yīng)該從小就教育孩子在掌握正確行為標(biāo)準(zhǔn)的 同時(shí)，要身體力行，要學(xué)會(huì)自我批

4、評(píng)，自我反省，自我激勵(lì)。2. 只有尊重孩子才能培養(yǎng)孩子的自尊精神，只有信任孩 子，放手讓孩子去干他能夠干的事情，才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立 性和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)，才能夠培養(yǎng)起孩子的責(zé)任感和自信心。只有平等對(duì)待孩子，不壓抑孩子天性， 不壓制孩子的觀念，才能夠使自己的教育起到真正的作用。3. 做父母的要擺正自己的位置，在家庭教育中注意建立親子間相互關(guān)系融洽、溝通、和諧及關(guān)注的親子關(guān)系，以促 進(jìn)個(gè)體的自尊、自信、自我管理的能力健康發(fā)展。同時(shí)家長(zhǎng) 要想真正使孩子具備較強(qiáng)的自主管理能力，擁有健康健全人 生，必須首先克服自身對(duì)孩子“翅膀硬了”的現(xiàn)實(shí)的恐慌心 理，做到讓孩子在適合的年齡做合適的事，當(dāng)

5、自己的主人， 而不要成為孩子成長(zhǎng)路上的絆腳石。二、學(xué)校教育學(xué)校教育的重點(diǎn)不是傳授死的知識(shí)，不是對(duì)學(xué)生嚴(yán)防死 打，而是要為學(xué)生服務(wù)，為培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人、 培養(yǎng)有個(gè)性的人、培養(yǎng)有自主管理能力的人提供服務(wù)。學(xué)校 教育一定要牢牢樹立這種全新的理念并使之成為學(xué)校一切 制度和教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。改變傳統(tǒng)把學(xué)?？醋?是傳授知識(shí)發(fā)展技能場(chǎng)所的觀點(diǎn)，相應(yīng)地確立學(xué)校是充滿現(xiàn) 代親情的人際交往空間，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考、敢 于獨(dú)立思考的自主品質(zhì)的學(xué)生。如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科 基礎(chǔ)，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和獨(dú)立工作，就必定能夠找到自 己的道路，而比起那些僅獲得了知識(shí)細(xì)節(jié)的人來說，會(huì)更好 地適應(yīng)進(jìn)

6、步和變化；如果一個(gè)人有自主管理的意識(shí)，并且學(xué) 會(huì)了自主學(xué)習(xí)和自主處理人際關(guān)系進(jìn)行情緒情感管理，就能 夠更好的適應(yīng)環(huán)境的變化，更多的享受到生活和學(xué)習(xí)的樂 趣，體會(huì)到成功的喜悅。 因此，教育行為以學(xué)生需求為原則， 注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性，完善學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?？陀^存在的山體尚 且會(huì)因?yàn)橛^察點(diǎn)的不同呈現(xiàn)不同的風(fēng)貌，何況乎一個(gè)個(gè)鮮活 的中學(xué)生？每個(gè)學(xué)生，無論他學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谇霸诤?，無論他調(diào) 皮搗蛋還是平淡無奇，只要你愿意走近，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們 相似的面孔和同樣的校服下各自有著不同的思想、特點(diǎn)。只 有更充分的了解學(xué)生一一不是一點(diǎn)一線一面，而是點(diǎn)線面體 多角度全方位地了解學(xué)生，才能更

7、好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，為 學(xué)生自主管理能力的提升創(chuàng)設(shè)更有針對(duì)性、更適宜的條件。 在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行自主管理能力培養(yǎng)時(shí)，要考慮到全體學(xué)生的 共同性和個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)。三、班級(jí)自主管理以往，教師大多會(huì)選擇那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀， 聽話的” 孩子擔(dān)任班干部，這些學(xué)生往往只是教師的牽線木偶，是教 師的傳聲筒，而且其中一些學(xué)生和班級(jí)中的其他同學(xué)有這樣 或那樣的隔閡，在同學(xué)中威信不高，缺乏一定的影響力和號(hào) 召力。這樣，往往使班主任常常被班級(jí)中的各種瑣事所困擾， 應(yīng)接不暇，班干部形同虛設(shè)，不能起到協(xié)助班主任管理班級(jí) 的作用。因此，在班級(jí)管理的實(shí)踐中，首先應(yīng)以班干部的產(chǎn)生為 突破口。在班干部如何產(chǎn)生的問題上，要摒棄了過去指

8、定人 選的做法，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過學(xué)生自我推薦和他人推薦相 結(jié)合，并由全體同學(xué)民主評(píng)議，教師考察把關(guān)等推選出班干部，從而使那些在班級(jí)中有一定威信、有一定組織領(lǐng)導(dǎo)能力 的學(xué)生脫穎而出，成為班主任的好幫手。當(dāng)然，班干部的任職也不是終身制的，可以采用干部輪 流制，并且在任期過程中定期組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等， 優(yōu)勝劣汰?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí) 管理中參和競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 又提高了競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上， 堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。使每個(gè)參和管理的學(xué)生有一種危機(jī)感，使 他們知難而上，不斷提高工作質(zhì)量。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，更強(qiáng) 調(diào)一種合作意識(shí)，使他們看到只有合作起來，團(tuán)結(jié)起來，才 能取得更大的成績(jī)，使學(xué)生能嘗試建立一種民主、和諧、平 等的人際關(guān)系，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下良好的基礎(chǔ)。四、結(jié)語要做到真正了解學(xué)生，最基本的出發(fā)點(diǎn)就是要尊重學(xué) 生。社會(huì)、家長(zhǎng)、老師都要把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作有思想、有情 感，擁有獨(dú)立人格的人來尊重， 尊重其擁有神圣的自我管理、 自我服務(wù)的權(quán)利和義務(wù)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，改變以 往的“管理者”作風(fēng)。我們現(xiàn)在的中學(xué)生群體是要掌控我們未來世界的新生 力量，我們賦子他們什么，他們就會(huì)在未來