課外閱讀指導(dǎo)課《螞蟻的救助》教案

1、課外閱讀指導(dǎo)課：螞蟻的救助教案2006年11月課堂目標：、通過閱讀文章，感悟螞蟻困難時不離不棄的朋友之情；通過學習，懂得課外閱讀一些基本方法、通過“朋友”這個閱讀主題，給予學生一定的閱讀材料，讓學生懂得可以按某個主題來選擇閱讀材料，努力拓寬學生閱讀視野；、滲透閱讀基本方法的指導(dǎo)，提高課外閱讀能力，努力搭建課內(nèi)外閱讀橋梁。學生分析：通過幾年來的課外閱讀引導(dǎo)，我班學生在閱讀方面有了一定的積累，閱讀興趣提高了許多，閱讀視角比較寬。但從深層的角度來看，學生的閱讀還存在著許多問題：一是學生閱讀的材料選擇方向有所偏差。有的學生喜歡閱讀，但不知道怎么去找好看的書籍，處于“逮著什么就看什么”的狀態(tài)。二是學生的

2、課外閱讀能力不夠強。閱讀常常停留在故事情節(jié)上，停留在語言文字的表面，對文章的內(nèi)涵領(lǐng)悟不夠，難于達到文章的深處，表現(xiàn)在課堂語言、作文語言比較貧乏。我想，通過展示一組材料，讓學生知道可以按某一個“主題”的方式尋找文章進行閱讀，提高自主閱讀能力；其次要想讓學生懂得閱讀課外材料的一些基本方法，如瀏覽（粗讀）、抓重點詞句（細讀）等，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣，讓學生真正有所得、有所悟。文章分析：我選了一組以“友情”為主題的文章記住的和忘記的、胖子和瘦子、她是我的朋友、螞蟻的救助。其中，對螞蟻的救助這篇文章進行精讀。這篇文章看似簡單，細細讀來卻覺得意蘊深刻：患難之時，不離不棄，此時無聲勝有聲。我想抓住其中兩個

3、重點句子，引領(lǐng)學生走進文本深處：雪中送炭，才是真正的朋友。課前準備：尋找有關(guān)寫朋友之情的成語，諺語，名言，故事等。一、談話，引出“朋友”這個主題前幾天，我們學習了將相和這篇課文，藺相如機智勇敢，能言善辯，顧全大局，令人敬佩。廉頗能征善戰(zhàn)，知錯能改，也令藺相如非常佩服。這種朋友是相互敬重的朋友，或者說他們是惺惺相惜、肝膽相照。板書：朋友是相互敬重（有可能以誠相待、惺惺相惜）評：朋友這個詞，說說輕松，其實，細細品味起來，真是不簡單。沈老師已經(jīng)30多歲了，在這幾十年的生活中，有朋友的幫助、鼓勵，伴隨著我走過許多困惑，我常常地感到有朋友真好！ 今天，讓我們先走近那群令人感動的螞蟻，探求朋友的含義。二、

4、學習螞蟻的救助，探求本文所表達的“朋友”內(nèi)涵。1、快速自由讀文章。你讀出來了，文中的朋友是怎么樣的呢？重點1：但是，當我從室內(nèi)取了一枚大頭針出來時，一件意想不到的事情發(fā)生了：兩只被埋的螞蟻同時被另外兩只同伴在救助著。那兩只來救助的黃螞蟻正在用力向外拉扯它們的同伴。朋友是患難與共、雪中送炭的。（這時被埋的螞蟻非常需要幫助。）師：教師發(fā)現(xiàn)你是一個字一個字認真讀的。為什么這么讀？（突出了“用力”，為什么？）螞蟻竭盡全力，一定要把同伴救出來。師：朋友有難，及時送去盡可能的幫助，這叫“雪中送炭”。2、朋友還是怎么樣的呢？（文中還寫了另一件奇怪的事？）重點2：奇怪的是，有一只去救援的黃螞蟻，在救出同伴后并

5、沒有立即離開，而是在救助現(xiàn)場繼續(xù)銜咬泥土，似乎下面還有什么東西被埋著。朋友是不放棄一點兒希望的。（永不言棄）的。（似乎埋著）師：這個救助現(xiàn)場是怎么樣的？你能想像嗎？（泥濘，布滿陷阱危險地帶）可是，黃螞蟻在這樣的處境下，還是揮汗如雨，銜咬泥土，決不輕言放棄！請再讀。3、其實，這一點點危險，在螞蟻的眼里，又算得了什么呢？為了朋友，它甚至愿意付出生命。（示：當野火燒起的時候，眾多螞蟻聚攏抱成黑團，像雪球一樣飛快滾動，逃離火海。熊熊山火在燃燒，一團黑色正沿山脊?jié)L動；那噼里啪啦的燒焦聲，是最外層的螞蟻用自己的軀體開拓求生之路時的吶喊，是奮不顧身、無怨無悔的吶喊。）生自讀，指名讀，你有何想法？（為了別人，

6、甘愿付出生命。）師：（回到重點2）這小小的黃螞蟻，它一聲不吭，拼命地銜土，它仿佛也在吶喊，它在喊什么呢？師：小小的螞蟻，在我們的眼中是這樣了不起，因為他具有（）那么多的美德。今天，我們感受了患難中的朋友真情，其實，朋友的內(nèi)涵是非常豐富的。他就存在于我們生活的點點滴滴中，有時，一個微笑，一句鼓勵的話，就是你真摯的友誼表現(xiàn)。讓我們再來看幾篇文章，看看，朋友還是怎樣的？（每組4篇文章：記住的和忘記的、胖子和瘦子、她是我的朋友、生命的藥方）三、拓展閱讀，進一步理解“朋友”內(nèi)涵，指導(dǎo)學生尋找有關(guān)的閱讀資料。1、閱讀文章。（閱讀時間：約10分鐘）匯報后，直接把體會寫在黑板上。（匯報大概3人后，請學生直接上

7、臺寫，節(jié)約時間）方法：你讀了什么故事，這個故事中的朋友是怎么樣的？（追問：為什么這么說呢？）記住的和忘記的：記住恩惠，洗去怨恨?！拔矣肋h都感激吉伯救我，至于他打我的事，我會隨著沙灘上的字跡的消失，而忘卻得一干二凈?！?胖子和瘦子：在朋友有難的時候，我們要去幫助它?。ㄓ懈Ｍ?，有難同當。）胖子甩開他的手，冷冷地回答：“大熊說，遇到危險，只顧自己逃命的人，不能和他做朋友?！彼俏业呐笥眩夯茧y見真情他說：“因為她是我最好的朋友！”生命的藥方：給朋友溫暖2、（看板書）配樂師生朗誦：朋友是互相敬重的，當朋友本領(lǐng)比我強時，我會為他高興，為有這樣的朋友而慶幸；朋友是雪中送炭的，當他需要我的幫助時，即使我的利

8、益可能受到損害，人也會義不容辭地幫助他；朋友是寬容的，記住他對我的好，拿放大鏡放大他的優(yōu)點，至于他對我的不好嘛，那就讓他隨風而逝吧；朋友的含義還有很多，當他孤獨時，我去陪伴他，當他累時，勸他休息休息時，當他煩惱時，靜靜地聽他傾訴，當他灰心、失望時，給他勇氣3、我們還能找到許多寫友情的優(yōu)美的文章，（出示）書名作者備注丑女孩溟瀠友情如鞭畢淑敏永恒的承諾讀者文摘表哥駕到秦文君一碗清湯蕎麥面玲木立夫（日）盲婦指路楊繼紅短暫的友誼C弗尼沃斯共同的信賴托馬斯永恒的百合毛 姆 這張推薦表我請同學貼在教室里，大家可以抄下來后去尋找。如果有同學問我是哪兒找來的，沈老師很樂意告訴你，一部分是我們班的同學找來給我的

9、，一部分是我到海寧圖書館里找來的，還有一部分是從新華書店的“美文閱讀”專柜找來的。其實，在我們讀的三字經(jīng)里面，也有許多講朋友之情的故事，比如說高山流水的故事，就是講了子期與伯牙之間的至死友情。比如說桃園三結(jié)義的故事流傳千古，就在前幾天沈老師和大家講的三字經(jīng)的“三國”這一部分。希望大家課余去找找這些書，讀讀這些美好的文章。今天，老師給大家推薦的文章，是從“友情”這個主題來選的。其實，我們平時讀課外書，在一段時間，可以選一個主題來進行閱讀，比如說，昨天我們學了老師領(lǐng)進門，這是寫尊師愛師的，我們也可以找找其他的寫“師愛”的文章，看看別人是通過什么辦法來寫“師愛”的。螞蟻的救助教學反思上這一課，來源于

10、去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章合歡樹一課。該課堂的教學中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學中，竇老師適時地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們在一種濃厚的母愛氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對母親的那份真切的愛。后來，我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的朋友主題閱讀教學實錄。大師手筆，不同凡響。今年，我們開始進行課外閱讀課的教學嘗試，可是，到底怎么進行？如何操作？我簡直無從下手。后來，我想，就算是東施效顰，我也學學竇老師吧。于是，我選了五篇文章。準備以螞蟻的救助為切入點，引導(dǎo)學生進行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

11、從課前的準備，到課堂的實施，到課后的反思，我覺得自己成長了許多。一是更明確了課堂教學的目標意識。這堂課我共改了6次。改得最多的，是課的目標。姚校長告訴我，如果課上得失敗了，但目標、方向是明確的，那么，只是操作的失誤。而如果目標也沒有定準確，那么，這課還有什么必要去上？我啞然。是啊，我上這課的目標是什么？一開始，我定的目標是“感悟朋友之情”。可是，這朋友之情的范圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情這節(jié)課，就讓孩子們感悟那么多的“友情”，然后再聯(lián)系實際，說自己的感受嗎？那么，這是語文課還是品德課？我否定了這個定位。幾經(jīng)反復(fù)，我確定了“通過閱讀文章，

12、感悟螞蟻困難時不離不棄的朋友之情；通過學習，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個定位就比較小，也比較容易操作了。二是明確了課外閱讀方法指導(dǎo)的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課，閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的。那么，這堂課中，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢？我覺得，作為40分鐘的課堂，你想把一篇文章析透，已經(jīng)很難很難，更別說還要帶其他的幾篇文章了，那么，怎么辦呢？我覺得，比較恰當?shù)匕盐站x課文的度，讓學生學習“抓住主要句子理解文章中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo)。于是，我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個方面。希望通過一篇文章的閱讀指導(dǎo)，使學生能把這個方法遷移到學習其他幾篇新的文章中去。課堂結(jié)果顯示，這種遷移還是比較成功的。三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握。這個問題，我上課前覺得很困惑，上課后，還是覺得非常困惑。因為螞蟻的救助這一課中的螞蟻精神，那在危急關(guān)頭，不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以說，在孩子們的日常生活中，是沒有這樣的朋友的。對學生來說，那種在朋友需要幫助時，比如