高等教育學(xué) 單選選擇題2

1、01在有關(guān)專業(yè)的描述中，正確的是（B ）。A. 指研究方向B. 指高等學(xué)校的學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)C. 指教學(xué)科目D. 指培養(yǎng)目標(biāo)02行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)制衡，兩者相互制約的高校管理模式屬于（ C）。A. 歐洲大陸模式B. 美國(guó)模式C. 英國(guó)模式D. 日本模式03我國(guó)高等教育法明確規(guī)定：“國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行（D ）負(fù)責(zé)制。”A. 黨委B. 校長(zhǎng)C. 黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)D. 中國(guó)共產(chǎn)黨高等學(xué)?；鶎游瘑T會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)04高等教育（ A）是指，高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。A. 結(jié)構(gòu)B. 管理C. 功能D. 體制05（D ）因素對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的影響主要體現(xiàn)在為基礎(chǔ)教育提供的高等師范教

2、育培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)、科類(lèi)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。A. 經(jīng)濟(jì)B. 政治C. 科技D. 教育06高教結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過(guò)程中的決定性因素是（ A）。A. 經(jīng)濟(jì)B. 文化C. 科技D. 教育07高等教育的（D ）結(jié)構(gòu)主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類(lèi)高等學(xué)校之間的比例關(guān)系。A. 水平結(jié)構(gòu)B. 形式結(jié)構(gòu)C. 層次結(jié)構(gòu)D. 能級(jí)結(jié)構(gòu)08根據(jù)辦學(xué)和授課時(shí)間方式的不同，高等教育可分為全日制大學(xué)以及函授大學(xué)、夜大、廣播電視大學(xué)等，這些屬于高等教育的（ B）結(jié)構(gòu)。A. 水平B. 形式C. 層次D. 能級(jí)09高等教育的（B ）結(jié)構(gòu)即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成形態(tài)。A. 形式B. 專業(yè)C. 能級(jí)D. 層

3、次10高等教育的（D ）結(jié)構(gòu)指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。A. 形式B. 專業(yè)C. 能級(jí)D. 層次11國(guó)家在新建高校、學(xué)科布點(diǎn)和擴(kuò)大高校辦學(xué)規(guī)模等方面對(duì)中西部落后地區(qū)實(shí)施重點(diǎn)扶持政策，這說(shuō)明高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)要考慮（ D）這一因素。A. 體制B. 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)C. 政府干預(yù)D. 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平12教師是履行（A）職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。A. 教育教學(xué)B. 教學(xué)管理C. 傳授知識(shí)D. 學(xué)生管理13教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)（C）、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。A.

4、教育教學(xué)B. 教學(xué)管理C. 教書(shū)育人D. 學(xué)生管理14教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)（D）、提高民族素質(zhì)的使命。A. 人才B. 學(xué)生C. 勞動(dòng)者D. 社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人15教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（B）的使命。A. 升學(xué)率B. 民族素質(zhì)C. 教學(xué)質(zhì)量D. 人才培養(yǎng)16教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（C），承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。A. 公務(wù)員B. 勞動(dòng)者C. 專業(yè)人員D. 雇員17我國(guó)有關(guān)法律規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)（C）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平A. 等同于B. 低于C.

5、 不低于或高于D. 高于或等于18我國(guó)有關(guān)法律規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)（C）或高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平A. 等同于B. 低于C. 不低于D. 不高于19我國(guó)（A）規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)不低于或高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平A. 教師法B. 高等教育法C. 義務(wù)教育法D. 憲法20我國(guó)有關(guān)法律規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)不低于或（D）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平A. 等同于B. 低于C. 不高于D. 高于21我國(guó)有關(guān)法律規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)不低于或高于（B）的平均工資水平A. 工人B. 國(guó)家公務(wù)員C. 國(guó)家干部D. 企業(yè)管理人員22高等學(xué)校教師是人類(lèi)文化的（A）。A. 繼承者B. 發(fā)現(xiàn)者C. 培

6、育者D. 實(shí)現(xiàn)者23高等學(xué)校教師是專門(mén)人才的（C）。A. 繼承者B. 發(fā)現(xiàn)者C. 培育者D. 實(shí)現(xiàn)者24“受道在先，學(xué)有專攻”體現(xiàn)的教師是（A）。A. 人類(lèi)文化的繼承者B. 人類(lèi)文明的傳播者C. 專門(mén)人才的培育者D. 科技、文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者25“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”體現(xiàn)的教師是（B）。A. 人類(lèi)文化的繼承者B. 人類(lèi)文明的傳播者C. 專門(mén)人才的培育者D. 科技、文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者26“身教重于言教”體現(xiàn)的教師是（C）。A. 人類(lèi)文化的繼承者B. 人類(lèi)文明的傳播者C. 專門(mén)人才的培育者D. 科技、文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者27“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（B）。A. 典范性

7、B. 創(chuàng)造性C. 個(gè)體性D. 雙邊性28“身教重于言教”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（A）。A. 典范性B. 創(chuàng)造性C. 個(gè)體性D. 雙邊性29“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（D）。A. 典范性B. 創(chuàng)造性C. 個(gè)體性D. 艱巨性30教育教學(xué)效果不隨教育過(guò)程的終結(jié)而終結(jié)，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（B）。A. 典范性B. 創(chuàng)造性C. 個(gè)體性D. 長(zhǎng)效性31教師的勞動(dòng)離不開(kāi)其他教師的配合，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（C）。A. 典范性B. 創(chuàng)造性C. 群體性D. 雙邊性32研究型大學(xué)的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以（A）為宜。A. 倒金字塔型B. 卵型C. 金字塔型D. 矩形33教學(xué)科研并重型大學(xué)的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以（B）為宜。A. 倒金

8、字塔型B. 卵型C. 金字塔型D. 矩形34教學(xué)為主的?？茖W(xué)校的教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以（C）為宜。A. 倒金字塔型B. 卵型C. 金字塔型D. 矩形35教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以倒金字塔型為宜的學(xué)校類(lèi)型是（A）。A. 研究型大學(xué)B. 教學(xué)科研并重型大學(xué)C. 以教學(xué)為主的?？茖W(xué)校D. 應(yīng)用型大學(xué)36教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以卵型為宜的學(xué)校類(lèi)型是（B）。A. 研究型大學(xué)B. 教學(xué)科研并重型大學(xué)C. 以教學(xué)為主的?？茖W(xué)校D. 應(yīng)用型大學(xué)37教師職務(wù)結(jié)構(gòu)以金字塔型為宜的學(xué)校類(lèi)型是（C）。A. 研究型大學(xué)B. 教學(xué)科研并重型大學(xué)C. 以教學(xué)為主的?？茖W(xué)校D. 應(yīng)用型大學(xué)38大學(xué)生能夠較快地同時(shí)代精神產(chǎn)生共鳴，體現(xiàn)了高校學(xué)生的（A）特征

9、。A. 感受時(shí)代精神的敏銳性B. 參與社會(huì)活動(dòng)的積極性C. 群體成員的互動(dòng)性D. 內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性39作為熱血青年，大學(xué)生熱衷社會(huì)活動(dòng)，體現(xiàn)了高校學(xué)生的（B）特征。A. 感受時(shí)代精神的敏銳性B. 參與社會(huì)活動(dòng)的積極性C. 群體成員的互動(dòng)性D. 內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性40大學(xué)生容易形成一種比較統(tǒng)一的群體行為，體現(xiàn)了高校學(xué)生的（C）特征。A. 感受時(shí)代精神的敏銳性B. 參與社會(huì)活動(dòng)的積極性C. 群體成員的互動(dòng)性D. 內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性41來(lái)自不同地區(qū)、不同家庭背景學(xué)生之間，心理上存在著一定的差異，體現(xiàn)了高校學(xué)生的（D）特征。A. 感受時(shí)代精神的敏銳性B. 參與社會(huì)活動(dòng)的積極性C. 群體成員的互動(dòng)性D. 內(nèi)

10、部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性42高等教育過(guò)程中最基本的人際關(guān)系是（C）。A. 教師關(guān)系B. 同學(xué)關(guān)系C. 師生關(guān)系D. 親子關(guān)系43高等教育按（ A）開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。A. 專業(yè)B. 學(xué)科C. 課程D. 招生44一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的專業(yè)分支是（A ）。A. 專業(yè)B. 學(xué)科C. 課程D. 招生45目前我國(guó)高校本科的所有學(xué)科可分為（D ）個(gè)門(mén)類(lèi)。A. 九B. 十C. 十二D. 十三46在高等教育中專業(yè)以（ A）為基礎(chǔ)。A. 學(xué)科分類(lèi)B. 招生C. 課程D. 年級(jí)47高等學(xué)校的專業(yè)一般按（B ）劃分。A. 一級(jí)學(xué)科B. 二級(jí)學(xué)科C. 三級(jí)學(xué)科D. 需要48在有關(guān)專業(yè)的描述中，不正確的是（ C）。A. 指專門(mén)

11、職業(yè)B. 指高等學(xué)校的學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)C. 專業(yè)就是教學(xué)科目D. 是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的基本教育單位49在有關(guān)學(xué)科的描述中不正確的是（D ）。A. 一定的科學(xué)領(lǐng)域B. 一門(mén)科學(xué)的專業(yè)分支C. 教學(xué)科目D. 高等學(xué)校的專業(yè)門(mén)類(lèi)50現(xiàn)在高等學(xué)校的教學(xué)、科研、管理都是按（A ）進(jìn)行。A. 專業(yè)B. 學(xué)科C. 課程D. 招生51（B ）的高校管理中，行政權(quán)力相對(duì)強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實(shí)行相對(duì)嚴(yán)格的等級(jí)制度。A. 歐洲大陸模式B. 美國(guó)模式C. 英國(guó)模式D. 日本模式52在有關(guān)專業(yè)的描述中，正確的是（ D）。A. 指研究方向B. 專業(yè)固定不變C. 指教學(xué)科目D. 專業(yè)與社會(huì)職業(yè)分工相適應(yīng)53被列入教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)科目是（

12、A ）。A. 狹義的課程B. 廣義的課程C. 專業(yè)D. 科目54學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)是（ B）。A. 狹義的課程B. 廣義的課程C. 專業(yè)D. 科目55高校學(xué)科建設(shè)往往在（A ）層面進(jìn)行。A. 一級(jí)學(xué)科B. 二級(jí)學(xué)科C. 三級(jí)學(xué)科D. 專業(yè)56高校專業(yè)設(shè)置往往在（B）層面展開(kāi)。A. 一級(jí)學(xué)科B. 二級(jí)學(xué)科C. 三級(jí)學(xué)科D. 學(xué)科57高校課程安排基本上是在（C）上建構(gòu)。A. 一級(jí)學(xué)科B. 二級(jí)學(xué)科C. 三級(jí)學(xué)科D. 學(xué)科58下面說(shuō)法正確的是（A）。A. 學(xué)科建設(shè)往往在一級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 專業(yè)設(shè)置往往在三級(jí)學(xué)科層面展開(kāi)C. 課程安排基本上是在二級(jí)學(xué)科建構(gòu)D. 專

13、業(yè)是科學(xué)知識(shí)的分類(lèi)59下面說(shuō)法正確的是（B）。A. 學(xué)科建設(shè)往往在三級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 專業(yè)設(shè)置往往在二級(jí)學(xué)科層面展開(kāi)C. 課程安排基本上是在一級(jí)學(xué)科建構(gòu)D. 專業(yè)是科學(xué)知識(shí)的分類(lèi)60下面說(shuō)法正確的是（C）。A. 專業(yè)設(shè)置往往在一級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 學(xué)科建設(shè)往往在二級(jí)學(xué)科層面展開(kāi)C. 課程安排基本上是在三級(jí)學(xué)科建構(gòu)D. 專業(yè)是科學(xué)知識(shí)的分類(lèi)61下面說(shuō)法不正確的是（A）。A. 學(xué)科建設(shè)往往在二級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 學(xué)科偏重知識(shí)體系C. 學(xué)科知識(shí)是專業(yè)的內(nèi)核D. 學(xué)科是科學(xué)知識(shí)的分類(lèi)62下面說(shuō)法不正確的是（B）。A. 學(xué)科建設(shè)往往在一級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 專業(yè)是學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的內(nèi)容C. 課程安排基本上

14、是在三級(jí)學(xué)科建構(gòu)D. 學(xué)科是科學(xué)知識(shí)的分類(lèi)63下面說(shuō)法不正確的是（C）。A. 學(xué)科建設(shè)往往在一級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 專業(yè)設(shè)置往往在二級(jí)學(xué)科層面展開(kāi)C. 學(xué)科偏重活動(dòng)范疇D. 學(xué)科是科學(xué)知識(shí)的分類(lèi)64下面說(shuō)法不正確的是（D）。A. 學(xué)科建設(shè)往往在一級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 專業(yè)設(shè)置往往在二級(jí)學(xué)科層面展開(kāi)C. 課程安排基本上是在三級(jí)學(xué)科建構(gòu)D. 課程是科學(xué)知識(shí)的分類(lèi)65下面說(shuō)法正確的是（D）。A. 學(xué)科建設(shè)往往在三級(jí)學(xué)科層面進(jìn)行B. 專業(yè)設(shè)置往往在一級(jí)學(xué)科層面展開(kāi)C. 課程安排基本上是在二級(jí)學(xué)科建構(gòu)D. 學(xué)科是科學(xué)知識(shí)的分類(lèi)66中世紀(jì)大學(xué)按照分科進(jìn)行教學(xué)，其中的基礎(chǔ)學(xué)科是（A）。A. 文科B. 醫(yī)學(xué)C.

15、法律D. 神學(xué)67現(xiàn)代高等學(xué)校實(shí)施教育過(guò)程的基本單位是（A）。A. 專業(yè)B. 學(xué)科C. 課程D. 學(xué)院68確定課程目標(biāo)、擬定課程形式與結(jié)構(gòu)、選擇與組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施課程和評(píng)價(jià)課程等多方面的方法與技術(shù)是（A）。A. 課程編制B. 課程資源C. 課程目標(biāo)D. 課程評(píng)價(jià)69課程編制的第一個(gè)層次是（B）。A. 確定課程目標(biāo)B. 確定課程計(jì)劃C. 制定課程標(biāo)準(zhǔn)D. 編寫(xiě)教科書(shū)70課程編制的第二個(gè)層次是（C）。A. 確定課程目標(biāo)B. 確定課程計(jì)劃C. 制定課程標(biāo)準(zhǔn)D. 編寫(xiě)教科書(shū)71課程編制的第三個(gè)層次是（D）。A. 確定課程目標(biāo)B. 確定課程計(jì)劃C. 制定課程標(biāo)準(zhǔn)D. 編寫(xiě)教科書(shū)72按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)

16、制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件是(B)。A. 教育方針B. 教學(xué)計(jì)劃C. 教學(xué)大綱D. 教科書(shū)73高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容不包括（A）。A. 教育目的B. 課程設(shè)置C. 主要教學(xué)活動(dòng)D. 學(xué)時(shí)分配74高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容不包括（B）。A. 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B. 具體課程內(nèi)容C. 學(xué)年編制D. 學(xué)時(shí)分配75高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容不包括（C）。A. 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B. 課程設(shè)置C. 教師編制D. 學(xué)時(shí)分配76高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容不包括（D）。A. 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B. 課程設(shè)置C. 主要教學(xué)活動(dòng)D. 工資分配77屬于高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃組成部分的是（B）。A. 教育目的B. 課程設(shè)置C. 教師編制D. 工資分

17、配78以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件是（B）。A. 教學(xué)計(jì)劃B. 教學(xué)大綱C. 教科書(shū)D. 教育目的79規(guī)定教學(xué)進(jìn)度的文件是（B）。A. 教學(xué)計(jì)劃B. 教學(xué)大綱C. 教科書(shū)D. 教育目的80從形式上看，教學(xué)大綱不包括（D）。A. 說(shuō)明B. 正文C. 附錄D. 目錄81課程建設(shè)的核心是（C）。A. 師資建設(shè)B. 文化建設(shè)C. 教材建設(shè)D. 學(xué)科建設(shè)82教科書(shū)是教學(xué)大綱的（A）。A. 具體化B. 概括化C. 理論化D. 抽象化83課程建設(shè)就其內(nèi)容而言，不包括（A）。A. 校園環(huán)境建設(shè)B. 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)C. 課程資源建設(shè)D. 教材建設(shè)84課程建設(shè)就其內(nèi)容而言

18、，不包括（B）。A. 師資隊(duì)伍建設(shè)B. 校園環(huán)境建設(shè)C. 課程資源建設(shè)D. 教材建設(shè)85課程建設(shè)就其內(nèi)容而言，不包括（C）。A. 師資隊(duì)伍建設(shè)B. 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)C. 學(xué)生干部建設(shè)D. 教材建設(shè)86課程建設(shè)就其內(nèi)容而言，不包括（D）。A. 師資隊(duì)伍建設(shè)B. 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)C. 課程資源建設(shè)D. 學(xué)生干部建設(shè)87具有一流的教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程是（ B）。A. 國(guó)家優(yōu)質(zhì)課程B. 國(guó)家精品課程C. 國(guó)家重點(diǎn)課程D. 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程88國(guó)家精品課程不包括（ B）。A. 一流的教材B. 一流的大學(xué)C. 一流的教學(xué)方法D. 一流的教學(xué)內(nèi)容89教學(xué)是指（A）和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一的活動(dòng)。A. 教師的教B. 教師C. 教師的學(xué)D. 學(xué)生的教90教學(xué)是指教師的教和（D）的統(tǒng)一的活動(dòng)。A. 教師的學(xué)B. 學(xué)生C. 教師的學(xué)D. 學(xué)生的學(xué)91高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑是（B）A. 上課B. 教學(xué)C. 科研D.