《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)【教案背景】 在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各個(gè)層次的活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開的，但在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和組織安排上，又能對(duì)教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教材，又注意對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。【教學(xué)課題】（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元第一小節(jié)觀察物體【教材分析】“觀察物體”的系列內(nèi)容是從觀察身邊的物體入手。教材在一年級(jí)的上冊(cè)安排了“認(rèn)位置”的單元，讓學(xué)生理解物體的前后、上下、左右的概念；在二年級(jí)，安排了從不同角度觀察物體的形狀，使學(xué)生能辨認(rèn)從正面、側(cè)面

2、、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；在三年級(jí)則安排了“搭一搭”的活動(dòng)，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同的角度觀察物體的形狀可能是不同的。怎樣讓學(xué)生形成這種認(rèn)識(shí)呢？教材并不是直接通過結(jié)論性的語言告訴學(xué)生，而是讓他們跨越三個(gè)年級(jí)、經(jīng)歷多次的組織觀察活動(dòng)才逐漸形成的?！緦W(xué)生分析】二年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，口語表達(dá)能力不是很強(qiáng)，但通過一年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能大膽發(fā)表自己的意見，樂于交流，已初步具有探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和一定的觀察能力，但相互合作交流的習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認(rèn)從不同位置看

3、到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2、通過學(xué)生觀察、操作、想象等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體得基本方法。3、使學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到在不同位置觀察到的物體得形狀可能是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：自制多媒體課件、帶把手的茶杯、沒有把手的玻璃杯學(xué)生：四人小組，每組一只帶把手的茶杯、【教學(xué)方法】媒體設(shè)境，故事引入；動(dòng)手操作、觀察辨認(rèn)?！窘虒W(xué)過程】一、動(dòng)畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)思維意境1、大屏播入盲人摸象的動(dòng)畫故事。邊看邊想，有什么啟發(fā)？2、這些盲人說得對(duì)嗎？為什么？學(xué)生交流自己的想法。教師小結(jié)：對(duì)，我們?cè)谟^察

4、物體的時(shí)候，千萬不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，得出結(jié)論。 3、剛才看動(dòng)畫的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)摸到大象鼻子的那個(gè)盲人站在大象身體的哪面？摸到大象腿的盲人站在大象身體的哪面？摸到大象尾巴的盲人站在大象身體的哪面？（適時(shí)板書）今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題：觀察物體）【設(shè)計(jì)意圖】：首先我以“盲人摸象”的動(dòng)畫視頻導(dǎo)入,以學(xué)生喜聞樂見的故事引入，配以課件的演示，新穎有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，讓學(xué)生初步感受部分與整體的關(guān)系，滲透從一個(gè)角度觀察物體時(shí)片面的，自然揭示課題。二、小組活動(dòng)，積累感性經(jīng)驗(yàn)1.指導(dǎo)“拍照”的方法。你們想不想自己拍些照片？你

5、有照相機(jī)嗎？有，我們每個(gè)人都有一架小相機(jī)，用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框，對(duì)準(zhǔn)你要拍攝的物體，看清楚了就“咔嚓”拍下來。今天我們要評(píng)出“最佳攝影獎(jiǎng)”。2.給茶杯“拍照”。每組一只茶杯，放在桌子的中間，（茶杯把子朝講臺(tái)的方向）不能轉(zhuǎn)動(dòng)茶杯。用“相機(jī)”對(duì)準(zhǔn)茶杯，“相機(jī)”的高度要與茶杯一樣高，看清楚茶杯的樣子，然后拍下來，照片就印在我們的腦子里了。對(duì)照大屏幕，上面的4個(gè)杯子，你看到得是哪一個(gè)？3.匯報(bào)、評(píng)價(jià)。指名出示：你看到的是茶杯嗎？茶杯的把子呢？為什么看不見？（因?yàn)椴璞陌炎邮浅暗?，你坐在茶杯的后面，所以就看不見把子。）誰看到得和這個(gè)同學(xué)一樣的請(qǐng)站起來？為什么你們看到的和他一樣？（因?yàn)檎驹谙嗤?/p>

6、位置來觀察這只茶杯的。）指名出示：和這個(gè)同學(xué)觀察的位置相同的同學(xué)請(qǐng)起立，你們看到的是這樣的嗎？這個(gè)長(zhǎng)方形是什么？這兩個(gè)同學(xué)坐的位置是怎樣的？他們看到的茶杯樣子又是怎樣的？指名出示：和這個(gè)同學(xué)觀察的位置相同的同學(xué)請(qǐng)起立，你們看到的茶杯都是把子朝左的嗎？猜猜你們對(duì)面的同學(xué)看到的茶杯有把子嗎？有，把子朝那邊？4、換4次座位觀察，再給茶杯拍張照片，這次你看到是哪張圖片？和你剛才看到的一樣嗎？為什么？師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：位置不同，觀察到的物體形狀也不同。你認(rèn)為這句話有問題嗎？5、再次出示一個(gè)沒有把手的玻璃杯，這次你覺得換了位置后觀察得還一樣嗎？為什么？總結(jié)：位置不同，觀察到的物體形狀可能不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】：

7、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“茶杯”，4次交換位置進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。通過學(xué)生的集體觀察和交流，強(qiáng)化從不同位置觀察到的形狀的特征，并借助語言、動(dòng)作等輔助方式，幫助學(xué)生形成清晰的表象，為后面看平面圖形時(shí)進(jìn)行表象的提取做準(zhǔn)備。三、鞏固練習(xí)，互動(dòng)提高。闖關(guān)游戲：第一關(guān)：同學(xué)們要坐著快樂大巴去動(dòng)物園玩，出發(fā)之前有3位同學(xué)去觀察大巴，他們看到的一樣嗎？下面三幅圖分別是在車的哪個(gè)方位看到的？第二關(guān)：到了恐龍化石展廳，小亮、小明、小紅分別看到了恐龍的哪個(gè)面？第三關(guān)：看，同學(xué)們又來到了熊貓園，小芳、小亮、小明、小紅分別看到了小熊貓的哪個(gè)面？

8、【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生看圖并進(jìn)行情景模擬的形式，幫助學(xué)生明確圖中觀察著與被觀察之間的位置關(guān)系，把學(xué)生的認(rèn)知從“不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的形狀不同”，上升到“根據(jù)情境圖，能判斷觀察者的位置”這一層次，實(shí)現(xiàn)從立體圖形到平面圖形之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而激活學(xué)生在不同位置觀察到的圖形的表象，作出相應(yīng)的判斷。練習(xí)的設(shè)計(jì)圍繞著一條主線秋游，巧妙地把練習(xí)穿插在一起，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的興趣，同時(shí)通過不同層次的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過練習(xí)，拓展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。四、引用古詩，全課小節(jié)：1、同學(xué)們，這節(jié)課，你有什么收獲？同一個(gè)物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。2、在生活中從不同的角度觀察事