六年級語文《窮人》說課稿(共2頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上窮人說課稿一、說教材窮人是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊第9課。這是俄國著名作家列夫托樂斯泰寫的一篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。作者在敘述這個故事時，用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點(diǎn)：1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情，與文本、與

2、作者、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，促進(jìn)對文本的認(rèn)識呢？二、說設(shè)計(jì)理念：在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，教學(xué)中以讀為主線，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。給足孩子時間，讓學(xué)生與文本充分地對話，讀出自己的理解與感悟；創(chuàng)設(shè)一個平臺，讓教師、學(xué)生、作者，文本進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互。創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，敞開心扉，去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字詞，有感情地朗讀課文。2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們

3、寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：課件四、說教法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實(shí)處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方法。因此，在本課中，我準(zhǔn)備從“窮”字入手，采用長文短教、啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。五、說學(xué)法：為了引導(dǎo)學(xué)生“披文入情入境”，讓學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，激發(fā)情感，開發(fā)智力，美的熏陶，我主要引導(dǎo)學(xué)

4、生從問題入手，采用“自讀自悟、小組合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、說課堂教學(xué)程序：（一）巧用單元導(dǎo)語引出課題良好的開端是成功的一半。課前的開場白是否有“一石激起千層浪”的效果最為關(guān)鍵。因此，上課開始時，我巧妙地用了單元導(dǎo)語的內(nèi)容做了一個聽力測試。聽力材料是“生活處處是真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心中的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路?！睂W(xué)生聽后回答問題：這段話圍繞哪個詞語寫的？這樣學(xué)生的注意力馬上集中，學(xué)習(xí)的勁頭來了。接著，我就說今天我們就圍繞“真情”一詞來學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫.托爾斯泰寫的窮人，去感受窮人與窮人之間濃濃的真情。（二）課題布疑，檢查

5、預(yù)習(xí)“預(yù)習(xí)”實(shí)際上是課堂的延展，它能使課堂40分鐘的教學(xué)更有效。通過課前的預(yù)習(xí)，孩子們對文本會有自己的理解，會有整體的感悟。所以在學(xué)生齊讀課題后，我就拋錨布疑：窮人是什么意思？本文寫了幾個窮人？他們之間發(fā)生了什么事情？根據(jù)學(xué)生的回答我做好板書。（三）猜字謎寫生字由于本冊教材沒有安排識字，只要求會寫字，所以在生字教學(xué)時，我抓住學(xué)生愛挑戰(zhàn)，愛玩游戲的特點(diǎn)，針對每個生字都設(shè)計(jì)了字謎讓學(xué)生猜，猜對后讓學(xué)生寫在黑板上。這樣設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了一個輕松活躍的課堂，讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，做到課內(nèi)留時間讓學(xué)生寫字，并且能及時糾正。（四）回歸文本，學(xué)生多層次讀這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好地讓學(xué)生與文本之間的對話，我

6、采用了多層次讀的方法。第一層次是全文朗讀，找出比較難讀的語段。在課堂中我先讓學(xué)生說說自己認(rèn)為難讀的語段后安排時間讓學(xué)生自由練習(xí)，最后指名朗讀段落，幫助學(xué)生讀通課文。如果學(xué)生還不能讀通順，我就進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。第二層次是默讀課文，整體把握故事內(nèi)容。由于課文篇幅長，學(xué)生概括課文內(nèi)容時不容易一下子說清楚，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說清楚。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的順序把全文分成三部分。第一部分（1-2自然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地守侯在小屋里，等待出海的丈夫回家。第二部分（3-11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進(jìn)了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，她就把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。第三部分（12-27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫回家，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻的想法不謀而合。第三層次是學(xué)生有選擇性的研讀，找出描寫“窮”、環(huán)境、人物對話和心理活動的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。這個層次的設(shè)計(jì)，目的在于面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生動腦想一想，動手畫一畫，動口說一說，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的再一次對話。同時，提高了課堂的教學(xué)效率。（五）結(jié)束語我是這樣設(shè)計(jì)的：“選擇責(zé)任，選擇實(shí)踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲?！?/p>