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1、例談生物課堂交流的有效性孟蕾 （亳州第十二中學(xué)）摘要 在新課改形勢(shì)下的新的課堂理念是：提高課堂教學(xué)的有效性。而提高生物課堂的有效性是提高課堂教學(xué)的有效性的重要一環(huán)。本文通過(guò)七年級(jí)（人教版）生物學(xué)上冊(cè)第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)過(guò)程來(lái)分析，旨在探究提高生物課堂交流的有效性。課堂教學(xué)有一種完善無(wú)抽缺的最好的方法，只有最有效的教學(xué)，也就是最適合學(xué)生的教學(xué)。關(guān)鍵詞 課堂交流 有效性 互動(dòng) 中學(xué)生物課堂教學(xué)這是一個(gè)傳統(tǒng)且新鮮的話題。在當(dāng)今新課改形勢(shì)下，提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性是新的課堂教學(xué)理念的具體化，也是“育人為本”教育理念在課堂教學(xué)過(guò)程中的表征化。抓住了課堂教學(xué)的有效性也就抓住了課堂活

2、動(dòng)的主體學(xué)生。課堂教學(xué)沒(méi)有一種完善無(wú)憾的方法，有效教學(xué)就是最科學(xué)的教學(xué)。故提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性是本人課堂課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。2010年10月8日，筆者在本校上了一節(jié)“交流課”，課題有生態(tài)系統(tǒng)（七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)第一單元第二章第四節(jié)）?，F(xiàn)把它整理簡(jiǎn)述如下：1 課例11 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)內(nèi)容基本策略設(shè)計(jì)意圖生態(tài)系統(tǒng)的概念生態(tài)系統(tǒng)的組成食物鏈12 教學(xué)實(shí)施過(guò)程在本節(jié)課中，筆者首先利用“從路邊撿起的一棵大豆籽粒的大豆植株”來(lái)展示給學(xué)生：“這是什么？從哪里來(lái)？農(nóng)民在生產(chǎn)過(guò)程中有哪些行為？影響該株大豆產(chǎn)量有哪些因素？你若在來(lái)校途中遇到一棵大豆，會(huì)怎樣做？重點(diǎn)通過(guò)與學(xué)生交流。交流的結(jié)果，師生建構(gòu)如下：鷹兔 蛇 鼠 蛙草 豆蟲(chóng) 蜘蛛 食蟲(chóng)的鳥(niǎo)（野雞）空氣 大豆（該株大豆） 大豆 間苗（陽(yáng)光）水 無(wú)機(jī)鹽 打藥 施肥概括出：影響大豆生產(chǎn)的非生物因素

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