美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化 (2)

1、美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化美術(shù)作業(yè)和其他學(xué)科作業(yè)相比較，有其特殊性。中小學(xué)美術(shù)作業(yè)是通過美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，豐富和完善學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造精神，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，以積極、健康的態(tài)度面向社會(huì)生活。但是縱觀現(xiàn)今一些兒童美術(shù)作業(yè)，卻看不到兒童特有的天真爛漫與靈性，有的只是經(jīng)過刻意雕琢，完全失去孩子天性的“成人”之作。針對(duì)如此的原因，美術(shù)課的作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施非常的重要了。一、設(shè)計(jì)生活經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)情境美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指出了要“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)”的原則。所以對(duì)于兒童，切不可用太多的理性思維和專業(yè)的技巧去限制和約束他們的作業(yè)。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，要更好的設(shè)計(jì)好怎樣的來引

2、導(dǎo)和啟發(fā)，能將美術(shù)知識(shí)、技能與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，通過游戲、故事等形式潛移默化地將知識(shí)、技能融合到教學(xué)中，這樣可以設(shè)計(jì)出一套作業(yè)的引導(dǎo)方式如在上快樂一天的一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“看一看、想一想”的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的熱情。在看一看的情境中，讓學(xué)生欣賞現(xiàn)在最喜歡看的世博會(huì)的場(chǎng)景，把那一幅幅美麗的風(fēng)景照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生們重溫去看世博的感覺，這樣就讓學(xué)生跟自己的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。這樣已經(jīng)對(duì)本課的作業(yè)做了初步的奠基。在通過“想一想”的過程，讓學(xué)生更好的運(yùn)用什么材料來表現(xiàn)自己的想法，更好的完善自己的作業(yè)。這樣教師用最少的語言，讓學(xué)生自主的探究自己腦中存在的畫面，讓學(xué)生自由

3、的發(fā)揮出創(chuàng)造的天賦，沒有任何的約束。二、采用不同的材料的作業(yè)設(shè)計(jì)近年來，美術(shù)材料的不斷革新，層出不窮，給學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品帶來了無窮的新視點(diǎn)，也成就樂個(gè)性化得創(chuàng)作形式。通過不同材料的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以更好的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。也讓孩子充分感受到材料帶來的不同畫面效果，讓孩子在創(chuàng)作美術(shù)作業(yè)時(shí)能收獲一份成功，收獲一份欣喜。在以前的美術(shù)作業(yè)布置中，一般總是畫畫、涂涂、貼貼。沒有很好的去利用材料。如此一來，學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣就降低了，沒有了創(chuàng)作的熱情和豐富的想象力。而當(dāng)代兒童的作業(yè)形式和表現(xiàn)手法要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出原來的平面繪畫和手工藝，而可以呈現(xiàn)作業(yè)的多樣化，多元化得發(fā)展趨勢(shì)。作為教師，在兒童的作業(yè)輔導(dǎo)中

4、，要不拘一格，善于發(fā)現(xiàn)并嘗試各種新材料，引導(dǎo)兒童進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)，讓兒童美術(shù)作業(yè)與眾不同，獨(dú)一無二。在四年級(jí)的塔的教學(xué)中，原來的作業(yè)布置就是讓大家設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的塔，通過欣賞和想象，畫出一個(gè)有創(chuàng)意的塔。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來講有點(diǎn)簡(jiǎn)單，沒有創(chuàng)造性。最后我在實(shí)施中，讓學(xué)生準(zhǔn)備了很多的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：泥、釘子、竹條。讓學(xué)生自由的準(zhǔn)備一些不同的材料，作業(yè)被這樣設(shè)計(jì)后，提高了學(xué)生的創(chuàng)作情趣，開拓了學(xué)生的制作熱情，最后出現(xiàn)了很多的不同的作品。這樣就同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過不同材料的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的作業(yè)不拘一格，提高了兒童美術(shù)作品質(zhì)量。三、運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美

5、術(shù)課程評(píng)價(jià)作了這樣的定位:評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。以往對(duì)學(xué)生美術(shù)成績(jī)的評(píng)價(jià)都是以一張畫的優(yōu)劣來判斷，其實(shí)這種評(píng)價(jià)有很大的片面性，這種評(píng)價(jià)與學(xué)生接受美術(shù)教育知識(shí)的多少不成正比，并且還容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。這種老套的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)給很多的學(xué)生造成了一定的打擊，蘇霍姆林斯基指出“ 只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方, 才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣?！背晒Φ脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用, 因此, 教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的作品, 運(yùn)用評(píng)價(jià)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。對(duì)此，在教學(xué)中不斷的嘗試各種激勵(lì)性性的評(píng)價(jià)，采用不同的評(píng)價(jià)方式

6、。在經(jīng)驗(yàn)的積累下，發(fā)現(xiàn)了幾種評(píng)價(jià)方式比較的合適，如：檔案袋評(píng)價(jià)、展覽評(píng)價(jià)、評(píng)語評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)。通過了多種的評(píng)價(jià)方式，不但可以更好的保存學(xué)生的精彩作品，更可以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生對(duì)自己的作品和別人的作品有更好的審美能力。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方法直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性和落實(shí)的有效性。所以在對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)中，我結(jié)合作業(yè)態(tài)度、思維、質(zhì)量經(jīng)常采用的是語言文字評(píng)價(jià)和等級(jí)符號(hào)評(píng)價(jià)在語言文字評(píng)價(jià)上，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)意獨(dú)特時(shí)，我經(jīng)常會(huì)寫上：“你的想法很有創(chuàng)意！”、“點(diǎn)子不錯(cuò)哦！”，諸如此類；當(dāng)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，可以寫上：“看到你有進(jìn)步，老師非常高興”，“你可以做得到”!又如，用等級(jí)符號(hào)評(píng)價(jià)，按學(xué)生作業(yè)的情況，可以分為優(yōu)、良、中、合格、不合格，但由于同等級(jí)中的差別很大，為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，我往往會(huì)給學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)多劃分幾個(gè)等級(jí)，如良上、良下等。在美術(shù)教學(xué)的疑難問題眾多的情況下，作業(yè)的有效個(gè)