平均分教學(xué)案例分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 除法的初步認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)案例建平縣博愛(ài)學(xué)校 國(guó)元新教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）課本1011頁(yè)，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。教材分析：本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是為學(xué)生初步理解除法的意義打基礎(chǔ)的一節(jié)課，通過(guò)實(shí)際操作，理解平均分的含義。雖然“平均分”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的概念，但在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)教案過(guò)程中，讓學(xué)生利用在日常生活中積累的分東西的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)“平均分”，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“平均分”，用學(xué)具

2、操作理解“平均分”。 二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。課堂上，我充分利用糖果、果凍等，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情性，全身心的投入到探索知識(shí)的過(guò)程中去。案例描述：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”1.談話導(dǎo)入，實(shí)際操作師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要把糖果全部分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同，一組6塊、二組8塊、三組9塊）生:各小組動(dòng)

3、手操作。師:巡視指導(dǎo)師：同學(xué)們分得都很好，請(qǐng)各組同學(xué)都來(lái)匯報(bào)一下，你們組是怎樣分的？每人分得幾塊糖果？生：匯報(bào)結(jié)果2、觀察問(wèn)題師:請(qǐng)同學(xué)們觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：第一組每人三塊糖生：第二組每人四塊糖生：第三組一個(gè)人四塊糖、一個(gè)人五塊糖師：從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？師:請(qǐng)同學(xué)們給分的同樣多的分法取個(gè)名字。生：平均分3. 出示課題師：同學(xué)們?nèi)〉拿Q都很好，這節(jié)課我們就來(lái)研究平均分。這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出本、筆，在本子上抄寫（把每份分的同樣多叫作平均分。）并讀一讀，記一記。生：抄寫并檢查。師：同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)

4、剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。以上這么多的分法，你發(fā)現(xiàn)哪些分法比較公平呢？【讓問(wèn)題更具有思考性和探索性。數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性，是為解決某個(gè)具體的問(wèn)題而進(jìn)行的合作與交流。因此，教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們?cè)谒季S的壓力下，主動(dòng)地想到與別人的合作與交流。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，再讓學(xué)生數(shù)數(shù)這些分法的每一份的個(gè)數(shù)，以強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)每份都是幾個(gè)的過(guò)程。】師：剛才不是平均分的小組，你們有什么辦法使它能夠變成平均分呢？生：給申鵬再加一塊糖。生：從趙品越那里拿走一塊糖。師：還有其它辦法嗎？生：把趙品越那里的其中的一塊糖從

5、中間分開(kāi)，一人一半?！居械耐瑢W(xué)有疑問(wèn)，這里點(diǎn)撥一下，只要有東西，就可以繼續(xù)分，把一塊糖分成兩半，是今后學(xué)習(xí)小數(shù)或分?jǐn)?shù)的范疇，以后再進(jìn)一步研究】師：我們每組之間是不是平均分？為了公平我們來(lái)把全班的糖果平均分一分。生：討論分法生：給每人三塊糖的再加兩塊。從每人五塊的組拿走兩塊。每人四塊糖的組拿走一塊。師:在同學(xué)們手中的糖總數(shù)不增不減，怎樣平均分？生：從每人五塊糖的組那里，每人拿出一塊，給每人三塊糖的組的同學(xué)，這樣就平均分?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過(guò)問(wèn)題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。二、實(shí)際操作，學(xué)習(xí)平均分師：老師給每組同

6、學(xué)15個(gè)果凍，平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？生：討論分配方案。生：各小組動(dòng)手分一分。師:你們組是怎么分的？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。生：學(xué)生匯報(bào)分法。師：你喜歡哪種分法？為什么？【設(shè)計(jì)意圖】以組間競(jìng)爭(zhēng)促組內(nèi)合作。競(jìng)爭(zhēng)和合作并不是一對(duì)相互排斥的概念，而是可以相互促進(jìn)的。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念，可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制去增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，即用外部的壓力去促進(jìn)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。師:再把15個(gè)果凍平均分成3分，每名同學(xué)帶著自己分得的果凍回到自己的座位上。師：打開(kāi)課本，看課本上的例2、要把15個(gè)桔子平均分成5份。放在5個(gè)盤子里?？梢栽鯓臃?？和我們剛才分果凍有什么異同點(diǎn)？生：相同點(diǎn)是要分的東西都是15個(gè)，

7、平均分成5份，不同點(diǎn)是物品不同。師：你會(huì)分了嗎？師：把10個(gè)小西紅柿平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得幾個(gè)小西紅柿？生：獨(dú)立完成，動(dòng)手分一分師：請(qǐng)同學(xué)們完成課本第10頁(yè)的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。生：把12瓶礦泉水平均分成3份，每份4瓶。師：除了平均分成3份外，還可以平均分成幾份？生：把12瓶礦泉水平均分成4份，每份3瓶。生：把12瓶礦泉水平均分成平均分成6份，每份2瓶。生：把12瓶礦泉水平均分成分成2份，每份6瓶。生：把12瓶礦泉水平均分成12份，每份1瓶。師：那可不可以 把12瓶礦泉水平分成1份呢？生:可以?！驹O(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開(kāi)放題拓展知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生思維。三、應(yīng)用拓

8、展，理解平均分師：請(qǐng)同學(xué)們自己完成練習(xí)三第2題。8塊糖平均分給4個(gè)小朋友，哪種分法對(duì)？師：請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)哪種分法是符合題義的？生：第二種分法是符合題義的。師：第一種分法為什么不符合題義呢？生：第一種分法是分成了四份，但不是平均分。師:你有辦法讓它改成平均分嗎？生：從第三個(gè)盤中拿出一塊糖，放到第二個(gè)盤中。師：第三種分法符合題義嗎？為什么？生：不符合題義，第三種分法是平均分，但不是平均分成四份。師：要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？生：從每份中拿出兩塊糖，再分出兩份。師：下面我們來(lái)進(jìn)行比賽，快速搶答。（1）16罐蜂蜜，每4罐分給一只小熊，可以分給（    ）只小熊。（2） 有18

9、個(gè)香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴分（      ）個(gè)，如果平均分給9只小猴，每只小猴分（ ）個(gè)。生：16罐蜂蜜，每4罐分給一只小熊，可以分給4只小熊。生：有18個(gè)香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴分3個(gè)，如果平均分給9只小猴，每只小猴分2個(gè)。師:同學(xué)們掌握得都很好，我們?cè)谏钪幸灿泻芏嗥骄值睦樱隳芰信e生活中平均分的實(shí)例嗎？生：媽媽給我和弟弟買東西，都給我們分一樣的，也就是平均分。生：我們班分的學(xué)習(xí)小組也是平均分?！驹O(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)；開(kāi)放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。四、

10、體驗(yàn)成功，回味平均分。師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了“平均分”，你有什么想法和收獲？生：我學(xué)會(huì)了“平均分”和怎樣“平均分”?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。5、 課后作業(yè)：練習(xí)三、3、4題教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)下學(xué)期，除法的初步認(rèn)識(shí)-平均分例1、例2。認(rèn)識(shí)平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容比較難理解，是比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是很好的學(xué)習(xí)和掌握“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)的

11、內(nèi)容：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；（二）動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)平均分；（三）動(dòng)手操作，理解平均分；（四）體驗(yàn)成功，回味平均分；（五）課堂總結(jié)，拓展平均分。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：1、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。課的開(kāi)始，從同不們分糖果入手，讓學(xué)生通過(guò)交流，引出平均分。從而使學(xué)生在操作中體驗(yàn)分的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。再讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說(shuō)明自己喜歡的原因，水到渠成的引出“在數(shù)學(xué)上我們把每份同樣多叫作平均分”。2、注重知識(shí)的二次利用。理解了“平均分”后，讓學(xué)生回到不是平均分的分法，說(shuō)一說(shuō)、分一分糖果的過(guò)程，從中自主發(fā)現(xiàn)。通過(guò)比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“平均分”概念的理解。 3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在理解平均分的過(guò)程中，讓學(xué)生利用學(xué)具，擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)中，再次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。 4、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如：12瓶礦泉水，可以平均分成幾份，有多少種分法等。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗(yàn)了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。 總之，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯