工商管理與人才培養(yǎng)

1、工商管理與人才培養(yǎng)論文1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式的研究背景現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)困難，每年有數(shù)百萬的大學(xué)生面臨著找工作的難題，國家積極鼓勵(lì)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，緩解就業(yè)壓力，解決這一矛盾。各高校積極開展大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，正是迎合這一政策，促進(jìn)高校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)開展，為實(shí)現(xiàn)建立創(chuàng)新型國家的長遠(yuǎn)目的做出奉獻(xiàn)。國內(nèi)部分高校先后進(jìn)展了改革和嘗試，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案大賽，開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，設(shè)置單獨(dú)學(xué)分讓學(xué)生在專業(yè)課外的時(shí)間修讀與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理類課程，在培養(yǎng)方案中有大量創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊，并建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、敢于冒險(xiǎn)探究的精神以

2、及勇于理論的創(chuàng)業(yè)才能。作為更強(qiáng)調(diào)理論動(dòng)手才能的高職院校來說，學(xué)校能加強(qiáng)培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和組織指導(dǎo)才能變得更加迫切和必要。硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于昆山，而昆山處于江蘇與上海的交界地帶，聯(lián)絡(luò)著兩個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)開展，是國內(nèi)有影響的制造業(yè)基地，同時(shí)國家在此設(shè)立了花橋國際商務(wù)城，準(zhǔn)備大力開展效勞外包行業(yè)。據(jù)調(diào)研，目前在校學(xué)生中有部分學(xué)生具備良好的理論動(dòng)手才能和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，社交活動(dòng)才能較強(qiáng)，有很好的協(xié)調(diào)組織才能、指揮管理才能。商學(xué)院目前有部分學(xué)生的家長或親戚有自己的企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后可能要接收自己的家族企業(yè)。大部分的學(xué)生家庭條件較好，有部分學(xué)生畢業(yè)后在家人的幫助下有自主創(chuàng)業(yè)的想法。對于這部分學(xué)

3、生，假設(shè)在大學(xué)三年中，學(xué)校能加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新才能，使其掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，這部分學(xué)生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)中將具有很強(qiáng)的競爭力。作為民辦高校，在劇烈的市場競爭中，如何走出自己的特色，提煉出適宜當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的職業(yè)院校人才培養(yǎng)形式是適應(yīng)當(dāng)前國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要舉措。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵和特征“創(chuàng)新，一般解釋為“拋棄舊的，創(chuàng)造新的；“創(chuàng)業(yè)，那么解釋為“創(chuàng)辦實(shí)業(yè)。那么，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，可以創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)的各種知識(shí)，積極投入到社會(huì)的創(chuàng)業(yè)理論中去，將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)家精神與勇于開拓市場的企業(yè)家精神相結(jié)合，在劇烈的市場競爭中發(fā)現(xiàn)和捕捉時(shí)機(jī)，并且百

4、折不撓、堅(jiān)持不懈的努力和嘗試，并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或效勞，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，用自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)為社會(huì)開展和人類進(jìn)步做出奉獻(xiàn)的人才。在江蘇省高校的調(diào)研中，創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)高于5%的高職院校到達(dá)23.44%，高出本科院校15.25%8個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中在效勞業(yè)，特別是商貿(mào)、流通、物流業(yè)占54.31%。3可以看出這些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域根本屬于工商管理類的專業(yè)，這些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域離學(xué)生的生活比較接近，日常能接觸的到，對于剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，易掌握、好入門。同時(shí)選擇商科專業(yè)的學(xué)生根本社交活動(dòng)才能比較強(qiáng)，思維活潑，遇事反響靈敏敏捷，對社會(huì)的適應(yīng)才能較強(qiáng)，同時(shí)有創(chuàng)業(yè)激情和冒險(xiǎn)精神，假設(shè)有意向自主

5、創(chuàng)業(yè)相對成功率會(huì)高一些。從工商管理專業(yè)群建立的角度出發(fā)，作為商科專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)與才能來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是眼界開闊、有合作意識(shí)和自我學(xué)習(xí)才能、能組織指導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)在真刀真槍式的市場競爭中，努力嘗試和拼搏，在各種想法和靈感的互相碰撞中，捕捉時(shí)機(jī)創(chuàng)造價(jià)值，為社會(huì)做出奉獻(xiàn)的人才企業(yè)家。3工商管理專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式的根本思路作為民辦高校商科專業(yè)，其教學(xué)改革的總體方向?yàn)榇蚱圃械闹匾晫W(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)積累的單一培養(yǎng)形式，向注重學(xué)生的才能培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)方向開展。本文結(jié)合昆山當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)開展的特色，在建立工商管理重點(diǎn)專業(yè)群的前提下，總結(jié)一套適宜民辦高校的“一個(gè)

6、中心，兩層目的、三級進(jìn)階、四大平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式。3.1一個(gè)中心一個(gè)中心是指以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)為中心。吳曉、覃永暉兩位教授在?論區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)系?提出了“分子型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式，指出分子的主核應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。隨著社會(huì)的開展和進(jìn)步，分工更加細(xì)致和專業(yè)化，高校的學(xué)科也在進(jìn)一步分化，各高校不可能在短短的幾年內(nèi)，將某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)全部教授給學(xué)生，與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的開展，學(xué)生接觸的知識(shí)數(shù)量的增長，畢業(yè)后仍然面臨知識(shí)不斷更新的問題，不能靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)用一輩子。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，更加強(qiáng)調(diào)動(dòng)手理論才能的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成考慮問題、分析問題和解決問題

7、的才能是終生受用的。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能不等于將來一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是否成功也不是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的標(biāo)準(zhǔn)。為了增強(qiáng)學(xué)生對將來科技與經(jīng)濟(jì)開展的適應(yīng)性和靈敏性，民辦高校人才培養(yǎng)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)獨(dú)立考慮才能、創(chuàng)造才能、交流才能和信息處理才能的培養(yǎng)，甚至完全可以說，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)是本次人才培養(yǎng)形式改革最顯著的特點(diǎn)。3.2兩層目的第一層目的是學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類知識(shí)學(xué)習(xí)的根底上，通過課堂理論工程的訓(xùn)練，到達(dá)可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的才能。學(xué)校可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，讓學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)的艱辛，知道瞬息萬變的市場，改變傳統(tǒng)的課堂教授式教學(xué)，采用工程式體驗(yàn)式授課方式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和規(guī)律，通過

8、創(chuàng)造實(shí)際的情境和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參與到課程中來，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)，最終進(jìn)步其分析問題解決問題的才能。對于學(xué)生來說，不管將來有沒有創(chuàng)業(yè)意向，培養(yǎng)他們的這種分析問題解決問題的才能將是非常重要的。第二層目的是通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方式，對有創(chuàng)業(yè)想法和對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，為將來的實(shí)際創(chuàng)業(yè)打好根底，能順利創(chuàng)業(yè)成功。研究與理論證明，理論學(xué)習(xí)得越扎實(shí)，創(chuàng)造出的成果也越高，而只有理論沒理論完全是紙上談兵，只有在理論中把理論付諸于實(shí)際，才能更好地掌握理論、完善理論、修正理論。民辦高校商科專業(yè)人才培養(yǎng)并不把成功創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的唯一目的。想提升每位學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，需要

9、承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的培訓(xùn)，使其掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生模擬參與“從無到有的創(chuàng)業(yè)過程，應(yīng)用這些知識(shí)，把它轉(zhuǎn)變成可以不斷創(chuàng)新、開拓新的市場或工作領(lǐng)域的才能，才有可能成為敢想敢干、經(jīng)得起磨煉的企業(yè)家。3.3三級進(jìn)階民辦高校商科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)分為三個(gè)階段：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累階段，“模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)作階段，“全真創(chuàng)業(yè)操作階段，這三個(gè)階段層級推進(jìn)，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能4。第一階段通過根本的創(chuàng)業(yè)類課程創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)法律根底的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大批學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)技能，具備整合資源、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等方面的才能。第二階段打破學(xué)科的限制，學(xué)生可以跨專業(yè)選修感興趣的課程，參

10、加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽，模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，讓理論和理論相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，進(jìn)步學(xué)生知識(shí)的靈敏應(yīng)用才能和理論動(dòng)手才能。第三階段依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基地、周邊校企合作單位等平臺(tái)進(jìn)展全真創(chuàng)業(yè)理論操作，對有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生給予“一對一的指導(dǎo)，鍛煉其在真刀真槍的市場競爭中，抓住時(shí)機(jī)，利用其所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值的才能。3.4四大平臺(tái)要想不斷進(jìn)步商科專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新理論才能，應(yīng)該有以下四個(gè)平臺(tái)的支持：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程基于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教改目的，統(tǒng)一編寫了根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程、符合理論操作的校本教材，采取工程理論的方式組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，讓學(xué)生在案例分析、理論

11、操作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、主動(dòng)鍛煉技能。學(xué)院現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)所需根底知識(shí)，創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)法律根底幾門課程在工商管理專業(yè)群中打通開設(shè)，并向全學(xué)院各專業(yè)推廣，并開設(shè)跨專業(yè)平臺(tái)課程，如消費(fèi)運(yùn)作管理、商務(wù)溝通、戰(zhàn)略管理等，最后通過企業(yè)沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等理論類高階專業(yè)課程，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理才能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論操作平臺(tái)：通過開展社團(tuán)活動(dòng)、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)講座，整合民辦高校的校內(nèi)校外資源，通過短學(xué)期的理論教學(xué)、專業(yè)消費(fèi)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，在基地指導(dǎo)人員和學(xué)校指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，經(jīng)受實(shí)際訓(xùn)練，全面進(jìn)步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。高等教育必須以人為本，把學(xué)生作為主體，高度重視人的創(chuàng)性。為了縮短學(xué)生

12、與企業(yè)實(shí)際需求的間隔 ，應(yīng)該全方位、多方面訓(xùn)練學(xué)生，讓其參與和感受，比方企業(yè)創(chuàng)業(yè)方案書的撰寫、籌劃方案PPT的制作、方案展示前的演講、企業(yè)經(jīng)營過程中的運(yùn)營決策、團(tuán)隊(duì)間溝通、矛盾的處理等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源效勞平臺(tái)：積極開拓社會(huì)資源，多渠道深化與企業(yè)和校外實(shí)訓(xùn)基地的合作。比方：結(jié)合創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為有真實(shí)創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供詳細(xì)創(chuàng)業(yè)工程；在往屆的校友中，甄選一批有經(jīng)營管理經(jīng)歷和社會(huì)責(zé)任感的學(xué)長，講述自己的創(chuàng)業(yè)歷程，建立與其進(jìn)展創(chuàng)業(yè)交流的平臺(tái)；建立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)交流中心，由校外有經(jīng)歷的企業(yè)導(dǎo)師給予面對面的輔導(dǎo)和交流，針對詳細(xì)創(chuàng)業(yè)工程提供建議。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障平臺(tái)：民辦高校從實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，構(gòu)建適宜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的保障制度可以劃分為硬件制度、軟件體系和評價(jià)機(jī)制三部分。全校各部門應(yīng)積極配合，由學(xué)校高層指導(dǎo)，進(jìn)展創(chuàng)業(yè)工程模擬運(yùn)