基于能力培養(yǎng)的物流專業(yè)實踐教學探索

1、基于能力培養(yǎng)的物流專業(yè)實踐教學探索關鍵詞：物流專業(yè)；能力培養(yǎng)；實踐教學一、問題的提出 隨著江蘇沿海地區(qū)開發(fā)戰(zhàn)略上升為國家戰(zhàn)略，江蘇沿海地區(qū)的資源優(yōu)勢為其經(jīng)濟跨越式發(fā)展打下了良好基礎。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，外貿進出口額不斷向上攀升，物流的研究正在得到人們越來越多的關注。物流的快速發(fā)展對于物流人才的需求非常旺盛，各校紛紛開設了相關物流專業(yè)。物流專業(yè)知識結構具有綜合性、實踐性和廣泛性等特點，這就要求教師在教學方法設計上進行創(chuàng)新。物流學教育向以培養(yǎng)學生綜合素質為宗旨的能力教育轉變，如何促進物流教學中理論與實踐相結合，提高大學生在實際工作中的實踐和創(chuàng)新能力，推動教學改革成為國內開設物流類專業(yè)的院校廣泛關注

2、和急需解決的課題。此外，隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機、多媒體技術、網(wǎng)絡技術等都已廣泛應用于教學各領域，物流課程傳統(tǒng)的教學思想方法和教學手段都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，需對現(xiàn)有的物流教學方式和內容進行改進和完善。 二、物流專業(yè)所培養(yǎng)的綜合能力 實踐教學是理論教學的深化，強調理論知識應用于實際，培養(yǎng)學生在實踐過程中獲取新知識的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。物流專業(yè)所培養(yǎng)的綜合能力可以用創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力來概括。而“三創(chuàng)”型人才的培養(yǎng)也一直是當前教學理論研究和實踐的主題，學生的能力成為考核的主要指標。因此，教學方法改革的中心是加強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的

3、積極性、主動性和創(chuàng)造性；改革灌輸式和過分偏重講授的教學方法，實施啟發(fā)式的教學方法。改革要有利于加強學生的自學能力、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。 學生的綜合能力除了體現(xiàn)在具備運用創(chuàng)造性思維，獨立地、自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提出新觀點，并能從事相應的實踐活動，具有開創(chuàng)性、冒險精神和獨立工作能力以及技術、社交和管理技能，能夠構思和創(chuàng)造有價值的東西，具備創(chuàng)造能力的人才1。還應該具備運用物流管理專業(yè)知識解決實際工作中的問題的能力2，主要有：針對物流的運作過程所進行的服務項目設計、績效評估體系設計、設施設備設計、標準化運作設計、信息系

4、統(tǒng)設計等；信息技術軟件的運用和處理能力，國內外物流管理的軟件非常多，掌握和應用這些軟件，是學生從事物流工作的必備要求；物流業(yè)務涉及國際貿易過程，需要分析相關費用，了解這些費用發(fā)生的原因、種類和數(shù)量是對物流管理人員的基本要求，只有具備項目成本的分析能力，通過細致的成本核算，才能向決策層或客戶提出有針對性和說服力、易于接受的解決方案。 除此之外，還要具備專業(yè)外語應用能力、談判能力等。為了培養(yǎng)學生的綜合能力，提高素質教育的質量，提高考核效率，需要針對物流專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀和現(xiàn)有教學資源和社會資本，改革傳統(tǒng)的實踐教學模式。 三、物流專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀 物流的實踐教學研究，目前還處于初步階段。國內高校物流

5、類專業(yè)實踐教學的模式主要有兩種形式3：一是學生到企業(yè)進行實習。如果學校與企業(yè)間還沒有建立起新的協(xié)同關系，學生到企業(yè)實習很難滿足崗位技能和綜合能力訓練的教學要求。二是在校內模擬實驗室進行實踐教學如設立運營模擬實驗室。這種模式一般是學校通過選取一間較大的實驗場所，配備一些工作臺和相應的實驗用品，設計一套業(yè)務流程及實驗數(shù)據(jù)，對物流業(yè)務處理過程進行模擬實驗。相比而言，這種模式一次性投資少，基礎性訓練效果好，在全國得到普及，起到了一定的積極作用。但這種模式業(yè)務流程相對簡單，實驗實習功能單一，真實性、綜合性差，現(xiàn)代化程度偏低，很難滿足專業(yè)教學和科研工作的實際需要。 綜合來看，目前國內物流仿真實訓平臺研究與

6、實踐存在的主要問題是物流類一般性研究與實踐多，而物流類個性化研究少，籠統(tǒng)地談論居多，而真正解決實際問題的研究成果少，特別是針對不同地區(qū)、不同學校、不同教師的物流教學的研究與實踐成果更少；針對大學教育情況提出的物流教學與科研的經(jīng)驗和理論較多，而對于社會培訓的經(jīng)驗和理論研究相對較少。因此，有必要創(chuàng)建一個集教學、科研、服務于一體的，適用于物流類專業(yè)實踐教學體系。 四、基于能力的物流實踐教學體系 物流實踐教學，需要一個良好的政策環(huán)境，使更多的學生愿意創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。學?？稍O立建立長效的運行機制，通過確保投入、培養(yǎng)師資、創(chuàng)新實踐考核方式等措施，來激勵老師、學生積極參與物流設計大賽等各類比賽。 （一）引入

7、大學生物流設計大賽于實踐教學 “全國大學生物流設計大賽”（National Contest on Logistics Design by University Students，簡稱NCOLD）是經(jīng)教育部批準，每兩年舉辦一次，每屆比賽都提供以實際物流企業(yè)真實經(jīng)營狀況和業(yè)務數(shù)據(jù)為基礎的案例，作為大賽方案的設計藍本。參賽者根據(jù)案例自主確定設計的領域和方向，完成設計內容背景、設計方案解決實際問題。該項賽事的目的是促進高校物流類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，推動高校物流類學科專業(yè)的教學模式改革及科學研究的發(fā)展，實現(xiàn)物流教學與實踐相結合，提高大學生的實際動手能力、策劃能力、協(xié)調組織能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力4。基于

8、指導學生參加全國大學生物流設計大賽，將其與實踐教學相融合，能夠更好地體現(xiàn)各種教學方法的綜合利用，是物流實踐教學體系創(chuàng)新的思路。全國大學生物流設計大賽正是根據(jù)實際物流企業(yè)真實經(jīng)營狀況和業(yè)務數(shù)據(jù)為基礎的案例，第三屆全國物流設計大賽將以順豐速運（集團）有限公司的真實經(jīng)營狀況和業(yè)務數(shù)據(jù)作為大賽方案的設計藍本。參賽隊伍首先要分析案例，通過學生的獨立思考與集體協(xié)作，運用物流系統(tǒng)規(guī)劃分析與設計、供應鏈管理、運輸與配送等課程知識進行研究和討論，探討解決問題的各種可能方案，并做出相應的決策。這樣既能提高學生識別、分析和解決某一具體問題能力，還能解決案例中企業(yè)實際存在的問題，給企業(yè)提供決策依據(jù)。 通過物流設計大賽

9、這個有代表性的實踐活動搭建新的課堂，能有效地培訓學生理論聯(lián)系實際的能力，以此激活大學生的創(chuàng)新思維。當然，要有效發(fā)揮物流設計大賽在物流實踐教學中的作用，還需要學校擁有一個兼具開發(fā)和應用的指導團隊，也需要對管理機制、考核方式等問題進行探討。 （二）構建組織機制和激勵機制 為更好地體現(xiàn)高校的綜合實力，選拔和培養(yǎng)能反映學校綜合能力的參賽代表隊，學校需要形成長效的校內選拔機制和運行機制，包括組織機構、程序和組織方案等，還要為大學生營造創(chuàng)新必需的硬件環(huán)境，為大學生創(chuàng)新提供物質技術支持，包括開放基礎研究性實驗室、各種功能的專業(yè)性實驗室。學校定期或不定期派送教師到知名物流企業(yè)掛職工作學習，激勵教師多參與或自己

10、主持與企業(yè)掛鉤的實踐實訓科研課題，提升教師本身的實踐教學能力。教師可組織學生分小組進行團隊學習，選取經(jīng)典和最新的物流知識及其相關案例進行分析討論研究，鼓勵學生在假期或周末到知名的物流公司參觀學習、調查甚至兼職等，對參加物流設計大賽獲獎的學生，可申請免修與之相關的課程學分、課程設計，或可以在免試推薦研究生等方面給予加分等政策傾斜等。 （三）培養(yǎng)師資 物流學科具有多學科交叉融合的特征，因此參加物流設計大賽需要多專業(yè)學生組成團隊。教師的專業(yè)背景應盡量涵蓋必需的知識領域，具有互補性，能為學生提供全面的技術支持，一方面要對參賽學生起到組織作用，另一方面要對學生的設計作品和參賽思路給出專業(yè)的指導意見。因此

11、，學?？梢苑峙制谶x送優(yōu)秀的中青年教師到國內外名校調研學習或選送到企業(yè)中掛職訓練，以更新教師的知識，提高實踐教學師資隊伍綜合素質。鼓勵教師參與政府和各類企業(yè)物流項目研究。聘請知名物流企業(yè)的專業(yè)管理人士參與學校物流專業(yè)指導或直接到校代課。 （四）改革考核方式 可以結合物流設計大賽的評分標準，改變傳統(tǒng)的卷面考核方式，注重實際能力考察?？梢詮亩喾矫孢M行分析評估，如參與程度；案例討論的深度和廣度；能力的展示和提高；性格特征，合作、協(xié)調的團隊精神，謙虛好學、勤奮務實的學風等。必須嚴格相應的評分標準和評分過程，督促學生全面系統(tǒng)鞏固物流管理的相關知識和技能。 （五）加強校企聯(lián)合 有計劃、有針對性地加強與物流

12、相關、有一定規(guī)模、生產技術較先進、管理嚴格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽好的當?shù)仄笫聵I(yè)單位的聯(lián)系，將其作為重點合作對象，通過有計劃地派出專業(yè)骨干教師主動參與企事業(yè)單位技術研發(fā)或組織管理，加強教師和企業(yè)相關人員聯(lián)系，為學生在企業(yè)中更好地完成實習實踐任務打下堅實基礎5。 五、結束語 物流實踐教學是提高物流類專業(yè)學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐動手能力的重要途徑。需要不斷去開發(fā)和創(chuàng)新更多更好的方法和思路，以促進教學改革的進一步發(fā)展。 參考文獻： 1李元元.創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)“三創(chuàng)型”人才J.中國高等教育，2003，(23):30-32. 2王輝，秦一方，張永林.基于能力的物流管理專業(yè)課程實踐教學模式研究J.中國市場，2008，(28):156-157. 3王偉，張琴英.構建三位一體仿真實訓平臺培養(yǎng)港口物流專業(yè)人才的研