《小學生高效完成語文家庭作業(yè)的研究》

1、小學生高效完成語文家庭作業(yè)的研究結題報告主持人：李淑紅一 、課題的提出(一) 課題提出的背景隨著語文教學改革的深入開展和新語文課程標準的全面實施，人們在重視學生主體地位、組織學生自主學習方面已取得了很大進展，但是由于受傳統(tǒng)觀念和一心要成績的影響，使一些學校不同程度地存在著學生作業(yè)負擔繁重的現(xiàn)象。我們的語文教師在作業(yè)的設計布置和作業(yè)的檢查中存在的一些問題，許多專家學者對此提供了許多行之有效的好辦法，但更多的屬觀念性這一層面，缺乏可操作性，究竟如何解決好這一問題，我認為當務之急是處理好家庭作業(yè)的選擇和對作業(yè)的評價兩方面問題。（二）課題提出的意義基礎教育課程改革正在推動教學改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已

2、不適應新課程實施的要求，必須進行深刻的重大改革。而作業(yè)的改革如果仍是僅站在傳統(tǒng)的教學理論視野，將很難找到有意義的突破口和生長點。新課程論的作業(yè)必將成為教學與課程發(fā)展的中間激活因子，學校教育與家庭教育、社會教育發(fā)展的中間激活因子，促進教學與課程逐漸成為一種良性互動的平衡的“生態(tài)系統(tǒng)”，促進學校教育、家庭教育與社會教育逐漸成為一種良性互動的平衡的“生態(tài)系統(tǒng)”。二、課題的界定和依據(jù)1、關鍵詞之一“家庭作業(yè)”。是指學生在課后所完成的作業(yè)，小學生的家庭作業(yè)是課堂教學的鞏固和延伸。2、關鍵詞之一“高效”。是指效率高，在一定時間內確實起到效果并得到更好的作用。3、新課標關于“作業(yè)”的新理念。新課程的作業(yè)已不

3、再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業(yè)已成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度，讓學生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。三、研究目標 確定這一課題，旨在通過學習借鑒、探索實踐、總結歸納，探求出一條適合我們教學實際的，既能體現(xiàn)新課改精神，又能減輕學生負擔，讓老師科學的選擇設計家庭作業(yè)以及檢查家庭作業(yè)的好途徑好方法，以適應教學的需要，使學生對待家庭作業(yè)有正確的態(tài)度和在作業(yè)過程中能體驗到幸福和快樂、苦惱和辛勞。四、研究內容、調查研究小學生語文家庭作業(yè)的情況。、在

4、調查的基礎上進一步探討提出相應的改進措施。（1）作業(yè)的選擇科學的選擇對家庭作業(yè)作出的選擇，主要從學習任務的意義、新舊知識的聯(lián)系、內容與形式、學生的能力水平、可接受的量等五個方面。（2）作業(yè)的評價多元化評價在家庭作業(yè)評價上，運用等級評價，淡化分數(shù)的作用；注重過程性評價，注重等級的評分優(yōu)劣，以主動、創(chuàng)新、拓展的作業(yè)為準；注重全方位評價，讓小組長、組員、自己、家長、教師都來參與意見。五、研究對象 小學中高年級學生六、課題實施的方法（一）調查研究法：調查研究學生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價及作業(yè)效果。通過調查了解到教師在作業(yè)設計中存在的問題。（二）文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論，并在科學理論的指導下

5、來研究分析。（三）行動研究法：運用具體的思路方法和在日常的教學活動中進行實踐、研究。（四）個案研究法：通過個案追蹤調查分析，了解作業(yè)的方式、內容與效果，便于針對性地研究。（五）經(jīng)驗總結法：從已有的關于對策的成果中，篩選提煉出規(guī)律性的經(jīng)驗，用以指導對策實踐，提高研究效果。七、研究的程序 （一）2008年12月31日前，撰寫研究方案；（二）2009年13月，閱讀相關書籍，撰寫兩篇讀書筆記；（三）2009年45月，案例、教育故事，各寫一篇； （四）2009年68月，寫一篇讀書筆記，一篇教育隨筆；（五）2009年910，整理資料，撰寫結題論文。八、研究成果形式 課題研究報告一份；相關論文一篇。九、課題

6、研究成果：通過這段時間的努力，按照計劃完成了課題研究的任務，在實施中得到了寶貴的教學經(jīng)驗，從實踐中證明科學地選擇家庭作業(yè)并進行多元化評價的探索，不僅提高了學生的家庭作業(yè)的積極性，而且有利于學生的生理和心理的健康成長。(一)通過調查問卷，探討出我校語文家庭作業(yè)設計中存在的問題小學語文作業(yè)設計作為語文教學中的一個主要環(huán)節(jié)，在我校語文教學中卻存在著許多問題。我對我校的語文作業(yè)現(xiàn)狀進行了調查分析，發(fā)現(xiàn)盡管學校對學生的作業(yè)總量作了原則性的規(guī)定，但不少教師給學生布置的作業(yè)遠遠突破了規(guī)定。學生作業(yè)題量大，但作業(yè)質量卻不高。主要表現(xiàn)在：一是語文作業(yè)機械重復的內容多；二是知識鞏固多，應用實踐少；三是書面作業(yè)多，

7、口頭作業(yè)少；四是語文作業(yè)統(tǒng)一任務多，自主選擇少，五是教師布置的作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。這種作業(yè)設計，總量過大，質量偏低，巨大的反差形成了十分明顯的負面影響。它挫傷了學生學習的積極性，損害了學生的身心健康，影響了教學質量的提高。(二) 科學選擇作業(yè)，提升了語文作業(yè)設計理念根據(jù)我校語文作業(yè)設計中存在的問題，我從提高語文作業(yè)的效能入手，著力改進語文作業(yè)的設計。1.從內容與形式上進行了改進語文課程標準指出，語文是門實踐性很強的課程。作為語文教學內容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內學習內容中，拘泥于課本知識中，小學語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學習的天地很廣闊，語文教學的觸角要伸

8、向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，拓寬作業(yè)空間，使學生在廣闊的生活實踐空間學語文、用語文。所以，我們在設計作業(yè)時應讓學生多與生活相聯(lián)系，讓他們感受到學習語文的價值和樂趣。設計實踐性、活動性家庭作業(yè)，就是讓學生運用知識解決各種實際問題，從而增長知識，培養(yǎng)能力。如在上完蘋果里的五角星后，讓學生回家做一做類似的實驗，看有沒有新發(fā)現(xiàn)；在上完變色龍一課后讓學生來觀察小動物，然后寫下來；在上完三顧茅廬、公儀休拒收禮物后，讓學生演一演；在上完云雀的心愿后，讓學生調查家鄉(xiāng)空氣的污染情況，學生在看、問、聽、寫的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力。第三是提出不同的作業(yè)形式，供學生自主選擇。作業(yè)

9、的形式要有變化，才能滿足各個層次學生的需要。常用的作業(yè)形式有：（1）自選作業(yè)，即讓學生根據(jù)所學內容。自己選擇課本上一定量的練習題作為家庭作業(yè)。（2）自編作業(yè)，根據(jù)學生實際，自編相關的習題，作為課外作業(yè)。2.根據(jù)學生能力水平設計根據(jù)班級學生實際情況，可提出不同的作業(yè)要求供學生自主選擇。這樣，學生根據(jù)自身實際自主選擇，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。其次是提供不同的作業(yè)，供學生自主選擇。教師根據(jù)課堂教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，設計或選擇一組有層次的課外作業(yè)習題，讓學生任選其中幾道解答。這樣的作業(yè)，既針對了學生的實際，又體現(xiàn)了明顯的自主意識，有利于發(fā)揮學生的主體精神。3.體現(xiàn)新舊知識間的聯(lián)系據(jù)所

10、學課本知識，聯(lián)系學過的知識，如在教學五下練習中學習詩歌風，課下去查找學過的有關風的詩句，引導學生注意積累背誦古詩，注意對有關詩句分主題進行梳理并能拓展新思路。4.據(jù)學生可接受量設計作業(yè)超市學生根據(jù)自己的學習差異性，自主選擇作業(yè)的難度、數(shù)量、形式，力爭讓每個學生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。如在學完課文嫦娥奔月后，設計布置以下幾項作業(yè)：A、抄寫課文練習中的三句話。B、有感情的朗讀課文，并把這個故事講給家人聽。C、提供情節(jié)，續(xù)寫故事。D、對文中優(yōu)美詞句進行摘抄。讓學生根據(jù)自己的情況進行選擇合適的作業(yè)，調動學生學習的積極性，收到事半功倍的效果。(三) 變單一評價為多元

11、評價，調動了學生學習主動性。傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，它不利于學生糾正錯誤與培養(yǎng)學生自主學習的精神。在評價作業(yè)時，要改變這種單一的形式，采用教師評價、學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式。讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，有利于他們更加積極、主動的學習。1、 學生自評，學生在完成作業(yè)后，我們要求學生，用簡要的幾句話作分析小結自己的作業(yè)，寫在作業(yè)的角上，為學生個性提供了展示才華的舞臺。2、 學生互評，相互幫助、相互學習、相互提高，是新課程改革教學中的一個重要組成部分，小學生應從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，共

12、同理解，從而達到共同提高的目的。3、 集體評議，集體評議一般是采取實物投影或放在教室“展覽區(qū)”展覽的方式來展示同學的作業(yè)，通過學生自己分析評述自己的教學實踐，提高了學生完成作業(yè)的興趣，學習主動性大大增強。另外，還讓學生家長參與了評價，如開展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對學生在家中、社會上的表現(xiàn)作一個正確的評價。這樣就能讓家長更了解學生，讓評價真正的鼓勵學生，調動學生的積極性，促進學生揚長避短。 (四)學生的課業(yè)負擔有所減輕通過課題實施,我對課題的實施效果又進行了一次調查問卷(學生、家長兩種問卷)，調查結果表明，92%的家長反映孩子做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里，60%的學生做自己

13、喜歡做的事。95%的學生反映，作業(yè)改革后，他們做作業(yè)的時間明顯減少，休息的時間有所上升。（五）家長的支持率高家長對作業(yè)改革的建議中普遍反映，自從作業(yè)形式和內容改變以來，學生對學習更有興趣了，有創(chuàng)意，有助于學生的思維能力的培養(yǎng)和學生素質的提高，95%以上的家長對語文作業(yè)持支持態(tài)度。（六）學生對語文作業(yè)的興趣提高，語文成績明顯上升1學生對語文作業(yè)的興趣提高通過課題研究，落實了學生的主體地位，加強了知識與實踐的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展了學生豐富的想象力，改善了學生的學習方式，擴展了學生學習的空間，使語文作業(yè)變?yōu)閷W生喜歡做的作業(yè)，學生學習語文的興趣濃厚。2語文成

14、績明顯上升其中不少學生的成績都有不同程度的提高。這說明，我們改革作業(yè)設計的形式與內容，優(yōu)化語文作業(yè)的策略與方法是行之有效的。3豐富了學生語言的積累，讓學生體驗成功的快樂由于教師在設計作業(yè)是考慮到學生的差異，尊重學生的個性，設計作業(yè)有一定的彈性，又為學生留下自主選題，張揚個性的空間，讓不同層面、不同水平的學生根據(jù)自己的內需瀏覽、涉獵、補充、豐富自己的知識寶庫，因而使每個學生都有所提高，都能獲得成功的體驗。學生課外閱讀量增加很多，知識不斷豐富，學生的手抄報水平越來越高。（七）研究后的思考.通過課題的實施，發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性提高了，學習能力增強了，學生愿做一些動手、動腦、生動、活潑、有趣的一些操作性較強的作業(yè)。作業(yè)的完成率和作業(yè)的質量較高，但是，還可以看出學生對必須掌握的常規(guī)性的基礎性作業(yè)（如寫字練習、背誦作業(yè)等）興趣不高，作業(yè)質量相對較差。2、學生家庭條件有限等，讓學生選擇觀察、訪談、查閱文獻等多種形式搜集資料，做社會調查，了解沙塵暴天氣增多的原因及治理的措施，寫出調查報告，此類作業(yè)，學生完成起來困難大。這種活動性、實踐性家庭作業(yè)，又如何去評價？3.理論學習不夠深入，嚴重制約課題的研究水平。如此等等問題，還有待于通過教育教學實踐進一步深化和完善，通過課題的實施，使小學生能高效完成家庭作業(yè)，激發(fā)著學生成長的積極情