親子教育缺失與“留守兒童”的自我概念與應(yīng)對方式

1、親子教育缺失與“留守兒童”的自我概念與應(yīng)對方式    摘要本研究以“留守兒童”為主要被試，考察其親子教育的缺失與自我概念、應(yīng)對方式的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)“留守兒童”處在相對不良的家庭環(huán)境中，不良的家庭環(huán)境因素與自我概念和應(yīng)                 摘要本研究以“留守兒童”為主要被試，考察其親子教育的缺失與自我概念、應(yīng)對方法的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)“留守兒童”處在相對不良的家庭環(huán)境中，不良的家庭環(huán)境因素與自我概念

2、和應(yīng)對方法相關(guān)，且自我概念和應(yīng)對方法相互影響。討論指出：對“留守兒童”問題的干預，要改善其家庭環(huán)境，給其更多的關(guān)愛、肯定其價值、鼓勵其自己解決問題，同時提供必要的心理指導。關(guān)鍵詞留守兒童親子教育缺失自我概念應(yīng)對方法1引言2010年，廣東兩會期間，團廣東省委召開了“共青團與人大代表、政協(xié)委員面對面”    zgx     3.4家庭環(huán)境因素與兒童自我概念、做法應(yīng)對方法關(guān)系分析對家庭環(huán)境因素各項目得分與兒童自我概念開展相關(guān)分析，結(jié)果如表1：注：*p0.05;*p0.01;下同.為了進一步探討家庭環(huán)境因素和自我概念之間的

3、關(guān)系，本研究運用多元逐步回歸的辦法以自我概念的各個因子為因變量，考察8種自我概念的回歸效應(yīng)，結(jié)果見表2。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，組織性對生理自我、道德倫理自我、自我行動等因子有較大的正向的預測作用。知識性對心理自我、社會自我、自我行動等有正向的預測作用。而矛盾性對家庭自我有負向的預測作用，對自我批評有正向的預測作用。娛樂性對社會自我、自我概念、自我滿意有正向的預測作用。對家庭環(huán)境因素各項目得分與兒童應(yīng)對方法開展相關(guān)分析，結(jié)果如表3：表3家庭環(huán)境因素與應(yīng)對方法的相關(guān)分析為了進一步探討家庭環(huán)境因素和自我概念之間的關(guān)系，本研究運用多元逐步回歸的辦法以自我概念的各個因子為因變量，考察8種自我概念的回歸效應(yīng)，結(jié)果見表

4、4。結(jié)果發(fā)現(xiàn)組織性對問題解決由較高的正向的預測性，對發(fā)泄、指向情緒為較高的負向的預測性。情感表達對于尋求社會支持、指向問題有較高的正向的預測性，對幻想與否認有負向的預測性?？刂菩詫τ诤侠砘椭赶騿栴}有正向的預測性。表4應(yīng)對方法各個指標關(guān)于家庭環(huán)境的多元逐步回歸分析zgx對自我概念與兒童應(yīng)對方法開展相關(guān)分析，結(jié)果如表5(見第10頁)。4討論與結(jié)論4.1“留守兒童”自我概念和應(yīng)對方法的特點本研究結(jié)果表明，在“留守兒童”在生理自我、道德倫理、心理自我、家庭自我、社會自我、自我概念和自我行動地方顯著低于對照組。同時，留守兒童的自我批評得分顯著高于對照組也部分反映了在該親子關(guān)系下，留守兒童會更多將問題歸

5、因于自我。應(yīng)對方法調(diào)查中，在指向問題地方，“留守兒童”在解決問題和合理化地方得分顯著低于對照組兒童，說明“留守兒童”在面對挫折和壓力時，不能很好的解決問題，合理性較低，缺乏積極性；而指向情緒地方，在忍耐、逃避、發(fā)泄、幻想與否認地方二組得分較低，沒有達到顯著水平，但“留守兒童”的指向情緒總體得分顯著低于對照組，可見“留守兒童”在遭遇挫折時，有逃避、忍耐等傾向，應(yīng)對方法較消極。表5自我概念與兒童應(yīng)對方法的相關(guān)分析4.2“留守兒童”的家庭環(huán)境的變化影響其自我概念與對照組兒童相比，“留守兒童”的家庭環(huán)境具有以下特點：親密度、知識性、娛樂性、組織性較低，矛盾性突出。說明親子關(guān)系的好壞確實能夠影響孩子的自

6、我概念建立。良好的親子關(guān)系能夠有效地促進父母和孩子之間的溝通交流，促進相互的認識和理解，道德判斷的形成、個性的健康成長，以及影響孩子的學業(yè)成績、心理做法問題等。本研究表明，家庭環(huán)境因素與兒童的自我概念相關(guān)，“留守兒童”的家庭環(huán)境發(fā)生了不利于其自我概念成長的變化，使其不能接納、肯定自己，自我批評較高。因為“留守兒童”組除了親子教育缺失、家庭環(huán)境的變化之外，與對照組的其他條件，包括學校教育、社會環(huán)境、遺傳資質(zhì)等，是同質(zhì)的，所以，“留守兒童”的親子教育缺失，導致家庭功能弱化、成長環(huán)境惡化，家庭環(huán)境的惡化是其形成不良的自我概念的重要緣故。4.3“留守兒童”的家庭環(huán)境的變化影響其應(yīng)對方法家庭環(huán)境的變化是

7、“留守兒童”應(yīng)對方法消極的重要緣故，“留守兒童”因親子教育缺失，其家庭環(huán)境在親密度、知識性、娛樂性、組織性顯著較低，而矛盾性卻顯著較高，相關(guān)分析表明，這些問題與其應(yīng)zgx    對方法相關(guān)，對其造成了不良影響。4.4“留守兒童”的自我概念與應(yīng)對方法相互影響“留守兒童”的自我概念和應(yīng)對方法受家庭環(huán)境的變化影響的同時，也會相互影響。本研究結(jié)果表明，“留守兒童”的自我概念與其應(yīng)對方法顯著相關(guān)，尤其與指向情緒的各個問題相關(guān)，其自我概念不僅受家庭環(huán)境惡化的影響，也受相互之間的影響：對自己不能接納與肯定，使其面對問題時逃避、忍耐與否認問題；而消極的應(yīng)對方法，會使他們看不到自己的能力，否認自己。4.5對“留守兒童”消極的自我概念和應(yīng)對方法的干預親子教育的缺失、家庭環(huán)境的惡化給“留守兒童”的身心成長帶來了不良的影響。要解決“留守兒童”因親子教育缺失帶來的一系列問題，應(yīng)從根本出發(fā)，解決親子教育問題，改善他們的家庭環(huán)境。兒童的生活也離不開學校和社會，可以從這兩地方給“留守兒童”更多的關(guān)愛、肯定他們的價值、鼓