新時(shí)期賦予班主任新的內(nèi)涵

1、新時(shí)期班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn) 四川省巴中中學(xué) 劉麗教師是一份神圣而又偉大的職業(yè)，教師工作任重道遠(yuǎn)。而班主任是在班級(jí)里與學(xué)生接觸最頻繁，影響最直接的教育者，所以班主任工作繁重而又多樣。班主任工作只有與時(shí)俱進(jìn)才能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生才能適應(yīng)時(shí)代的需要?，F(xiàn)我就以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽阂?、以身作則，為學(xué)生樹立正確的方向 班主任的人格對(duì)學(xué)生有著最具體、最直觀、最深刻的影響。“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多得多。所以，班主任應(yīng)以高尚的品質(zhì)給學(xué)生巨大的感化，在學(xué)生眼中，班主任應(yīng)是進(jìn)取精神的化身。唯有學(xué)而不厭的老師才能教出學(xué)而不厭

2、的學(xué)生，這就要求班主任在不斷積累過程中逐漸具備廣博精深的知識(shí)，并完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)要求班主任努力掌握教育規(guī)律，使教育教學(xué)工作取得更佳效果。二、公平對(duì)待學(xué)生，因材施教 班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任的一言一行至關(guān)重要。只有公平地對(duì)待每一位學(xué)生，才能讓他們健康、快樂地成長(zhǎng)，也只有公平地對(duì)待每一位學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。班主任對(duì)全班所有學(xué)生都要一視同仁，公平對(duì)待，不能歧視任何一位學(xué)生，面對(duì)千差萬別的學(xué)生，應(yīng)看到每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。全面地、辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論。平等地對(duì)待學(xué)生就要承認(rèn)每位學(xué)生都有發(fā)展的潛力，每位學(xué)生都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)。身為班主任，就要看到別人所看不

3、到的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們的潛能，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，孩子只有在公平的沃土上，才能真正的健康成長(zhǎng)！3、 以理解、尊重為基礎(chǔ)，同時(shí)兼具愛心人與人之間的相互了解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。而教師對(duì)學(xué)生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際。班級(jí)德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守“一切從實(shí)際出發(fā)”的原則。首先要尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，這是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，敦敦教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味地訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不能用挖苦、諷刺的話語傷學(xué)生的心。其

4、次，班主任要有愛心，要關(guān)心愛護(hù)班級(jí)的每位學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)。4、 嚴(yán)中有寬，把握尺度在德育工作中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但要有一定的尺度和方法，否則容易造成學(xué)生個(gè)體壓抑、自卑感、膽小怕事，缺乏自我教育與自我管理能力，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。這不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的開展。同時(shí)，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于其自身的完善與發(fā)展。因此，過嚴(yán)就會(huì)適得其反，造成學(xué)生與老師之間的隔閡，乃至對(duì)立。班主任要正確把握嚴(yán)格管理尺度，做到嚴(yán)中有寬，“寬”是指對(duì)教育表現(xiàn)出來的真誠(chéng)

5、、耐心、包容，以博大的胸襟包容學(xué)生。嚴(yán)格要求的同時(shí)也要寬容，做到寬嚴(yán)適度，才能師生和睦、相互尊重，才能建設(shè)出一個(gè)好的班集體。5、 俯下身子，傾聽心聲 當(dāng)接受代替了思考，聽話代替了創(chuàng)新，孩子還有什么前途可言？一個(gè)教師如果只知道說教，而缺乏傾聽的意識(shí)，那么他所進(jìn)行的教育必定是殘缺、低效的教育。我深切體會(huì)到：班主任不是板著面孔的說教者，所以，我學(xué)會(huì)了在學(xué)生面前微笑。在課堂教學(xué)中，不僅學(xué)生要聽老師講課，老師也經(jīng)常要面對(duì)學(xué)生的訴說。教師能否有效傾聽，不僅對(duì)師生間的溝通，甚至對(duì)于學(xué)生潛能的開發(fā)、良好課堂氣氛的創(chuàng)造，都有著重要意義。只有傾聽，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法，才能捕捉到來自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷，這也能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通。老師在與學(xué)生交談時(shí)一定要放下架子，利用平視、撫頭、拍肩等親切動(dòng)作，讓學(xué)生能夠放松心態(tài)，積極與老師交流。班主任既是解惑良師，更是知心益友。建立“民主、