第三單元《過富有情趣的生活》單元分析

1、第三單元過富有情趣的生活單元分析一、單元教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。（2）理解情緒對(duì)個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。（3）懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)個(gè)人生活和行為的重要性，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理。（4）了解情緒調(diào)控和培養(yǎng)高雅情趣的幾種基本方法。2能力目標(biāo)（1）初步掌握一些調(diào)控情緒的有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。（2）正確認(rèn)識(shí)從眾心理和好奇心，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，保持樂觀

2、心態(tài)。（2）正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。（3）在新的學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)和發(fā)展健康的豐富的情趣，從而陶冶情趣追求高雅生活。（4）陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。二、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)本單元以“情緒”和“情趣”這兩個(gè)主題概念為線索，由淺入深地闡述了中學(xué)生在心理品質(zhì)、思想、道德教育等領(lǐng)域的問題，具體而言，本單元主要包括第六課做情緒的主人和第七課品味生活兩課內(nèi)容。第六課做情緒的主人包含兩框內(nèi)容：“豐富多樣的情緒”和“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”。第一框“豐富多樣的情緒”中，教材首先講述的是什么是情緒、情緒的種類、人類有多種多樣的情緒以及不同情緒對(duì)個(gè)人行為和生活會(huì)產(chǎn)生不同的影響等問題；在此基

3、礎(chǔ)上，教材在第二框“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”中進(jìn)一步明確情緒是可以調(diào)適的，是與個(gè)人的態(tài)度緊密相連的，因而改變態(tài)度就可以改變情緒；最后，由青少年的情緒特點(diǎn)談起，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的一些具體方法，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合適的場合，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)排解不良情緒。第七課品味生活包含兩框內(nèi)容：“情趣與興趣”和“追尋高雅生活”。第一框“情趣與興趣”中，教材首先從學(xué)生熟悉的“興趣”這一話題入手，闡明了“情趣源于興趣”這一道理，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解生活中處處有情趣，并說明情趣有雅俗之分，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地追求高雅的生活情趣。在第一框的基礎(chǔ)上，第二框“追尋高雅生活”從更高的層面上提出了如何追尋高雅的生活情趣

4、，例如保持樂觀、幽默的生活態(tài)度，正確對(duì)待好奇心，不盲目從眾，豐富文化生活等等，這些都是追尋高雅生活的不同途徑和要求。最后，課文還將生活情趣上升到高尚情操這一高度，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛集體、責(zé)任感、正義感等高尚情操?？傊締卧蓽\入深、層層展開，將對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)、思想感情和道德情操的培養(yǎng)和熏陶融為一體，其知識(shí)結(jié)構(gòu)如下圖：三、重難點(diǎn)及解決方法1情緒的含義“情緒的含義”是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。雖然對(duì)于不同的情緒，每個(gè)人都有著不同的感受和體驗(yàn)，從這一點(diǎn)來講，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是要真正理解情緒的含義，對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來說的確是個(gè)難題。對(duì)于這一難點(diǎn)的突破，教師在上課的過程中最好能淡化概

5、念，把對(duì)該部分的教學(xué)時(shí)間更多地放在學(xué)生的體驗(yàn)中去，比如可通過學(xué)生交流、小品表演、動(dòng)畫素材演示等方式讓學(xué)生在看、聽、說的過程中體會(huì)什么是情緒。這樣的話，既能避免講述概念的枯燥乏味，又能有效地讓學(xué)生體會(huì)到何為情緒。2情緒的作用“情緒的作用”是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。情緒有什么作用？對(duì)人們會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？這些問題既是對(duì)情緒的進(jìn)一步介紹，更是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)不僅是前后兩個(gè)框題相互連接的紐帶，而且還體現(xiàn)了基本的辯證法觀點(diǎn)，這對(duì)于初一學(xué)生而言是一種新的思考方法的嘗試。在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可通過以下兩種方式開展教學(xué)：一是對(duì)比分析法，即把情緒的積極作用和消極作用以表格的形式進(jìn)行對(duì)

6、比，這樣，即可使該知識(shí)點(diǎn)非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，又在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)看問題的能力。二是事例分析法，即通過學(xué)生講述親身經(jīng)歷的事例或者老師提供相關(guān)的素材（例如動(dòng)畫、圖片、文本等），使學(xué)生在分析討論事例的情況下理解情緒的積極方面和消極方面的作用。3情緒是可以調(diào)適的“情緒是可以調(diào)適的”是本課的重點(diǎn)之一。學(xué)生只有在明白情緒是可以調(diào)適的這個(gè)道理之后，才能樹立主動(dòng)調(diào)節(jié)情緒的信心和勇氣，才能做到正確地排解不良情緒，這是一個(gè)前提問題，所以它是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師首先要使學(xué)生明白情緒與個(gè)人的態(tài)度是緊密相連的，因而改變態(tài)度就可以改變情緒。同時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自身感受、結(jié)合自己的經(jīng)歷

7、，或者以動(dòng)畫的方式展示教材中老奶奶的故事，開展一系列的課堂討論，以得出結(jié)論。4正確區(qū)分不同情趣以及不同情趣對(duì)人的影響（情趣的雅與俗）“不同情趣以及不同情趣對(duì)人的影響”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。正處于十二三歲的學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和必要的科學(xué)知識(shí)，常常不能正確區(qū)分生活情趣的高雅與庸俗，所以必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分高雅與庸俗的情趣。突破該難點(diǎn)，最重要的是選取貼近學(xué)生實(shí)際的典型事例，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，把理論和實(shí)際結(jié)合起來，通過對(duì)真實(shí)事例的分析，把學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自由討論，充分發(fā)掘?qū)W生的興趣愛好、情感體驗(yàn)，從而提高其辨別能力，初步形成積極的人生態(tài)度和情趣體驗(yàn)。需要特別注意的是，教師在選取素材的時(shí)候，一定要盡可能選用貼近學(xué)生實(shí)際生活或者目前較為敏感的話題，如網(wǎng)絡(luò)生活、校園生活等。5提升情趣、陶冶情操“提升情趣、陶冶情操”是本課的教學(xué)難點(diǎn)之一。對(duì)于十二三歲的學(xué)生來說，“情操”是一個(gè)比較生疏的詞語，而對(duì)其內(nèi)涵學(xué)生更不容易理解，但是生活情趣又必須上升為高尚的情操，所以教學(xué)過程中這一環(huán)節(jié)是必不可少的，然而對(duì)我們的教學(xué)而言這又是一個(gè)較難處理的難點(diǎn)。突破該難點(diǎn)，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，在教學(xué)活動(dòng)中需要淡化知識(shí)的講解，因?yàn)閷?duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生而言，這一部分的知識(shí)還過于深?yuàn)W。所以