五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文預(yù)習(xí)作業(yè)－語(yǔ)文S版

1、27.我 是 貓默讀兩遍,朗誦三遍,讀通、讀順課文。點(diǎn)撥:課文范讀請(qǐng)掃“課文解讀”欄目?jī)?nèi)二維碼。1.給下列生字和多音字注音。生字:饞()霉()撓()緣()宛()沼()預(yù)()拂()咒()憾()多音字:摩()挲按摩( )注意:“宛、憾”的寫(xiě)法和筆順。2.在文中圈出下列詞語(yǔ),加點(diǎn)的詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。(黑體詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在書(shū)上)吝惜思忖枉然 遺憾坐失良機(jī) 急中生智遲疑貪饞點(diǎn)撥:見(jiàn)“字詞詳解析”。搜集帶“貓”字的詞語(yǔ)。點(diǎn)撥:見(jiàn)“學(xué)考拓展”。1.本文通過(guò)貓吃年糕的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的故事,表現(xiàn)了,表達(dá)了作者。 2.貓?jiān)诔阅旮獾倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些真理?點(diǎn)撥:1.見(jiàn)“概括主題”。2.見(jiàn)“文段分析”。1.試著完成課后

2、作業(yè)第1題:簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)貓吃年糕的經(jīng)過(guò)。2.思考:我是貓一文乍讀起來(lái)充滿趣味,細(xì)一品卻讓人無(wú)奈搖頭,為什么呢?點(diǎn)撥:1.見(jiàn)“教材習(xí)題答案”。2.見(jiàn)“重難講解”。通過(guò)預(yù)習(xí),你如果還有不明白的地方,就在下面寫(xiě)一寫(xiě)吧。 28.楊子榮借題發(fā)揮默讀兩遍,朗誦三遍,讀通、讀順課文。點(diǎn)撥:課文范讀請(qǐng)掃“課文解讀”欄目?jī)?nèi)二維碼。1.給下列生字注音。生字:詐()匣()惕()梭()2.在文中圈出下列詞語(yǔ),加點(diǎn)的詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。(黑體詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在書(shū)上)警惕虛張聲勢(shì)不堪設(shè)想伎倆點(diǎn)撥:見(jiàn)“字詞詳解析”。搜集有關(guān)楊子榮的故事。點(diǎn)撥:見(jiàn)“學(xué)考拓展”。1.本文描寫(xiě)了和盤(pán)踞在東北山林中的土匪們的斗爭(zhēng),歌頌了英雄的精神。&

3、#160;2.楊子榮聽(tīng)到槍聲后,他是怎樣想的?又是怎樣做的?點(diǎn)撥:1.見(jiàn)“概括主題”?！敖虝?shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在

4、于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。2.見(jiàn)“文段分析”。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?1.試著完成課后作業(yè):楊子榮是一個(gè)

5、怎樣的戰(zhàn)士?“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?

6、曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。2.思考:文題中的“借題發(fā)揮”具體指的是什么?點(diǎn)撥:1.見(jiàn)“教材習(xí)題答案”。2.見(jiàn)“重難講解”。通過(guò)預(yù)習(xí),你如果還有不明白的地方,就在下面寫(xiě)一寫(xiě)吧。 29.武松打虎默讀兩遍,朗誦三遍,讀通、讀順課文。點(diǎn)撥:課文范讀請(qǐng)掃“課文解讀”欄目?jī)?nèi)二維碼。1.給下列生字注音。生字:恥()杖() 限()脊()梁()膛()納()注意:“脊、梁”的寫(xiě)法和筆順。2.在文中圈出下列詞語(yǔ),加點(diǎn)的詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。(黑體詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在書(shū)上)踉踉蹌蹌 印信榜文杖限里正時(shí)辰恥笑吃綰卻待納迸出兀自點(diǎn)撥:見(jiàn)“字詞

7、詳解析”。搜集有關(guān)“水滸傳人物燈謎”。點(diǎn)撥:見(jiàn)“學(xué)考拓展”。本課通過(guò)敘述武松打虎的故事,表現(xiàn)了他的英雄性格。 點(diǎn)撥:見(jiàn)“概括主題”。1.試著完成課后作業(yè)第1題:用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)武松打虎的經(jīng)過(guò)。2.思考:武松倔強(qiáng)英勇的性格是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?點(diǎn)撥:1.見(jiàn)“教材習(xí)題答案”。2.見(jiàn)“重難講解”。通過(guò)預(yù)習(xí),你如果還有不明白的地方,就在下面寫(xiě)一寫(xiě)吧。 30.齊天大圣大戰(zhàn)二郎神默讀兩遍,朗誦三遍,讀通、讀順課文。點(diǎn)撥:課文范讀請(qǐng)掃“課文解讀”欄目?jī)?nèi)二維碼。1.給下列生字和多音字注音。生字:履()刃()廂()擎()甥()拽()鯉()鰓()多音字:提問(wèn)()提防()2.在文中圈出下列詞語(yǔ),加點(diǎn)的詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。(黑體詞語(yǔ)的意思寫(xiě)在書(shū)上)清奇飄蕩中軍掣廝去來(lái)點(diǎn)撥:見(jiàn)“字詞詳解析”。搜集有關(guān)“西游記人物燈謎”。點(diǎn)撥:見(jiàn)“學(xué)考拓展”。課文記敘了孫悟空與二郎神在前大戰(zhàn)的情景,表現(xiàn)了的精神。 點(diǎn)撥:見(jiàn)“概括主題”。1.試著完成課后作業(yè)第2題:齊天大圣是怎樣判斷出那只魚(yú)鷹兒是二郎神變的?二郎