課堂教學(xué)指導(dǎo)方案 (4)

1、課堂教學(xué)指導(dǎo)方案課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本形式，是實施課程改革的主渠道，是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識、形成基本技能。以及培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣的重要陣地。（一）課堂教學(xué)原則1、方向性原則從新課程改革的內(nèi)涵來分析課堂教學(xué)的目標(biāo)體系，以突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。2、全面性原則要從課堂教學(xué)的總體效益進(jìn)行評價，應(yīng)考察課堂教學(xué)的全過程，包括教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計、實施和效益，以及各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系所取得的總體效果。3、主體性原則改變過去單純評價教師為主的評價方式，體現(xiàn)新課程改革的理念，尊重學(xué)生的主體地位，要構(gòu)建充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教

2、學(xué)評價體系，也就是說關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，即“以學(xué)論教”。（二）課堂教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容1、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)要全面、具體、要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制訂要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，以保證全面實施素質(zhì)教育。2、學(xué)習(xí)條件：教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍，要多給學(xué)生動手實踐的機(jī)會。教師不僅要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效、合理地控制教育資源，使學(xué)生養(yǎng)成收集信息、整理信息、使用信息的能力，同時要看教師是否恰當(dāng)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課件使用上能夠起到最優(yōu)化的作用。3、學(xué)習(xí)活動

3、的指導(dǎo)與調(diào)控：新課程不僅要求教師的教學(xué)觀念需要更新，而且要求教師的角色要發(fā)生變化。在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)不是不要求教師的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵是看教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮，也就是要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。4、學(xué)生活動：新的課程改革對學(xué)生活動提到了前所未有的高度。學(xué)生活動包括學(xué)生的參與自覺程度、參與廣度、參與深度。參與自覺程度，主要是觀察分析學(xué)生參與的目的性，是積極主動地參與，還是消及應(yīng)付地參與，以及在碰到困難、障礙時，參與的積極性保持的程度；參與的廣度，是指班級中有多少學(xué)生在積極地投入學(xué)習(xí)活動，在主動地思考問題，提出或回答問題，有多少學(xué)生在觀察、分

4、析、對比探索；參與的深度主要反映學(xué)生在思考探索活動的質(zhì)量上，看提出或回答問題的深刻程度，以及討論，探索活動的質(zhì)量，特別是能否有根據(jù)地提出或回答問題，以及能否提出或回答有創(chuàng)意的問題。5、課堂氣氛：看課堂是否民主、合諧、真正體現(xiàn)師生互動、學(xué)生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)寬松、教師要努力使課堂變成學(xué)習(xí)者的樂園，要努力營造一個健康、自立、和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)習(xí)者感到愉快、有活力。6、教學(xué)效果：首先要看知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)完成情況，再看學(xué)生解決問題的靈活性，學(xué)生能否把所學(xué)的知識運用到實踐中去，真正能形成動手實踐能力，并做到舉一反三，觸類旁通，最后看教師、學(xué)生的

5、精神狀態(tài)，看學(xué)生思維是否活躍，信息交流是否暢通，課堂教學(xué)是否始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。說教學(xué)設(shè)計評價方案1、教材分析與學(xué)生分析：深入細(xì)致地分析教材，把握教材的知識結(jié)構(gòu)，說明教材的體系、結(jié)構(gòu)，闡明課程標(biāo)準(zhǔn)對本教材和本課題的要求，側(cè)重分析本節(jié)課內(nèi)容在教材知識體系中的地位和作用；教師要在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生增強(qiáng)主體意識，必須從學(xué)生實際出發(fā)，對提高的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)，各種能力水平，思維品質(zhì)，品德狀況作詳細(xì)的分析。2、教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)要全面具體，并具有可操作性。按新課程的理念、要求，教學(xué)目標(biāo)包括知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。3、教材處理：教材處理是教師對教材的創(chuàng)造加工，

6、體現(xiàn)教師駕馭、分析教材的能力，要體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。要說明重點、難點的選擇和教材內(nèi)容的取舍。說明教學(xué)重點、教學(xué)難點的確定及依據(jù)。重點的確定要從教學(xué)目標(biāo)的角度和考察與思考，還要依據(jù)本課題在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中所占地位來確定，即教材中起決定作用的那些知識，是知識結(jié)構(gòu)中帶有共性的知識和概括性、理論性強(qiáng)的知識。難點主要以教材知識體系、學(xué)生知識水平和能力來確定，不要以教師個人水平來確定，并要具體分析教學(xué)重點與難點的關(guān)系。教學(xué)難點主要有三種：一種與教學(xué)重點相同，既是重點又是難點；一種是教學(xué)難點并不是教學(xué)重點，但與重點有著直接關(guān)系；一種與重點無關(guān)或沒有直接關(guān)系。說明教材的取舍在新課程理念的要求下，教材處理尤為重要

7、，要求教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，具有開發(fā)和利用課堂教學(xué)資源的能力，真正理解“是教教材，還是用教材教”這句話的含義。說明教材哪里該詳，哪里應(yīng)略以及這樣處理的理由等；做到既不拘泥于教材，又符合各方面的具體要求。4、教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)手段：教學(xué)方法與教學(xué)模式的選擇及依據(jù)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點、學(xué)年特點、教師自身的特點、教學(xué)時間及教學(xué)條件、設(shè)備等標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。說教學(xué)設(shè)計時，要根據(jù)上述內(nèi)容，說明選擇某種教學(xué)方法或綜合運用幾種教學(xué)方法的依據(jù)作用及運用時應(yīng)注意的問題等。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。說教學(xué)設(shè)計時尤其要說明如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師要地教學(xué)方法