二年級上冊角的認(rèn)識

1、第一課時 認(rèn)識角教學(xué)內(nèi)容冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊第3032頁，認(rèn)識角。教學(xué)提示本課主要通過讓學(xué)生用小棒拼圖形，讓學(xué)生在操作過程中了解到，用兩根小棒不能拼成封閉圖形，所拼出的圖形叫做角，使學(xué)生直觀的認(rèn)識角各部分的名稱，了解角的特征。教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生每個人都有動手操作的機(jī)會和自由探索的空間，教師再通過適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)學(xué)生建立角的初步表象，并逐步加深對角的特征和大小不同角的含義的理解。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知道角有1個頂點、2條邊，知道角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，能辨認(rèn)角，能在物品圖片上找到角，并畫角。過程與方法：在用小棒拼角、做活動角、用紙折角、畫角等活動中經(jīng)歷認(rèn)識角、了解

2、角的特征的過程。情感態(tài)度與價值觀：體驗角與生活的密切聯(lián)系，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。重點、難點教學(xué)重點：經(jīng)歷動手做角 、畫角、認(rèn)識角、在常用物品上找角的過程。知道角有1個頂點、2條邊。教學(xué)難點：經(jīng)歷從實物中抽象出角的過程，體會角的本質(zhì)特征。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：課件、直尺、活動角材料學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、活動角材料教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：小朋友們，今天有兩位好朋友來看大家了，你們知道它們是誰嗎？（課件出示正方形和三角形 ）生1：正方形生2：三角形師：正是它們呢，小朋友們手中都有小棒，你能用小棒擺出正方形和三角形嗎？和同桌一起試一試吧?。▽W(xué)生同桌結(jié)對子一起擺圖形）師：小朋友們真棒，這么

3、快就都擺出來了，誰能來說一說，你們擺這些圖形各用了幾根小棒？生1：我用了4根小棒擺出了正方形生2：我用了3根小棒擺出了三角形師：剛才小朋友們用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形，現(xiàn)在請小朋友們試著用2根小棒拼一拼，看能拼出什么圖形？（學(xué)生動手操作）師：老師看到小朋友們在拼的過程中悄悄的討論著什么，誰來說一說，你是怎么拼的，出現(xiàn)了什么問題嗎？生1：老師，我們發(fā)現(xiàn)用兩根小棒拼不出圖形，兩根小棒只能有一頭連接在一起，另一頭拼不到一塊生2：是啊，拼出這個圖形叫什么呢？師：小朋友們，2根小棒可以拼成圖形，但是這個圖形不是封閉圖形，這個圖形就是我們今天要認(rèn)識的新朋友角。（板書課題：認(rèn)識角）【設(shè)計意圖：

4、結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計動手操作的環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，不僅符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，而且能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的積極性。】二、探究新知，合作交流1. 拼出大小不同的角。師：小朋友們在小組內(nèi)每人用兩根小棒拼一個角，再觀察一下，能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生小組合作，拼角并討論）生：我們拼出的角大小不一樣，有的開口大些，有的開口小一些2.做角。師：小朋友們請拿出我們課前準(zhǔn)備好的材料，我們一起來做一個可以活動的角。（學(xué)生拿出活動角材料，小組內(nèi)制作活動角，教師巡回指導(dǎo)）師：觀察你們做出的角，你發(fā)現(xiàn)了什么，角是由哪幾部分組成的？生1：角由兩條線組成生2：這兩條線是在同一個點上的師：（課件演示角各部分的名稱）小朋友們觀察的很正確

5、，從同一個點引出的兩條線，組成的圖形就是角，這個點就叫做角的頂點，這兩條線叫做角的兩條邊。師：請小朋友們轉(zhuǎn)動活動角，看看有什么變化，然后根據(jù)活動角的變化，畫出大小不同的角。3211（學(xué)生在紙上畫角，老師選出幾個大小不同的角投影展示）師：觀察這幾位同學(xué)畫的角，同桌討論一下，哪個角大？哪個角小？你是怎樣判斷的？生1：角1最小，角3最大師：角1和角2比較起來，哪個比較大呢？生2：角2大師：你是怎么判斷的呢？生3：角的兩邊張口越大，角就越大。師：角的大小跟兩邊的長短有關(guān)系嗎？生4：沒有關(guān)系。【設(shè)計意圖：通過操作、觀察，讓學(xué)生了解角的大小與邊的長短無關(guān)，兩邊張口越大，角越大。學(xué)生可以直觀的形成對角的認(rèn)識

6、，符合本年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點?！繋煟盒∨笥褌冋f的真好，剛才我們用活動角畫出了大小不同的角，你能用一張紙折出大小不同的角嗎？在小組內(nèi)試一試吧?。▽W(xué)生小組內(nèi)用紙折角。）師：哪位小朋友給大家展示一下你折的角？你能指出它的頂點和邊嗎？生：這是我折的角，這是頂點，這是它的一條邊，這是它的另一條邊3.畫角。師：剛才我們利用活動角畫了許多角，現(xiàn)在，聰明的小朋友們，你能用直尺畫出角嗎？同桌討論一下，應(yīng)該怎么畫？試著畫一畫吧?。▽W(xué)生同桌合作，畫角）師：誰來說一說，你是怎么畫角的？生：先確定一個點，然后用直尺從這個點向不同的方向畫出兩條線，就畫成一個角啦！師：小朋友們真棒，現(xiàn)在請你用直尺在課本第31頁上試著畫出3

7、個大小不同的角吧?。▽W(xué)生試著畫角）師：下面誰來給大家展示一下你畫的角？（指名學(xué)生投影展示）師：你能說一說你畫的角哪個最大，哪個最小嗎？生：這個最大，這個最小4. 找角師：（投影出示紅領(lǐng)巾和鐘面）小朋友們，這是我們的紅領(lǐng)巾，還有一個時鐘，你從圖中找出角嗎？（學(xué)生指出紅領(lǐng)巾和鐘面上的角）師：你還能在哪里找到角？生1：黑板有4個角生2：窗戶上有很多個角【設(shè)計意圖：通過找生活用品上的角，讓學(xué)生體驗角和生活的密切聯(lián)系?！咳?、實踐新知，鞏固練習(xí)1. 判斷下面的圖形哪些是（）角，哪些不是（×）角。2. 教材“練一練”第3題。3. 判斷下面的句子是（）否（×）正確。角的兩條邊越長，這個角就

8、越大。（ ）任意兩條線都能組成一個角。（ ）用紙折角，紙越大，折出的角越大。（ ）一塊正方形木板，鋸掉1個角，還剩3個角。（ ）正方形有4個角，三角形有3個角。（ ）4. 數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個角。 （ ） （ ） （ ） （ ）答案：1. ×× 3. ×××× 4. 4 5 8 5四、達(dá)標(biāo)反饋1. 教材“練一練”第2題。2. “問題討論”師：小朋友們觀察課本第32頁“問題討論”中的圖形各有幾個角？你能標(biāo)出來嗎？生1：第一個圖形是三角形，它有3個角生2：第二個圖形是長方形，有4個角生3：第三個圖形只有一個角3. 仔細(xì)思考，認(rèn)真填寫

9、。在一個角內(nèi)畫三條線，現(xiàn)在總共有（  ）個角。一個角是由（  ）個頂點和（  ）條邊組成的。一把三角板有（  ）個角，課桌桌面有（  ）個角。4. 以下面的三個點為頂點，分別畫三個大小不同的角。 . . . 答案：3. 10 1 2 3 4 五、課堂小結(jié)師：本節(jié)課我們又認(rèn)識了角這個新朋友，你有什么收獲和感受？哪位小朋友來說一說？生1：我知道了角各部分的名稱生2：我發(fā)現(xiàn)了生活中有很多的角生3：我會畫角了六、布置作業(yè)。1.教材“練一練”第1題。2.教材“練一練”第3題。3.標(biāo)出下面角各部分的名稱。4.分別以下面的兩條線為一條邊，各畫一個大小不同的角

10、。5.下面的圖形中，有幾個角？板書設(shè)計認(rèn)識角角的兩邊張口越大，角就越大，反之角就越小。邊頂點邊三、說課稿認(rèn)識角說課稿 大家好！我說課的題目是冀教版教材數(shù)學(xué)二年級下冊“認(rèn)識角”這一課。一、教材分析與學(xué)生情況分析教材分析 新課程的重要理念之一就是：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗和已有經(jīng)驗。認(rèn)識角這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深，由具體到抽象，理論聯(lián)系實際的原則進(jìn)行編寫，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。學(xué)情分析 學(xué)生雖然在過去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對長方形、正方形

11、、三角形等幾何圖形有了初步的認(rèn)識，但角的認(rèn)識對學(xué)生來說是第一次，同時也是極其抽象的。根據(jù)二年級學(xué)生認(rèn)識事物是以形象思維為主這一特點，在教學(xué)時，要通過直觀表象來幫助學(xué)生去逐步的、循序漸進(jìn)地從實物和其它平面圖形中抽象出“角”，只有這樣才符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，使學(xué)生對角的知識有更好的把握。二、教學(xué)目標(biāo)和重難點的確定教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到二年級學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定以下教學(xué)目標(biāo)。1、知識與技能（1）結(jié)合生活情境，讓學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，掌握角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力，

12、體會到數(shù)學(xué)來源于生活實踐的思想。2、過程與方法通過“找一找”、“摸一摸”、“畫一畫”和“比一比”等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角，感受角的大小。3、情感、態(tài)度與價值觀感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點和難點 為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我把重點確定為，讓學(xué)生在頭腦中形成角的正確表象，知道角各部分名稱，學(xué)會用重疊法比較角的大小。三、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方法、教學(xué)手段 角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較困難。因此為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，整節(jié)課要將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機(jī)的貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，在引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加

13、以抽象概括，充分遵循感知表象概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，讓學(xué)生在大量的實踐活動中形成知識。在課堂上采用能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵性語言來評價學(xué)生，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察中分析，在動手中思考，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知識過程。四、教學(xué)過程課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得 ，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在上課伊始，利用多媒體課件出示生活中的實物，重點突出 “角”的部分，把學(xué)生帶入生活情境中，使他們充分認(rèn)識到生活中處處有角，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）、感知角的特征。 這個環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計了四個層次的教學(xué)：學(xué)生通過折角、摸角、說角、畫角、指角兒歌等活動，讓學(xué)生把對角的感性認(rèn)識抽象成數(shù)學(xué)模型，形成了角的正確表象；在師生互