第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

1、第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教材分析： 本單元教材分原子的構(gòu)成、元素、離子、化學史和化合價四個課題。它們包括原子結(jié)構(gòu)模型、相對原子質(zhì)量、元素、元素符號、核外電子排布、離子、化學式、化合價相對分子質(zhì)量及其有關(guān)的計算內(nèi)容。課程標準指出，九年級化學基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成學生科學素養(yǎng)的基本要素，是為學生終身學習和將來適應(yīng)現(xiàn)代社會生活打好基礎(chǔ)所必須的，化學基礎(chǔ)知識和基本能技能還是中學生進行探究轟動的基礎(chǔ)和結(jié)果，也是對學生進行情感態(tài)度、價值觀教育的重要體現(xiàn)。所以，本單元教材對學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。教學重點：原子俄構(gòu)成、離子的形成、元素、元素符號與化學式。教學難點：核外電

2、子排布規(guī)律，化合價。教學思路： 本單元教材的特點是內(nèi)容抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，再加上前三個單元學生學到的元素化合物知識不多，感性認識不充分，為此，教材中除了運用結(jié)構(gòu)模型外，大量運用了圖表，在學習本單元時，要抓住結(jié)構(gòu)模型和圖表，理解涵義，發(fā)揮想象力，挖掘本質(zhì)，理清關(guān)系，揭示規(guī)律，掌握有關(guān)知識。這種從直觀的圖形、圖表到理論的一般科學方法也是學習抽象化學知識的主要方法之一，對于原子的構(gòu)成及核外電子的排布，應(yīng)發(fā)揮自己的想象力并結(jié)合模型、粒子結(jié)構(gòu)示意圖弄清結(jié)構(gòu)、理清關(guān)系，做到真正掌握；對于元素，應(yīng)把它作為宏觀概念，理解其意義并弄清它與原子、單質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；對于離子、相對原子質(zhì)量及相對分子質(zhì)量的區(qū)別與

3、聯(lián)系，并加強計算的許年，掌握基本的計算技能，而元素符號是化學學科重要的基本化學用語，必須熟記課程標準中規(guī)定的27種元素符號，同時熟記常見元素及原子團常見的化合價，會根據(jù)化合價書寫化學式及判斷化學式的正誤，為以后學習其他化學用語打好扎實的基礎(chǔ)。 本單元設(shè)計了3個活動與探究，它們度與培養(yǎng)實驗技能，形成時間能力和培養(yǎng)科學方法，引導學生在“做科學”中主動參與、親身體驗知識的形成過程，更好地理解與掌握知識起著非常重要的作用。中考分析：本單元內(nèi)容是學習化學的基礎(chǔ)，主要考查點有：原子的構(gòu)成、相對原子質(zhì)量、元素、元素符號、化學式的書寫及其意義，核外電子排布的有關(guān)知識，化合價、元素的化學性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系、原

4、子與粒子的關(guān)系、離子化合物等。同時元素在地殼中的含量以及與化學式有關(guān)的計算等都是考察的內(nèi)容。此類題目主要以聯(lián)系實際、科技成果的信息給予題的形式出現(xiàn)，而核外電子排布的知識及原子與離子的關(guān)系等又是開放性試題命題的熱點。著重考查學生當閱讀理解能力、自學能力、思維能力及運用知識分析解決實際問題的能力。課題1 原子的構(gòu)成一、教學目標1知識與技能(1)了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。(2)初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。(3)進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點教育。2過程與方法(1)充分發(fā)揮學生的空間想象力。(2)學習運用對比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座

5、橋梁。(3)運用形象恰當?shù)谋扔鳒p少學生對微觀世界的神秘感。3情感態(tài)度與價值觀(1)對學生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點教育。(2)逐步提高抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。二、教學重點：原子的構(gòu)成；相對原子質(zhì)量。三、教學難點：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系；相對原子質(zhì)量概念的形成。四、課時安排 1課時教學過程引入新課 在本單元我們將進一步探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們首先探索原子的構(gòu)成。板書 第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 原子的構(gòu)成過渡 原子到底能不能分?如果能分，它又是由哪些部分構(gòu)成的呢?帶著這些問題，我們來學習本課題的第一個問題原子的構(gòu)成。板書 一、原子

6、的構(gòu)成學生活動 讓學生閱讀課本P68內(nèi)容原子的構(gòu)成，在閱讀的基礎(chǔ)上討論問題。投影 打出下列討論題： 1原子是由哪兩部分構(gòu)成的? 2原子核和核外電子都帶電，為什么整個原子不顯電性? 3原子核是由哪些粒子構(gòu)成的?這些粒子有什么異同? 4不同類原子的內(nèi)部構(gòu)成有什么不同?學生討論結(jié)束后，找學生代表陳述討論結(jié)果，其他小組可以表明自己的不同意見問題1的答案原子由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負電的電子構(gòu)成的，所以說原子由原子核和核外電子兩部分構(gòu)成。思考原子核居于原子中心，它在原子中的體積如何?占很大一部分嗎?答案原子核居于原子中心，但比原子小得多，原子核的半徑只有原子半徑的幾萬分之一，如果把原子比作

7、一個龐大的體育場，而原子核只相當于一只螞蟻。因此，原子里有很大的空間，電子就在這個空間里做高速運動。過渡 剛才說的這些都比較抽象，接下來我們看“原子的構(gòu)成”掛圖，看一下原子核在原子中到底能占多大。掛圖展示“原子的構(gòu)成”示意圖。學生觀看掛圖，說出自己從掛圖上得到的有關(guān)信息學生陳述自己得到的有關(guān)信息思考 1原子核所帶的正電荷從何而來? 2質(zhì)子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系? 3電子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系? 核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)?；卮?因為原子由原子核和核外電子兩部分構(gòu)成，原子核又分為質(zhì)子和中子，所以原子的質(zhì)量應(yīng)等于質(zhì)子質(zhì)量、中子質(zhì)量、核外電子質(zhì)量之和。講解 不同的原子所含的質(zhì)子、中子、電子數(shù)目不同，所以它們的質(zhì)量也不同，比如1個氫原子的質(zhì)量為167×10-27 kg，1個氧原子的質(zhì)量為2657×10-26 kg。 講解 這樣小的數(shù)字，無論書寫、記憶、還是使用都極不方便，就像用噸作單位來表示一粒稻谷或小麥的質(zhì)量一樣。我們可選用一種跟原子質(zhì)量相近的“砝碼”來表示原子的質(zhì)量，這就是相對原子質(zhì)量。板書 二、相對原子質(zhì)量提問 什么叫相對原子質(zhì)量呢?它是如何來表示原子的質(zhì)量的?請大家?guī)е鴨栴}閱讀P69相對原子質(zhì)量一段內(nèi)容。 1個氫原子的質(zhì)量為167×10-27 kg，作為標準碳原子質(zhì)量的11