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文檔簡介

1、小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊知識樹教材研說尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!今天我研說的教材是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊,我準(zhǔn)備從以下六個方面來研說。一、首先我從數(shù)學(xué)的四個領(lǐng)域研說新課標(biāo)對本冊的基本要求。本冊數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域涉及了數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量三方面的內(nèi)容,要求認識萬以內(nèi)數(shù)的認識,有余數(shù)除法的認識,會計算萬以內(nèi)數(shù)的加減法,認識時、分、秒,了解它們之間的關(guān)系,會進行簡單的計算。經(jīng)歷從生活情境中抽象出萬以內(nèi)數(shù)的過程,發(fā)展初步的觀察、分析、抽象、概括能力,建立初步的數(shù)感和符號感??臻g與圖形涉及了圖形與拼組、千米、分米、毫米的認識兩個方面。要求能初步認識五邊形、六邊形,了解長方形、正方形的特征;認識千米、分

2、米、毫米。發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和動手實踐能力,形成初步的空間觀念。能綜合運用知識解決問題,形成初步的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。統(tǒng)計與概率領(lǐng)域要求學(xué)習(xí)簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法,會用簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖整理數(shù)據(jù),經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程,形成初步的統(tǒng)計意識。實踐與綜合運用領(lǐng)域通過兩個實踐活動,加深對長度單位的認識和統(tǒng)計過程的體驗,鞏固分段統(tǒng)計的方法。通過本冊的學(xué)習(xí),學(xué)生能在他人指導(dǎo)下,對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣,能積極參與數(shù)學(xué)活動,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。二、教材的編寫體例和編寫意圖:本冊教材以新穎的編排,引人入勝的圖畫,生動有趣的情境,鮮活真實的問題深深地吸

3、引著學(xué)生,讓學(xué)生迫切地想與教材對話、交流。本冊共九個單元,數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括野營、手拉手、勤勞的小蜜蜂、田園小衛(wèi)士、去姥姥家、慶元旦六個單元,空間與圖形包括甜甜的夢和做鳥巢兩個單元,統(tǒng)計與概率是我鍛煉、我健康這個單元,實踐與綜合運用包括奇妙的動物世界、戶外活動兩個實踐活動,最后還有一個總復(fù)習(xí)奧運在我心中。每一單元都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了幾個密切聯(lián)系的信息窗,包含大量的數(shù)學(xué)信息,由此引出情境串或故事串,形成一系列相對獨立又有一定邏輯關(guān)系的問題串。將整個單元的內(nèi)容串聯(lián)在一起,充滿幻想、富有童趣的畫面,吸引著學(xué)生主動去學(xué)習(xí)?!澳阏f我講”的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流。在信息窗后

4、的卡通問號和你說我講后的問題口袋,突出問題意識的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的足夠空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達的興趣。自主練習(xí)通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習(xí),讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識,獲得成功的體驗,把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個過程。每個單元的最后都設(shè)置了“我學(xué)會了嗎”和“豐收園”,引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思,客觀、公正地對自己做出評價,培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我反思的能力。三、教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系:本冊數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括萬以內(nèi)數(shù)的認識和加減法、認識有余數(shù)除法、認識時分秒。這一部分知識基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的認識和計算及學(xué)生的生活積累。它又為萬以內(nèi)加

5、減法的深化練習(xí)、24時計時法打基礎(chǔ)。本冊認識千米、分米、毫米單元及圖形與拼組單元,以一年級下冊米和厘米的認識和平面圖形的認識為基礎(chǔ),為進一步學(xué)習(xí)其他長度單位、測量以及學(xué)習(xí)圖形的周長、面積和特征等打好基礎(chǔ)。本冊統(tǒng)計學(xué)習(xí)分段統(tǒng)計,在學(xué)生會用簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,會簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法、分析統(tǒng)計結(jié)果,是進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)。四、本冊教材的主要內(nèi)容:本冊數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包括六個單元。野營借助學(xué)生喜歡的野營生活,通過信息窗“平均分食品”、“搭帳篷”,引出問題,通過各種活動學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的意義和豎式計算有余數(shù)除法。手拉手以手拉手活動為線索,通過“來到城市”、“參觀學(xué)?!薄ⅰ白哌M農(nóng)村”、“體

6、驗生活”、“美好回憶”五個信息窗學(xué)習(xí)千、萬的認識及讀寫法,萬以內(nèi)數(shù)的大小比較,估計,整百、整千數(shù)的加減及幾千幾百加減幾百的計算。勤勞的小蜜蜂以學(xué)生喜歡的小動物勤勞的小蜜蜂為素材,通過“蜜蜂王國”、“整裝待發(fā)”、“勤勞工作”、“國王查賬”四個信息窗學(xué)習(xí)筆算不連續(xù)進位、退位的三位數(shù)加減三位數(shù),這為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進位、退位加減法作準(zhǔn)備。田園小衛(wèi)士通過“菜園衛(wèi)士”、“滅鼠能手”、“樹林醫(yī)生”三個信息窗引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中學(xué)會萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)進位、退位的三位數(shù)加減法,加減法估算,會解決簡單的實際問題。去姥姥家以學(xué)生非常熟悉的“去姥姥家”的一系列活動(買禮物參觀養(yǎng)鴨場參觀花圃

7、等為素材,構(gòu)成“情境串”引發(fā)“問題串”,使學(xué)生在感受親情和享受大自然的同時學(xué)會萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、不帶括號和帶括號的加減兩步混合運算,用加減混合運算解決實際問題??臻g與圖形包括兩個單元。甜甜的夢創(chuàng)設(shè)了小朋友甜甜在夢中和孫悟空比本領(lǐng)的情境,呈現(xiàn)了童話般的學(xué)習(xí)素材,通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,自然地認識了長度單位千米、分米、毫米以及它們之間的換算和估測。做鳥巢通過“觀察溫馨鳥巢”和“欣賞主題壁畫”兩個貼近學(xué)生生活又富有情趣的信息窗,認識了長方形和正方形的特征,初步認識五邊形、六邊形和圖形拼組。統(tǒng)計是我鍛煉我健康這一單元,選取的是學(xué)生鍛煉身體的素材,通過呈現(xiàn)學(xué)生跳遠、賽跑、投沙包等情境,讓學(xué)生主動

8、提出問題,與同伴收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù),使學(xué)生學(xué)會運用分段統(tǒng)計的方法對數(shù)據(jù)進行整理。其中二、四、五單元是本冊的教學(xué)重點和難點,教學(xué)中要充分利用學(xué)具,借助操作突破難點,讓學(xué)生在解決身邊的問題的過程中學(xué)會計算方法,避免單純的進行計算教學(xué),允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。五、我對教材的處理建議:教材只是提供了學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的基本線索,教學(xué)中,教師要根據(jù)實際情況,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計教學(xué)過程。1、充分利用信息窗。信息窗是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特點。在教學(xué)中,教師要最大限度地發(fā)揮信息窗的作用,讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息進行學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。充分利用教材提供的生活化素材,結(jié)合

9、本階段學(xué)生特點,直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。3、挖掘生活中的教學(xué)資源。創(chuàng)設(shè)實踐活動,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實的,有意義的。4、尊重學(xué)生差異,彈性設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 六、 我的高效課堂: 作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我的理想課堂是這樣的:1、教師在課 堂講授上要做到三講三不講,一定要有所“限制”;2、學(xué)生在學(xué)習(xí) 過程中要“放開”;3、在師生、生生的互動上要做到“多維”;4、 教師在講臺上要做到三結(jié)合:教材、教師和學(xué)生;5、教師所采用的 教學(xué)模式要“有效”,真正讓學(xué)生得到切實有效地發(fā)展。 以上是我研說教材的全部內(nèi)容

10、,由于自身水平有限,不當(dāng)之處, 懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出批評指正,謝謝大家! 數(shù)學(xué)二年級下冊第四單元教材分析 表內(nèi)除法(二)教材分析 一、本單元教材所處的地位 用乘法 口訣求商是數(shù)學(xué)計算中一塊重要的基石,他在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。為了讓學(xué)生 掌握好這部分知識,教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律,將用乘法口訣求商分為兩個階段學(xué)習(xí)。第一階段, 即在本冊的第二單元,學(xué)習(xí)用 26 的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法;在 第二階段即在本冊的第四單元,學(xué)習(xí)用 79 的乘法口訣求商,著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商 一般方法的基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘,除運算的

11、實 際問題。 二、本單元教材說明 本單元的教學(xué)內(nèi)容有:用 7、8、9 的乘法口訣求商,解決 用除法計算的簡單的實際問題,綜合應(yīng)用乘,除法計算的稍復(fù)雜的實際問題。 教材通過一幅學(xué)生 熟悉的“歡樂節(jié)日”的主題圖,引出要用除法計算的實際問題。如,“做了 56 面小旗,要掛成 8 行,平均每行掛幾面?”通過解決具體問題,使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要,用乘 法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具, 因此必須學(xué)好這部分知識。 教材先呈現(xiàn) “568” 的 計算思路,留出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算 “567” ,再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素 材,引出 “497”“279” ,放手讓學(xué)生提出問題并解

12、決問題。 通過以上教學(xué)活動,使學(xué)生 真正掌握用 79 的乘法口訣求商的一般方法,并形成用乘法口訣求商的計算技能。 本單元密切 聯(lián)系生活實際,通過例題和相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)求一個數(shù)十另一個數(shù)的幾倍是多 少的實際問題。通過問題的解決,一方面使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的概念(倍的概念,除法的含義) 進行分析,推理培養(yǎng)初步的抽象推理能力,另一方面使學(xué)生體會身邊的許多事物之間的數(shù)量關(guān)系, 感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 三、本單元的教學(xué)重點和難點 本單元的教學(xué)重點有二:一是使學(xué)生熟 練應(yīng)用乘法口訣求商;二是使學(xué)生經(jīng)歷以實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系 的過程,會用 乘法口訣求商的技能解決實際問

13、題。 教學(xué)難點:是應(yīng)用分析推理將一個數(shù)是另一 個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。 四、本單元的教學(xué) 目標(biāo) 1、讓學(xué)生經(jīng)歷用 7、8、9 的乘法口訣求商的過程,掌握用乘法口訣求商的一般方法。 2 、 使學(xué)生會綜合應(yīng)用乘、除法運算解決簡單的或稍復(fù)雜的實際問題。 況引出 7、8、9 的乘法口訣求商的課題。 3 、在解決問題的過程 中,使學(xué)生初步嘗試運用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法 。 五、本單元教材的編排特點 1、由具體情 2 、向?qū)W生提供獨立嘗試用 7、8、9 的乘法口訣求商 的機會 3 、理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,解決求一個數(shù)十另一個數(shù)的幾倍是多少的實際問題 4 、

14、現(xiàn)實生活中許多問題的解決一般要經(jīng)歷一個比較復(fù)雜 5 、遵循由淺入深的編排原則安排解決問 是本單元解決問題的一個重要內(nèi)容。 的過程,只需一次努力就能成功的概率很少的。因此,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息解決需兩步計算的 實際問題,成了本單元解決問題的另一個重要內(nèi)容。 析及策略建議 題的內(nèi)容,“解決問題”共計 3 個例題,其邏輯順序如下(參考書 76 頁)。 六、本單元學(xué)情分 1 、引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗自主探索出用 7、8、9 的乘法口訣求 商的方法,在本冊的第二單元,學(xué)生就已學(xué)習(xí)了用 26 的乘法口訣求商。本單元用 79 的乘法 口訣求商的思路和方法與前面是一致的,所不同的只是數(shù)目大了些。因此

15、,教學(xué)時,應(yīng)放手讓學(xué) 生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用 79 的乘法口訣求商的基本思路,同時培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。 2 、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的“倍”的概念和“求一個數(shù)的幾倍是多 少”的經(jīng)驗學(xué)習(xí)“求一個數(shù)十另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。教學(xué)時,應(yīng)采用有效方式喚起學(xué)生 對以上知識的回憶。例如,說一說 “5 的 3 倍”的意義,通過讓學(xué)生說 5 的 3 倍就是 3 個 5,鞏 固加強對“倍”的概念的理解。為解決好“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題做好認知上 的準(zhǔn)備。 3、以解決問題為載體,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。解決問題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容, 教學(xué)時,應(yīng)通過讓學(xué)生解決“求一個數(shù)是另一

16、個數(shù)的幾倍”的實際問題,有意識的讓他們經(jīng)歷將 一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,經(jīng)歷運用除法的含義確定算法過程,使他們初步懂得應(yīng)用 數(shù)學(xué)的方法思考問題,如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息,如何合理的計算出結(jié)果。 4 、精 心組織操作活動,讓學(xué)生通過自身活動理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系。操作活動可分 為兩段進行: (1 由具體到抽象的操作活動,如教材中的例 2 和例 2 后面的“做一做”都是讓學(xué) 生通過具體活動,自觀察感知“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。(2)由抽象回到具體的操作活動。 當(dāng)學(xué)生對“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”有了初步的認識后,可以出示以下問題讓學(xué)生解答:用手 中材料(小棒、圖片、三角形,正方體等)擺一擺,表示 “12 是 3 的 4 倍”,通過這樣由具體 到抽象, 又由抽象到具體的操作活動, 讓學(xué)生對 “一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍” 的含義理解更深刻。 5、 加強用口訣求商的基本練習(xí),為了使學(xué)生用口訣求商的計算能力達到一定的熟練程度,可在本單 元的練習(xí)中適當(dāng)增加一些形式多樣的用乘法口訣求商的練習(xí),以形成必要的計算技能。 七、教學(xué) 設(shè)計流程 1、 7、 9 的乘法口訣求商用

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