會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革專家論證修訂會(huì)資料

1、 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革專家論證修訂會(huì)資料目錄會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革專家修訂會(huì)會(huì)議安排2會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革專家論證修訂會(huì)流程3會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革專家論證修訂會(huì)會(huì)議紀(jì)要4邀請(qǐng)函6邀請(qǐng)函7邀請(qǐng)函8專家意見表9會(huì)議照片10會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革專家修訂會(huì)會(huì)議安排會(huì)議時(shí)間：2014年12月25日會(huì)議地點(diǎn)：即墨一職專學(xué)校會(huì)議室主持人：王峰業(yè)參會(huì)人員：董昌杰，嚴(yán)敬虎，封守華，美，王芳，王玉文，杰，艷芳，王桂芳，寶松，金貞姬教授，煥玲教授，視友教授記錄人：董昌杰會(huì)議議題：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)、課程改革方案專家修訂會(huì)會(huì)議設(shè)施及物品要求：打印機(jī)，電腦大屏幕，簽到表，麥克風(fēng)，礦泉水，水果

2、，文件袋，紙筆以及與會(huì)議相關(guān)的其他物品會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革專家論證修訂會(huì)流程1.2014年12月25日上午8：30會(huì)議開始。2.校方代表致辭歡迎各位來自農(nóng)業(yè)大學(xué)的專家蒞臨。3.校方各會(huì)計(jì)教師和專家一起各抒己見，對(duì)上次論證會(huì)提出的"技能模塊化人才培養(yǎng)模式"進(jìn)行深入的研討。4.參會(huì)人員合影留念。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革專家論證修訂會(huì)會(huì)議紀(jì)要會(huì)議時(shí)間：2014年12月25日 會(huì)議地點(diǎn)：即墨一職專學(xué)校會(huì)議室 主持人：王峰業(yè) 參會(huì)人員：董昌杰，嚴(yán)敬虎，封守華，美，王芳，王玉文，杰，艷芳，王桂芳，寶松，金貞姬教授，煥玲教授，視友教授記錄人：董昌杰會(huì)議議題：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革

3、方案專家修訂 會(huì)議容： 在上次論證會(huì)上大部分專家和老師認(rèn)可"技能模塊化的課程改革模式"，本次修訂會(huì)上對(duì)該模式進(jìn)行深入的論證和確定具體的實(shí)施方法。 一、"以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向的改革模式"的重要意義 在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的工作，因而更看重的是應(yīng)聘者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在他們看來，有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，一進(jìn)企業(yè)馬上就能上手崗位工作，免去了公司的培訓(xùn)成本，保障企業(yè)在短時(shí)間能獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益，并且能盡快地適應(yīng)企業(yè)的職業(yè)規(guī)劃。然而，怎么使在校學(xué)生在還沒有出到社會(huì)工作之前就能獲得工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀窟@就要求我們?cè)谡n程體系改革上做文章，如果我們

4、設(shè)計(jì)的課程體系能與實(shí)際的工作流程相一致和吻合，那么學(xué)生在經(jīng)歷了這些課程的學(xué)習(xí)和鍛煉后自然就能獲得了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這其實(shí)體現(xiàn)的就是我們提出的所謂"技能模塊化的改革模式"。二、圈定會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位群 （一）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)方向分析 中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能夠就業(yè)的行業(yè)包括制造業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融銀行業(yè)、飲食業(yè)、酒店賓館業(yè)等，歸納這些行業(yè)的會(huì)計(jì)可以將其分為三大類：一是盈利性企業(yè)部核算管理性質(zhì)的會(huì)計(jì)工作；二是行政事業(yè)單位(非盈利性單位)部核算管理性質(zhì)的會(huì)計(jì)工作；三是盈利性企業(yè)對(duì)外經(jīng)營(yíng)性的會(huì)計(jì)工作，這主要表現(xiàn)在銀行業(yè)。由此應(yīng) 該將會(huì)計(jì)專業(yè)分為三個(gè)專業(yè)方向：企業(yè)會(huì)計(jì)、行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)和

5、銀行會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)專業(yè)這三個(gè)專門化方向既有共同點(diǎn)，也有區(qū)別。其共同點(diǎn)所需掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)和能力將成為會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程設(shè)置的依據(jù)，而其不同點(diǎn)將成為訂單培養(yǎng)、專門化方向及選修課課程設(shè)置的依據(jù)。 （二）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群分析 根據(jù)調(diào)研前的走訪，初步將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的就業(yè)崗位群定義在出納、會(huì)計(jì)、文員、收銀員、倉管員和營(yíng)銷等六大崗，根據(jù)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，驗(yàn)證了崗位群的初步劃定。 三、構(gòu)建以技能模塊化為主體的新型課程體系 在構(gòu)建模塊化課程體系中，要以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接技能為切入點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生基本能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)課程的比例,將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)課程化，使專業(yè)課程的設(shè)置緊跟企業(yè)崗位的需求，將專業(yè)知識(shí)模塊化，有針對(duì)性地對(duì)不同模塊的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生就業(yè)去向和工作容設(shè)置不同能力方向課，突出專業(yè)能力訓(xùn)練，以"職業(yè)崗位雙能力，仿真頂崗雙證柔合"為培養(yǎng)模式，將課程體系設(shè)為三大模塊，分別是基礎(chǔ)模