七年級(jí)地理教學(xué)反思七年級(jí)地理下冊(cè)《東南亞》教學(xué)反思

1、.七年級(jí)地理教學(xué)反思-七年級(jí)地理下冊(cè)?東南亞?教學(xué)反思通過學(xué)習(xí)?東南亞?這一節(jié)，理解了該地區(qū)的地理概貌，氣候，經(jīng)濟(jì)開展?fàn)顩r，戰(zhàn)略地位以及物產(chǎn)，人文等，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)展反思。一、教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。“高效課堂改變傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體。老師不再僅僅去教，而且也通過對(duì)話教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。對(duì)教學(xué)而言，交流意味

2、著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)老師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。二、讓生識(shí)地圖，是否知道其地理位置的重要性，其中馬六甲海峽的戰(zhàn)略地位。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)地理

3、的相關(guān)根底知識(shí)有了大致的理解，但根據(jù)地圖和相關(guān)資料對(duì)地理事物及地理現(xiàn)象進(jìn)展分析的才能還很缺乏；另外，一些學(xué)生還沒有養(yǎng)成圖文結(jié)合的習(xí)慣，比方能記住地名，但不能在地圖上標(biāo)注,本學(xué)期著重培養(yǎng)學(xué)生用圖習(xí)慣和開展地理智能，理解和穩(wěn)固地理知識(shí)。三、學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣開展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步開展為對(duì)真理的探究和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似幼稚實(shí)有深意的問題。這時(shí)，作為老師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣。切不可因?qū)W生提出的問題不符合老師的意圖或老師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。四、九年制義務(wù)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和開展。明白此理，身為人師，莫把“好動(dòng)視為缺點(diǎn)