橋之美(吳冠中)教案

1、基本信息年級初中二年級學(xué)科語文教學(xué)方法討論法教師高虹單位蘭州市六十三中學(xué)課題名稱初中二年級語文上冊第三單元12. 橋之美(吳冠中)第二課時教案學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可

2、以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形

3、成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、

4、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫猓由顚W(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成

5、。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，

6、初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力

7、的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，

8、實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談

9、、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文

10、的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生

11、認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的

12、？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫猓由顚W(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括

13、知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談

14、談自己的理解，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的

15、認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫猓由顚W(xué)生對說明方法的感悟。最后是

16、體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課

17、知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫猓由顚W(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛?/p>

18、己的理解。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明

19、這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一

20、般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過

21、，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是

22、邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知

23、識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫猓由顚W(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

24、學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年

25、級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲

26、取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可

27、以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫猓由顚W(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形

28、成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解

29、、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形

30、成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意

31、，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能

32、力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例

33、，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫猓由顚W(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪

34、談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本

35、文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)

36、生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)

37、的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包

38、括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并

39、談?wù)勛约旱睦斫猓由顚W(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走

40、的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后

41、是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)

42、課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫猓由顚W(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)?/p>

43、自己的理解。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說

44、明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由

45、一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸

46、過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就

47、是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的

48、知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥

49、。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八

50、年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來

51、獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章

52、可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時

53、形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理

54、解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的

55、形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大

56、意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成

57、能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)

58、例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫?，加深學(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生

59、訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。這是一篇說明文，是以說明這種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文體。學(xué)生以前沒有接觸過，所以教師上課時首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)說明文的知識。教師要引導(dǎo)、解釋。對于文本的解讀，按照八年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，字詞自己可以查找得到，文章可以初讀，有一個大致的了解。我可以根據(jù)概括、理解、發(fā)現(xiàn)、體會四個層次來研讀課文。概括文章的大意，初步了解中國石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了那幾個實(shí)例，實(shí)例有沒有層次的關(guān)系？理解順序，研讀課文，本文的說明順序是什么，具體到段落里又是如何讓體現(xiàn)的？說明文的常見說明方法由許多，讓學(xué)生找出來并談?wù)勛约旱睦斫猓由顚W(xué)生對說明方法的感悟。最后是體會說明文的語言，準(zhǔn)確嚴(yán)密。找出實(shí)例來，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)是說明順序的判斷，由一般到特殊、由概括到具體、由主到次等概括起來就是邏輯順序。學(xué)生對此難以理解，教師要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生形成知識時最主要的障礙點(diǎn)是通過解讀文本來獲取知識，再最終形成閱讀理解說明文的能力，同時形成寫作說明文的知識積累，促進(jìn)寫作說明文能力的形成。課文是平臺，是橋梁，是學(xué)生獲取知識，形成能力的關(guān)鍵。 分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、