高考漫談：高考改革對中學地理教學改革的影響

1、.高考漫談：高考改革對中學地理教學改革的影響改革高考制度是推進中學全面施行素質教育的重要措施，其中一個方面就是高考科目設置和內容的改革進一步突出對才能和綜合素質的考察。為此，2019年在廣東省開場進展高考“3+X方案試驗，包括恢復設置地理科目，2019年還要在5個省進展高考增加綜合才能考試的試驗。無疑，這對近年來頗受高考取消地理科目影響之苦的中學地理教學是一個極好的消息，因此得到了廣闊地理教育工作者的歡送。但是新的問題也擺在面前，特別是以注重理解才能、思維品質、創(chuàng)新意識和才能、根本科學精神和人文精神的地理學科考試目的來衡量現(xiàn)實的中學地理教學，就會發(fā)現(xiàn)我們的學科教學在總體上與高考改革極不相稱。因

2、此，我們必須改革中學地理教學，改變陳舊的教學方法和固有的復習方法。也是在中學地理教學中推進素質教育的需要。一、如何認識高考改革的重要意義1.改變了原有的選拔標準，使考試表達素質教育的要求。原有的高考是一次性的，科目是統(tǒng)一的，學生根本上沒有選擇權，難以表達學生的差異性和主動性；傳統(tǒng)的試題注重考察學生對知識，特別是課本知識的記憶和復現(xiàn)情況，很大程度上是考察學生的記憶才能和模擬才能，不僅助長了教學中的死記硬背，而且難以將潛在開展才能強的學生選拔出來。因此，高考將逐步施行屢次考試，使學生對科目有一定的自主選擇權利，試題將不拘泥于大綱和教材，突出對理論才能、分析和解決問題的才能、創(chuàng)新意識和科學思想的考察

3、，以便把那些具有符合將來社會所需的知識構造和才能構造的人才選拔出來。2.是對傳統(tǒng)應試方法及其弊端的有力沖擊，有利于減輕學生的過重負擔。傳統(tǒng)應試方法人為地縮短正常教學進度，用半年甚至一年的時間來專門復習。復習方法也多為簡單重復教材內容和大量演練習題。這樣的復習，不利于才能的培養(yǎng)和科學思想的形成，只能更加助長死記硬背和機械重復，對于學生和老師都是一種過重的負擔。在現(xiàn)實情況下應當特別強調的是，假如還想以傳統(tǒng)的應試方法來應對高考改革，很可能適得其反，這也是與高考改革的目的相悖的。3.恢復了地理學科在高考中的應有位置，加強了中學地理課程的地位和作用。新的高考科目設置方案，明確恢復了地理與理、化、生、政、

4、史等學科的平等地位，使之成為供學生選擇的科目之一。這是尊重教育規(guī)律的重要表達。高考科目和試題的綜合化，特別是綜合才能考試的出現(xiàn)和認同趨勢，更使地理在高考中處于極為重要的地位。無論“小綜合還是“大綜合，地理知識都是創(chuàng)設題目情境和為解題“搭建支架的根底。因此，中學地理課程的地位和作用必然相應地得到加強。二、如何認識高考改革對中學地理課堂教學的導向作用1.要恢復正常教學和加強平時教學。高考改革勢必對中學各學科教學，包括地理教學產生重要的導向作用。必須改變占用大量正常教學時間進展復習的做法，把精力用于恢復正常教學，特別是加強平時教學上來。對于地理學科來說，要保證初中地理教學的正常進展，以便使學生打好學

5、習地理的根底。要從初中就開場進展，對初高中地理課程綜合考慮來系統(tǒng)地培養(yǎng)地理圖像才能等，以表達中學地理教學的重要目的和適應高考地理圖像才能等占很大比重的要求。要按照學科的特點和優(yōu)勢，發(fā)揮地理教學對于培養(yǎng)學生思維才能的特殊功能，尤其要重視對學生形象思維才能的培養(yǎng)。要由老師根據(jù)形勢的開展，選擇一些典型的個案或主題，提出與學生生活實際和社會實際親密聯(lián)絡的問題，組織學生加以解決并提出各自的答案，通過這樣的活動培養(yǎng)分析問題和解決問題的才能。由于地理科學開展很快，老師在教學中不能僅僅局限于課本內容，必須根據(jù)形勢的開展，及時補充必要的新內容，引導學生擴大知識的積累。2.要逐步實行中學地理教學的綜合化和活動化。

6、中學地理教學，應當根據(jù)即將實行的修訂的教學大綱精神，按照素質教育的要求，逐步改變普遍存在的老師單一講授，甚至簡單重述教材的教學方法、試驗，提倡和推廣綜合化和活動化的中學地理教學方法。這種綜合化和活動化的教學要義是：對大綱和教材規(guī)定的教學內容作能動處理，提出與學生生活實際親密相關的課題，引導學生觀察、考慮和發(fā)現(xiàn)；把課題引進教學，統(tǒng)籌安排必修課、選修課和活動課，形成以課題為中心的教學單元；創(chuàng)設利于學生理論的經歷情境和參與情境，把學生引入“設疑探究考慮發(fā)現(xiàn)解決問題的“問題解決過程；使教學過程成為“課題自主決定問題角色自主搜集和處理信息提出假設并考慮、想象，尋找結論驗證結論反響和矯正的過程。3.要全面

7、改革中學地理課程。為全面推進素質教育，使根底教育更好地適應我國社會開展和學生全面開展的要求，必須以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能為重點，建立新的根底教育課程體系，改革課程過分強調學科體系、脫離時代和社會開展以及學生實際的狀況，更新教學內容，加強課程的綜合性和理論性。中學地理課程要適應素質教育的要求，從促進學生的全面開展、形成健全的人格、進步國民素質、奠定終身學習和生存根底的高度，重新審視和確定課程的性質和作用、課程的目的、課程的根本內容、課程的施行方法、教材的體系和體例，以及教學要求等。最重要的是，要把中學地理課程從簡單記憶地理資料和描繪地理現(xiàn)象為主，轉為樹立以人地關系觀點和可持續(xù)開展觀點為核心的地理

8、思想，形成正確認識和處理人類面臨的重大開展問題的情感、態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)理論才能、分析和解決問題才能、搜集處理地理信息才能、獲取新知識才能、想象和思維才能、團結合作和社會活動才能等多種才能。要把中學地理的根本教學形式和教學策略從老師單純灌輸和學生被動聽講、重視資料和結論的簡單記憶為主，轉為圍繞假設干主題和案例，提出需要研究和解決的問題，按照老師設計和提示的活動程序，運用現(xiàn)代教育技術，深化社會實際，由學生獨立或合作進展探究和體驗，使學生可以充分地、自主地展開活動。在此過程中，學生是老師指導下的探究者、體驗者、理論者，可以在自主活動中掌握知識和技能，培養(yǎng)才能、樹立科學思想方法、形成正確的情感、態(tài)度

9、和價值觀，最終形成健全人格。在此過程中老師是教學活動的設計者、組織者、引導者和解疑者，這樣，才可能形成良好的師生關系和生生關系，并影響學生的人格。三、如何正確地組織和指導學生復習，科學地應對高考改革1.有效地利用有限的時間，注意夯實根底。在有限的時間內如何正確地組織和指導學生復習，是擺在我們面前的新問題。新的地理考試的要求，特別是綜合才能考試的要求，最重要的仍然是要實行分科教學，各學科單獨設課，分學科組織和指導學生復習。絕不能取消分科教學，另搞什么所謂的“與高考對應的綜合課程。這樣的課程與高考所要求的在分科教學根底上考察學生的才能和科學思想相背離。而且，堅持分科教學的本質還是要把精力用于夯實根

10、底，使根底知識、根本技能和才能、根本的地理科學思想和方法均得以強化。在此方面必須抑制兩種不正確、不科學的復習方法，一是因綜合考試而在教學和復習中甩開教材，無邊際地另編復習內容，甚至簡單模擬歷年的保送生綜合測試題目、2019年高考試題以及其它編造過難、過偏的復習資料；二是機械地分割教材內容，繁瑣地尋找與地理教材中各知識點相關聯(lián)的其他學科知識，以致于生拉硬扯，把系統(tǒng)的學科知識搞得支離破碎，反而使學生失去了對學科內容的總體把握。由于近年來中學地理的正常教學往往受到沖擊，學生的初中地理普遍學得不好。應當在復習高中教學內容時有機地插入必要的初中地理知識。從根本上說，隨著正常教學的恢復，在高考復習時再來補

11、習初中地理的現(xiàn)象有望徹底解決。2.突出復習重點，強化知識系統(tǒng)和才能培養(yǎng)，形成地理科學思想。在高考復習中，簡單記憶教材內容和盲目地演練習題是沒有意義的。復習的重點應當是知識系統(tǒng)、才能和地理科學思想三個方面。根底知識的系統(tǒng)化，即通過復習使學生從對課本內容的簡單記憶變?yōu)橄到y(tǒng)地理解，特別要改變沿習已久的分要素、分部門、分條目的“八股式的掌握地理知識的方法，建立圍繞著假設干根本問題的地理知識系統(tǒng)，使知識構造化；進一步加強分析、比較、組合、想象才能，特別要系統(tǒng)地解決學生閱讀和使用地理圖像的才能，包括掌握根本的地形圖、分布圖、剖面圖、統(tǒng)計圖、坐標圖、構造圖和景觀圖等圖像的閱讀和使用方法。由于多數(shù)現(xiàn)行教材中缺乏這方面的內容，所以平時教學中培養(yǎng)學生的圖像才能多難以落實，必須在復習中加以解決；根據(jù)教學內容，聯(lián)絡學生和社會實際，選擇典型事例或主題，設計成組的問題，組織學生獨立或合作去解決這些問題查找資料、調查、討論、質疑等。在解決問題的過程中，使學生進一步形成分析問題和解決問題的地理科學思想，主要是人地關系觀點、地區(qū)差異觀點、因地制宜觀點和地區(qū)開展?jié)摿熬C合國力觀點等根本觀點，以及分類、區(qū)別、聯(lián)絡、