自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模板V90版

1、自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模板（ V9.0 版）李龍內(nèi)蒙古師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所呼和浩特010022一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模板的填寫1問題（項目）的主題“主題”應(yīng)該是學(xué)習(xí)中要解決的問題（或研究項目）的集中表述，通過該表述使學(xué)習(xí)者清楚地認識到當前的學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，主題的表述應(yīng)明確、簡潔，不會產(chǎn)生歧義或模棱兩可。2概述欄本欄中填寫學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析結(jié)果。適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以問題為中心，以任務(wù)驅(qū)動方式進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，列出解決該問題所需學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容及其類型，以及該知識體系的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)策略的設(shè)計提供依據(jù)。對學(xué)習(xí)者特征的分析，除了一般特征和初始能力外，要更加注意分析學(xué)習(xí)

2、者的信息素養(yǎng)。要詳細了解學(xué)習(xí)者對信息的意識、態(tài)度，對信息技術(shù)的知識和技能掌握的程度，運用信息技術(shù)解決問題的能力，以及學(xué)習(xí)者個體當前具備的學(xué)習(xí)環(huán)境狀況。經(jīng)過詳細、認真地調(diào)查和分析得出結(jié)果，才能保證學(xué)習(xí)策略設(shè)計的可行性。3學(xué)習(xí)目標欄客觀主義學(xué)習(xí)理論（包括行為主義和認知學(xué)習(xí)理論）認為學(xué)習(xí)的目的是獲取知識；而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)的目的是建構(gòu)有意義的知識體系（即知識意義的建構(gòu)理解）。實際上，學(xué)習(xí)目標是多元結(jié)構(gòu)的。它既有知識的獲得，又有能力的提高和情感的升華。就知識學(xué)習(xí)而言，既有對知識意義的理解，同時也有低層次的記憶，以至高層次的應(yīng)用和創(chuàng)新。因此，在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程設(shè)計中，學(xué)習(xí)目標的表述除了選用行為

3、動詞外，更多地用任務(wù)的描述或?qū)W習(xí)成果的取得來表示。4學(xué)習(xí)策略欄學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法的選擇等項內(nèi)容。學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景，即“情境”相聯(lián)系的。在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能夠利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化當前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。學(xué)習(xí)者是在真實的社會環(huán)境中，還是在網(wǎng)絡(luò)或其它媒體提供的虛擬環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，可以由教學(xué)設(shè)計給以規(guī)定，但是必須為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計中，可以為學(xué)習(xí)者選擇主題性、資源型學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等各種自主學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)中，最常使用的學(xué)習(xí)方法有支架式、拋錨式和隨機進入

4、式等幾種。支架式由搭 “腳手架 ”、進入情境和獨立探索等幾個步驟組成；拋錨式由創(chuàng)設(shè)情境、確定問題和自主學(xué)習(xí)等幾個步驟組成；隨機進入式由呈現(xiàn)基本情境、隨機進入學(xué)習(xí)和思維發(fā)展訓(xùn)練等幾個步驟組成。不論是哪種自主學(xué)習(xí)方法，都離不開教師和學(xué)生的共同活動。教師的作用在于提出問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給以指導(dǎo)和幫助；學(xué)生則充分發(fā)揮認知主體的作用，主動進行探索、發(fā)現(xiàn)和提高。5學(xué)習(xí)資源欄學(xué)習(xí)資源包括所有能夠支持學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的工具、材料、設(shè)施、人員、機構(gòu)等，從傳統(tǒng)的教科書、印刷品，到各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，以至網(wǎng)站、社會文化機構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)盡可能給出不同種類的資源，以便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己不同的條件去選擇、利用。6學(xué)習(xí)活動和學(xué)

5、習(xí)建議欄在此欄中設(shè)計學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)遵循的步驟。應(yīng)說明學(xué)習(xí)活動的過程和結(jié)構(gòu)，包括學(xué)習(xí)者應(yīng)閱讀的材料、教師和學(xué)習(xí)資源中心能給予學(xué)習(xí)者必要支持的類型和內(nèi)容，以及關(guān)于學(xué)習(xí)活動的建議等。自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模板中的學(xué)習(xí)活動部分可以采用下列表格形式填寫。其中表 1 是以學(xué)習(xí)活動過程的結(jié)構(gòu)為線索設(shè)計的；表 26 是以教育技術(shù)標準中各學(xué)段學(xué)生的績效指標為線索設(shè)計的。表 1以活動過程為線索的學(xué)習(xí)活動安排學(xué)習(xí)活動課程標準SETC·S績效指標* 表中 SETC·S 為中國學(xué)生教育技術(shù)標準（ Standards of Educational Technology of China for St

6、udents）的簡稱。表 2以績效指標為線索的學(xué)習(xí)活動安排( 適用于學(xué)前小學(xué)年級級標準 )SETC·S績效指標學(xué)習(xí)活動課程標準1會使用錄音機、錄像機、電視機等技術(shù)設(shè)備，部分學(xué)生會簡單操作計算機，能夠運用術(shù)語進行簡單的技術(shù)交流。（、）2能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運用各種媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動。 （）3在使用技術(shù)時，可以和同伴、家庭成員以及其它人協(xié)同合作。（、）4能在他人的支持、幫助下，運用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗、創(chuàng)作自己的作品。（）5能使用技術(shù)資源（如玩具、照相機、簡單工具軟件）解決一些常見的問題，并能相互交流。（、）6能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術(shù)時表現(xiàn)出積極的

7、和負責(zé)任的態(tài)度。（）* 表中 SETC· S 為中國學(xué)生教育技術(shù)標準（ Standards of Educational Technology of China for Students）的簡稱。表以績效指標為線索的學(xué)習(xí)活動安排(適用于小學(xué)年級級、學(xué)前年級級標準)SETC·S 績效指標學(xué)習(xí)活動課程 標 準1會使用計算機、錄像機（ DVD 、VCD機）、錄音機以及其它技術(shù)設(shè)備，并能用準確而恰當?shù)男g(shù)語進行技術(shù)交流。 （、）2能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運用各種媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動。（）3在使用技術(shù)時，可以和同伴、家庭成員以及其它人協(xié)同合作。（、）4能在他人的支持、幫助下，運用

8、技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗、創(chuàng)作相應(yīng)的多媒體作品。（）5能使用技術(shù)資源（如智力玩具、 數(shù)碼相機、常用工具軟件）解決學(xué)習(xí)和生活中常見的問題，并能相互交流，說明自己的觀點、想法。（、 、）6能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術(shù)時表現(xiàn)出積極的和負責(zé)任的態(tài)度。（）* 表中 SETC· S 為中國學(xué)生教育技術(shù)標準（ Standards of Educational Technology of China for Students）的簡稱。表以績效指標為線索的學(xué)習(xí)活動安排( 適用于初中年級級、小學(xué)年級級標準)SETC·S 績效指標學(xué)習(xí)活動課程 標 準1能比較熟練地使用多媒體計

9、算機、網(wǎng)絡(luò)以及其它技術(shù)設(shè)備，初步評價在學(xué)習(xí)和日常生活中使用技術(shù)的優(yōu)缺點。（、）2會選擇恰當?shù)募夹g(shù)系統(tǒng)和軟件來支持學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，補充課堂學(xué)習(xí)的不足。（）3會使用先進的技術(shù)手段（如網(wǎng)絡(luò)）獲取學(xué)習(xí)資源，并能初步評價資源的準確性、適用性和傾向性。（、）4能有效地運用技術(shù)與他人充分合作、交流，發(fā)表自己的作品。（）5會利用通訊技術(shù)和在線資源（如電子郵件、網(wǎng)上討論）參與合作解決問題的活動，開展自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。（、）6能負責(zé)任地使用技術(shù)，知道不正當使用技術(shù)和資源的危害。（）* 表中 SETC· S 為中國學(xué)生教育技術(shù)標準（ Standards of Educational Technol

10、ogy of China for Students）的簡稱。表以績效指標為線索的學(xué)習(xí)活動安排( 適用于高中10 12 年級級、初中7 9 年級級標準 )SETC·S 績效指標學(xué)習(xí)活動課程標準1能熟練地使用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)，必要時會把相關(guān)設(shè)備連接成具有一定功能的技術(shù)系統(tǒng)；知道技術(shù)的最新發(fā)展及其對學(xué)習(xí)、生活和社會發(fā)展的影響。（、）2會利用多媒體創(chuàng)作工具和相應(yīng)外圍設(shè)備提高自己的創(chuàng)作能力，促進集體合作與課程學(xué)習(xí)。 （、）3能充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用技術(shù)資源設(shè)計、制作、發(fā)布、演示自己的或集體創(chuàng)作的作品，向他人展示和交流課程學(xué)習(xí)的成果。（、）4通過網(wǎng)絡(luò)或其它方式，與同伴、教師、專家及其它人一起研究

11、與課程和生活相關(guān)的問題，交流觀點、信息，并能討論解決方案。（、）5能選擇并使用合適的技術(shù)工具和技術(shù)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的問題。（）6能積極地使用技術(shù)。在使用技術(shù)時能自覺遵守相關(guān)的法律和道德規(guī)范，知道不正當使用技術(shù)的后果。（）* 表中 SETC· S 為中國學(xué)生教育技術(shù)標準（ Standards of Educational Technology of China for Students）的簡稱。表以績效指標為線索的學(xué)習(xí)活動安排( 適用于高中10 12年級級標準 )SETC·S 績效指標學(xué)習(xí)活動課程標準1能從整體上分析在社會中廣泛使用技術(shù)的利弊；能根據(jù)需要設(shè)計和構(gòu)建

12、適合自己使用的技術(shù)系統(tǒng)，并能識別、解決技術(shù)系統(tǒng)常見的硬件、軟件問題。（、）2會有效地選擇適當?shù)募夹g(shù)工具進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及研究、分析和解決問題。（、）3能經(jīng)常而又有效地使用網(wǎng)上資源支持學(xué)習(xí)、研究、交流和創(chuàng)作。 （、）4會使用技術(shù)工具和資源來管理、交流個人信息或?qū)I(yè)信息。（）5能與同齡人、 教師及其它人合作，利用新技術(shù)環(huán)境（如專家系統(tǒng)、人工智能、仿真技術(shù)）進行創(chuàng)新性研究。（、）6自覺遵守并倡導(dǎo)他人合法地使用技術(shù)和資源，能積極利用技術(shù)解決相關(guān)問題并能做出適當評價，具有一定的信息意識。（）* 表中 SETC· S 為中國學(xué)生教育技術(shù)標準（ Standards of Educationa

13、l Technology of China for Students）的簡稱。（ 7）學(xué)習(xí)評價欄為了使學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的狀態(tài)，有必要讓他們預(yù)先知道將如何對他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。在此欄中，應(yīng)給出評價的標準量規(guī)，評價用的案例、材料、工具，以及評價的方法和要求。（ 8）附加欄在此欄中填寫需要致謝的個人、單位，引用的材料和資源的作者、版權(quán)人，以及其它需要說明的事項。二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計表首頁該首頁只供參加評比、比賽和上報材料時使用，日常教學(xué)不用。自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計表學(xué)科名稱：授課年級：設(shè)計者：所在學(xué)校：地址郵編：聯(lián)系電話：電子郵箱：設(shè)計時間：中國教育技術(shù)協(xié)會三、通用自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模

14、板問題（項目）的主題設(shè)計者單位（學(xué)校）學(xué)科領(lǐng)域適合年級課程標準所需時間概述 （學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征）學(xué)習(xí)目標 （任務(wù)、成果）學(xué)習(xí)策略 （情境、模式、方法）學(xué)習(xí)資源 （材料、工具）學(xué)習(xí)活動 （過程、結(jié)構(gòu)）學(xué)習(xí)建議 （必要時填寫）學(xué)習(xí)評價 （范例、量規(guī)）其他要說明的事項（致謝）四、專題自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模板專題課程的標題設(shè)計者單位（學(xué)校）學(xué)科領(lǐng)域適合年級課程標準所需時間概述 （學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征）學(xué)習(xí)目標 （任務(wù)、成果）學(xué)習(xí)活動 （過程、結(jié)構(gòu)）學(xué)習(xí)資源 （材料、工具）學(xué)習(xí)評價 （范例、量規(guī)）五、基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（WebQuest）教學(xué)設(shè)計模板探究型學(xué)習(xí)（WebQuest）的主題設(shè)計者單位（學(xué)校

15、）學(xué)科領(lǐng)域課程標準適合年級所需時間導(dǎo)言任務(wù)資源過程描述學(xué)習(xí)建議評價總結(jié)六、微型探究式學(xué)習(xí)（MiniQuest ）教學(xué)設(shè)計模板 1微型探究式學(xué)習(xí)（ MiniQuest ）的主題設(shè)計者單位（學(xué)校）學(xué)科年級課時情境1 MiniQuest 是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的微型探究式學(xué)習(xí)模式，它的特點是：一般只針對單學(xué)科、短課時（一兩節(jié)課） 、小任務(wù)，可以在課堂教學(xué)的環(huán)境下進行。任務(wù)成果資源評價七、研究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模板研究的問題或任務(wù)設(shè)計者單位（學(xué)校）學(xué)科領(lǐng)域適合年級課程標準所需時間確定課題組織分工收集信息整理分析信息創(chuàng)建答案（解決方案）評價 /展示作品八、英特爾未來教育的單元計劃模板單元作者姓名電子郵件所教學(xué)科學(xué)校名稱學(xué)校地址郵政編碼聯(lián)系電話如果你的單元作品集將來被選中而上傳到英特爾未來教育數(shù)據(jù)庫中，你是否愿意署名？是否單元概覽單元標題基本問題框架問題單元問題內(nèi)容問題單元概述關(guān)鍵詞學(xué)科領(lǐng)域 （在相關(guān)學(xué)科復(fù)選框內(nèi)打勾）思想品德語文數(shù)學(xué)體育音樂美術(shù)外語物理化學(xué)生物歷史地理信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)社會實踐勞動與技術(shù)教育其他 :年級 （在相關(guān)年級復(fù)選框內(nèi)打勾）小學(xué)年級初中年級高中年級其他：課程標準 （本單元所對應(yīng)的課程標準或內(nèi)容大綱）學(xué)習(xí)目標