運用多媒體教學增強小組合作學習

1、運用多媒體教學增強小組合作學習文章摘要：在教育教學中多媒體技術的運用， 對于深化基礎教育改革， 提高教學質量與效率具有重要的作用。合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動方。一、運用多媒體教學，使學生具有合作意向。二、教師指導討論合作的方法，增強小組合作的作用，多媒體實踐。 1、明確要求，運用多媒體進行練習。 2、全體參予，重思維過程。 3、教師指導，個別示范，全體合作。 4、重視中下生的輔導，促進全體進步。三、體驗小組合作的成功感，促進學生靈活運用多媒體。關鍵詞：小組合作思維 教學質量在教育教學中多媒體技術的運用， 對于深化基礎教育改革， 提高教學質量與效率具有重要

2、的作用。 合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動方。 具有合作精神是現(xiàn)代化人的基本素質之一， 因此對于新世紀的一代來說， 應該從小培養(yǎng)他們具有這種合作精神，而最好的途徑，則是在平日的教學中，重視培養(yǎng)學生的合作意識。環(huán)視當今的小學教育界， 從重視學生的主體意識， 注重學生的個性發(fā)展，到培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維等等論述中， 已逐漸意識到合作在教學中，乃至學生終身素質中的重要性。因此，在各種報刊雜志上已有了合作精神的一席之地。然而，在具體教學過程，進行小組討論往往達不到很好的效果。學生常常是模不著邊際的瞎討論，更甚者，一聽見老師說：四人小組討論，就開心地互相訴說著自己感興趣的

3、話題，有些還吵吵鬧鬧，始終趕不到正題。這樣不僅達不到預期的目標，反而會分散聽課注意力， 減低課堂效率，只把小組討論留于表面。 因此，如何進行小組討論， 如何讓學生習慣小組討論， 如何真正發(fā)揮小組討論的作用，是每一位一線老師所關注的。 現(xiàn)在我把這一數(shù)學教學為例，怎樣運用多媒體網(wǎng)絡輔助教學， 具體做法如一下總體來說我認為有以下幾點：一、運用多媒體教學，使學生具有合作意向傳統(tǒng)的教學以一問一答式為主， 再加上作業(yè)要求獨立完成等必備的要求，使學生形成了獨立學習，以自己為一個學習單位的習慣。因正，小組合作進行學習，對于學生來講還不是很熟悉，更甚者有學生還不愿意，不愿把自己的勞動果實交流給小組， 而是在老師

4、提問時才表現(xiàn)。因此，要進行小組合作，首要條件是改變學生這種心態(tài)，使學生在學習中有一個合作的意向。針對這一點，在一開始教學活動中，教師應有意識地設計一些有利于小組競爭的題目， 而且只有通過幾個人的共同努力才能完成的內容。 通過強化系列訓練， 讓學生意識到有時必須進行合作，光憑自己的力量是不可能成為勝利者。二、教師指導討論合作的方法，增強小組合作的作用，多媒體實踐。在學生具有合作意向的同時， 這些經(jīng)過小組間合作而得出結論的過程，對學生來講是具有一定難度的，許多同學都會無從下手，更不要說合作討論了，因此，這就需要教師的引導和指示。針對這一情況可采用幾個階段來進行訓練。1、明確要求，運用多媒體進行練習

5、。在明確所要討論問題的前提下， 每位同學必先獨立思考一番， 有一定的想法，在此基礎上才進行小組交流，運用多媒體。在交流時必須使各組內每位同學清楚其組員的各個觀點， 在了解各自觀點的前提下，再來討論、綜合。在這一階段，教師的職責應該是在反饋過程中注意詢問被提問同學， 他們組中每一位成員的不同觀點，從而使學生習慣把自己的觀點向小組內其他成員進行交流，也習慣傾聽別人的不同觀點。2、教師指導，個別示范，全體合作。小組討論對于一些同學來說得心應手，但對于部分同學來說， 卻有些困難。因此，教師在做好充分了解工作的前提下，進行適當指導，使全體學生能夠很好地進行小組討論。對于能力較強組， 重在反饋時讓其講得詳

6、細，突出一些討論過程和細節(jié)，作為其余組的示范；對于不善交流組，教師應在討論過程中及時地進行指導或參與其討論，久而久之，使其逐漸形成討論的氣氛和方法，以達到從點到面的效果。3、重視中下生的輔導，促進全體進步。平日里能力較強、 積極動腦、成績優(yōu)秀的學生，在小組討論中一般總處于主體地位， 而那些相對來說遜色一點的學生， 往往處于被動地位，若任其自然發(fā)展， 就會出現(xiàn)偏差， 可能會更加兩極分化， 困此，對于這種情況，教師就應重視指導，在學生講座過程中，側重傾聽中下生的交流和論述。給他們充分的時間和信心；在反饋時，有意地多讓中下生進行總結小組觀點，而優(yōu)等生則作為 ? 三、體驗小組合作的成功感，促進學生靈活

7、運用多媒體。成功，對于每個人來講，都是一件興奮的事，學生也不例外，特別是經(jīng)過一番努力得到的成功，就更加值得回味。運用多媒體，小組所要合作討論的內容， 往往是那些個人不能解決的問題， 或是不能全面回答的問題。而且小組最終的結論，也是來之不易的，要經(jīng)過各自的論述，說服，思考，才有可能得到統(tǒng)一的結論。因此一旦小組成功了，那么給每個成員的成功是獨具威力的，不單單是各自的成功，而是集體的。因此，教師要好好利用這一點 ,促使學生喜歡小組討論，喜歡這種合作學習。為了達到這一目的，教師可以在反饋時，有意地以小組進行命名，而不點某學生的姓名，在肯定時，肯定的是一個小組而非某個學生；在表揚時，表揚的是整個小組，而不是某個個人。例如：你們小組真棒，回答地真精彩！在需要補充時，也要以小組為單位。例：你們還有補充嗎？你們小組還有意見嗎？在獎罰時，也要以小組為單位，使一個小組中的成員共進退?？傊?，教師時刻注意，把一個小組看成是一個整體，每個學生只是其中一員，使學生明確，首先應顧及到小組的利益，以整個小組的榮譽為前提?？傊瑢W生若能很好地進行合作學習， 不僅能充